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摘要：历史学科是高中课程教育的重要组成部分。将历史故事运用于高中历史教学，能有效激发学生的学习兴趣，强化教学主题，引导学生深入了解历史事件，还能有效培养和提高学生的历史素养。因此，在高中历史教学中，历史教师应对历史故事的运用策略进行深入的分析研究，以充分发挥历史故事的积极作用，提高历史教学质量。
关键词：历史故事；故事教学
随着新课程改革的不断深化，高中历史教学需要开创新思路、新模式。如何推进高中历史教学改革，提高课堂教学的有效性，是所有历史教师共同关注的问题。以史料为基础，将历史故事运用于高中历史课堂教学，用通俗易懂的语言表达出来，不仅能够激发学生的学习兴趣，有效调动课堂气氛及学生学习的积极性，还能培养学生自主探究的能力，有利于提高学生的历史素养，从而使预期的教学目标顺利达成。本文就高中历史教学中历史故事的运用策略进行探讨。
一、以历史故事导入课堂教学，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，历史教学必须从学生的兴趣培养出发。高中历史教师可以利用生动有趣的历史故事进行导入，教师在讲授的过程中会吸引学生的注意力，调动他们的好奇心，激发学生学习历史知识的兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而提高学生的学习效率。教师在利用历史故事进行导课时，需要注意选取的历史故事要与即将进行的教学内容具有很强的相关性，这样才能保证教学目标的实现，另外要选用相对简短的故事，故事情节要紧凑，这样才能让学生在短时间内感受故事情节的跌宕起伏，激发学生的学习热情。例如：在人教版高中历史《英国君主立宪制度的建立》一课中，可以讲述真实的历史事件：处死查理一世的真实历史故事，让学生知道在英国历史上，查理一世是唯一被处死的国王，这是对国王权力的宣战，具有划时代的历史意义。从而，使学生在这个真实的历史事件背后，進入课文的主题，学习和了解英国君主立宪制度的建立过程，分析英国政治制度的变化。
二、利用历史故事设置疑问，引导学生自主探究学习
新课改要求改变学生的学习方式，将学生作为教学的主体，让学生主动学习，自主学习。因此，在高中历史课堂教学中，教师要充分利用历史故事来设置疑问，引导学生独立思考，进行自主探究学习。教师可以在讲述历史故事之后提出相应问题，让学生对历史问题、历史知识产生好奇和疑问，引导学生进行自主探究学习，通过课内与课外的结合，使他们全面地认识和理解历史知识，从而提高历史教学的有效性。例如：在人教版高中历史《新中国初期的外交》一课中，可以借助历史故事“克什米尔公主号飞机爆炸案”，让学生感受中国建国初期艰难的外交处境，教师可以向学生提出疑问：“为什么国民党特务要暗杀周总理？他们背后真实的目的是什么？”“如果国民党的暗杀计划得逞，对中国的历史将产生什么样的影响？”这一连串的问题激发了学生的探究欲望，将授课过程转化为学生探究的过程，在引导学生分析和探究这些问题的过程中，可以让学生深刻感受到新中国建国初期不利的外交形势，更深层次地理解了新中国的外交政策，有效提高了学生的学习效果。
三、结合历史故事讲解知识难点、优化课堂教学
高中历史的理论性和综合性更强，所以难度也会有所提升，很多知识都是非常抽象和难以理解的。高中生对历史知识主要是进行感性认知，难以理解抽象复杂的专业名词，再加上学生的理性思维能力不强，因此，在学习中容易出现概念模糊的情况。另外，教学中有大量的内容需要记忆和背诵，进行机械化的学习，学生在学习中面临着诸多的困难，学生很容易产生消极的学习心理，从而降低高中历史的学习效率。在高中历史教学的过程中，历史教师可以适当加入有趣的历史故事，有助于降低历史知识的理解难度，让学生更容易接受，从而加深学生对历史中出现的概念进行深刻的认知，提高学生的理解能力，帮助学生对历史知识进行记忆。例如，多数学生对近代史中中国沦为半殖民、半封建社会的理解存在模糊感，学生可能片面理解为政治上半殖民、经济上封建，但是这一理解并不准确，缺乏全面与深度。为强化学生对概念地理解，教师讲述当时中国社会的一些奇怪现象，如：当时洋人可对中国犯人进行审判及制裁，但是中国却没有审判及制裁洋人的权利；当时洋人可以随意开采中国矿山，中国境内进出口货物的关税税率却由外国人确定等等，从而帮助学生理解和掌握半殖民、半封建社会的概念。
四、利用历史故事进行拓展学习
伴随我国教育发展进程的加快，对学生的综合能力素质有着更高的要求。就高中历史学科而言，教材中涉及的内容具有局限性，远远不能满足学生对知识的需求，所以历史教师可以通过历史故事实现教学的拓展延伸，以开阔学生的视野和提高学生的历史素养。比如讲西方世界史资本主义社会大革命时期可以联系中国清朝封建社会时期，不同的是前者是资本主义社会，后者是个封建制社会，二者的交汇点就是第一次鸦片战争。讲到现在的“中东和谈”，可以拓展讲述犹太人的苦难历史故事、阿拉伯国家故事、现代的几次中东战争知识，使高中生能够掌握更多的历史知识内容。
结语：在历史教学中，根据教材的内容适当运用历史故事，不仅有助于吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，还能帮助学生理解和掌握历史知识，培养学生形成正确的人生观和价值观。高中历史教学中，教师可以选用典型的、具有代表性的历史故事为素材，使学生在真实的历史故事中，了解和认知历史现象和历史规律，在对历史故事进行认真解读的过程中，提升历史教学有效性。
参考文献：
[1]张骏. 历史故事和高中历史教学的融合[J].基础教育研究.2016
[2]程飞. 高中历史教学中的史料教学[J].西部素质教育.2017（05）
（作者单位：宁夏六盘山高级中学 750002）
关键词：历史故事；故事教学
随着新课程改革的不断深化，高中历史教学需要开创新思路、新模式。如何推进高中历史教学改革，提高课堂教学的有效性，是所有历史教师共同关注的问题。以史料为基础，将历史故事运用于高中历史课堂教学，用通俗易懂的语言表达出来，不仅能够激发学生的学习兴趣，有效调动课堂气氛及学生学习的积极性，还能培养学生自主探究的能力，有利于提高学生的历史素养，从而使预期的教学目标顺利达成。本文就高中历史教学中历史故事的运用策略进行探讨。
一、以历史故事导入课堂教学，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，历史教学必须从学生的兴趣培养出发。高中历史教师可以利用生动有趣的历史故事进行导入，教师在讲授的过程中会吸引学生的注意力，调动他们的好奇心，激发学生学习历史知识的兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而提高学生的学习效率。教师在利用历史故事进行导课时，需要注意选取的历史故事要与即将进行的教学内容具有很强的相关性，这样才能保证教学目标的实现，另外要选用相对简短的故事，故事情节要紧凑，这样才能让学生在短时间内感受故事情节的跌宕起伏，激发学生的学习热情。例如：在人教版高中历史《英国君主立宪制度的建立》一课中，可以讲述真实的历史事件：处死查理一世的真实历史故事，让学生知道在英国历史上，查理一世是唯一被处死的国王，这是对国王权力的宣战，具有划时代的历史意义。从而，使学生在这个真实的历史事件背后，進入课文的主题，学习和了解英国君主立宪制度的建立过程，分析英国政治制度的变化。
二、利用历史故事设置疑问，引导学生自主探究学习
新课改要求改变学生的学习方式，将学生作为教学的主体，让学生主动学习，自主学习。因此，在高中历史课堂教学中，教师要充分利用历史故事来设置疑问，引导学生独立思考，进行自主探究学习。教师可以在讲述历史故事之后提出相应问题，让学生对历史问题、历史知识产生好奇和疑问，引导学生进行自主探究学习，通过课内与课外的结合，使他们全面地认识和理解历史知识，从而提高历史教学的有效性。例如：在人教版高中历史《新中国初期的外交》一课中，可以借助历史故事“克什米尔公主号飞机爆炸案”，让学生感受中国建国初期艰难的外交处境，教师可以向学生提出疑问：“为什么国民党特务要暗杀周总理？他们背后真实的目的是什么？”“如果国民党的暗杀计划得逞，对中国的历史将产生什么样的影响？”这一连串的问题激发了学生的探究欲望，将授课过程转化为学生探究的过程，在引导学生分析和探究这些问题的过程中，可以让学生深刻感受到新中国建国初期不利的外交形势，更深层次地理解了新中国的外交政策，有效提高了学生的学习效果。
三、结合历史故事讲解知识难点、优化课堂教学
高中历史的理论性和综合性更强，所以难度也会有所提升，很多知识都是非常抽象和难以理解的。高中生对历史知识主要是进行感性认知，难以理解抽象复杂的专业名词，再加上学生的理性思维能力不强，因此，在学习中容易出现概念模糊的情况。另外，教学中有大量的内容需要记忆和背诵，进行机械化的学习，学生在学习中面临着诸多的困难，学生很容易产生消极的学习心理，从而降低高中历史的学习效率。在高中历史教学的过程中，历史教师可以适当加入有趣的历史故事，有助于降低历史知识的理解难度，让学生更容易接受，从而加深学生对历史中出现的概念进行深刻的认知，提高学生的理解能力，帮助学生对历史知识进行记忆。例如，多数学生对近代史中中国沦为半殖民、半封建社会的理解存在模糊感，学生可能片面理解为政治上半殖民、经济上封建，但是这一理解并不准确，缺乏全面与深度。为强化学生对概念地理解，教师讲述当时中国社会的一些奇怪现象，如：当时洋人可对中国犯人进行审判及制裁，但是中国却没有审判及制裁洋人的权利；当时洋人可以随意开采中国矿山，中国境内进出口货物的关税税率却由外国人确定等等，从而帮助学生理解和掌握半殖民、半封建社会的概念。
四、利用历史故事进行拓展学习
伴随我国教育发展进程的加快，对学生的综合能力素质有着更高的要求。就高中历史学科而言，教材中涉及的内容具有局限性，远远不能满足学生对知识的需求，所以历史教师可以通过历史故事实现教学的拓展延伸，以开阔学生的视野和提高学生的历史素养。比如讲西方世界史资本主义社会大革命时期可以联系中国清朝封建社会时期，不同的是前者是资本主义社会，后者是个封建制社会，二者的交汇点就是第一次鸦片战争。讲到现在的“中东和谈”，可以拓展讲述犹太人的苦难历史故事、阿拉伯国家故事、现代的几次中东战争知识，使高中生能够掌握更多的历史知识内容。
结语：在历史教学中，根据教材的内容适当运用历史故事，不仅有助于吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，还能帮助学生理解和掌握历史知识，培养学生形成正确的人生观和价值观。高中历史教学中，教师可以选用典型的、具有代表性的历史故事为素材，使学生在真实的历史故事中，了解和认知历史现象和历史规律，在对历史故事进行认真解读的过程中，提升历史教学有效性。
参考文献：
[1]张骏. 历史故事和高中历史教学的融合[J].基础教育研究.2016
[2]程飞. 高中历史教学中的史料教学[J].西部素质教育.2017（05）
（作者单位：宁夏六盘山高级中学 750002）