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一般地，传统的数学教学注重现成知识的传授，满足于结论的验证（或证明），关注的是最终结论，向学生灌输方法、技能和现成的演绎体系，而忽略知识的发生过程．而当下的数学课程改革，更强调知识体系的形成过程，强调数学思想方法的形成过程，强调分析与概括过程的拓宽与发展．事实上，数学教学中是教“教材”，还是用“教材”去教，关系到学生能否学到终身有用的东西，着重点应落在突出过程教学的引领上．教师应以学习者、研究者、探索者的三重身份把概念的形成过程、定理的推导过程、