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健康及富有活力的数学学习活动，独立思考与合作交流的学习方式，自信以及相互尊重的学习氛围，非常有利于学生非智力因素的发展和健康人格的形成。因此，教师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使他们能够在其中积极自主、充满自信地学习，平等地交流各自对数学的理解，改变他们认知方式的单一性，促进他们全面发展，从而达到数学课程目标的要求。
作为一名数学教师，在向同学科老师学习之余，可坚持跨学科听课，以提高数学教师的语言修养和人文素质，也可借鉴节目主持人的语言风格，博采众家之长，更新教学理念，创造宽松的语言环境，从多角度搞活课堂教学，增强师生情感交流，全面调动学生的积极性和主动性，从而提高课堂教学效率。
一、节目主持人幽默又传神
电视语言是同学们最乐于接受的一种艺术形式。课堂上，数学教师若能模仿主持人的神态、语言风格，则可增强吸引力和亲和力，收到意想不到的效果。课堂提问，师生互动，通常情况下老师会直呼其名“××同学回答这个问题”干巴巴的，没有味道，而改为“有请××同学回答”就会使人精神为之一振。请同学上台板演时则说“有请××上台领奖”，边说边双手送给他一支粉笔，“领奖”二字给学生荣誉感，消除了其恐惧心理。
王小丫是中央电视台著名栏目“开心辞典”的主考官，可以说家喻户晓。教学中讲选择题，当学生在两个答案间徘徊、犹豫不决时，模拟王小丫的语调，反复“选Ａ还是Ｂ？”“选Ａ，确定吗？”临近下课时，说“××同学的答案到底是对还是错呢？稍作休息我们再见”，留下悬念，促其思考。口述题目，不板书时，则打着手势，“请听题！”
初三复习备考，综合测试，气氛紧张，节奏快，为发调节学生的情绪，缓解其心理压力，模拟王小丫开场白：今天考试，大家可以有三种求助方式——同学们可以要求我降低试题的难度，可以电话求助你的家人，也可以请电脑去掉一个错误答案，但不能求助现场的观众。教室里气氛一下子活跃了，荡漾着笑声，笑意写在学生的脸上。而一句“不能求助现场的观众”其潜台词就是“遵守考纪”。
二、坚持跨学科博采众家长
数学老师的致命弱点可能就是语言生硬。发挥好语言在课堂教学中的作用，是教学成败的关键。数学教师若能坚持跨学科学习，博采众家之长，则可丰富教学语言，用生动形象的语言表达抽象严谨的数学思想，调动学生学习数学的兴趣。
1．数学与物理。“参照物”是物理学中的一个重要名词，但不是物理学的专利，数学也可引用。如4比5少百分之几？20%；5比4多百分之几？25%。可以看出，所选参照物不同，计算结果不一样。前一个问题的参照物是5，后一个问题的参照物是4。
由于所选的参照物（有理数、实数）不同，因式分解的结果就不一样。
数学老师监考强调纪律时可使用物理名词术语：头部不准振动，眼睛不准扫描。“振动”、“扫描”既诙谐，又有震慑力。擦黑板时，数学老师也可教学生一招：低频率，高振幅、风向性。风向性就是由下风往上风擦，注意风向；低频率指擦黑板时速度要慢；高振幅指擦黑板从上往下或由下往上按一个方向擦，幅度要大，不要东擦一点，西抹一下，杂乱无章。
2．数学与语文。数学老师可多读一点与本专业无直接关系的文学作品，坚持向语文老师学习，一定能从中学到不少东西，教学语言绝不致索然寡味。
试卷评讲，碰到似曾见过的题目时，来一句：“似曾相识燕归来，试卷上面独徘徊”，给人以清新优雅之感。
讲“数形结合”时，引用数学家华罗庚的词：“数与形，本是两倚依，焉能分作两边飞？”“切莫忘，几何代数统一体，永远联系，切莫分离。”“数缺形，少直观；形缺数，难入微。”这样，“数形结合思想”肯定会在学生大脑里留下了深刻的烙印。
谈“逆向思维”，可向学生介绍传说，下面来一段小插曲。相传，古代解缙写了一幅祝寿对联，展开上联“这个婆娘不是人”。宾客大惊；紧接着是“九天仙女下凡尘”，众人释然。下联是“生的儿子尽是贼，偷来蟠桃送至亲”。逆向思维在古代诗歌中也有运用，“柳絮飞来片片红”，柳絮怎么可能是红的，原来“夕阳方照桃花坞”。写诗作对可采用逆向思维，同样数学解题倘能巧用“逆向思维”，也可能起到出奇制胜的效果。
3．数学与英语。近来，用英语叙述的数学试题在中考和竞赛中闪亮登场，这对数学老师是一个挑战。在教学中，针对有学生认为“因为x2/x=x，所以x2/x是整式”，我借用英语语法、时态，指出：代数式形式的判断，不能看化简的结果，应该看“原形”、“现在时”，而不能看它的“将来时”，学生会意地笑了。数学要严谨求实，也要生动活泼，允许学生笑，要让学生享受到学习的快乐。
当学生回答某个问题有误时，一句“Ｒeally”(真的吗？)提醒他周密思考。当学生说出答案，要他讲原因时来一句最常见的、最普通的“Ｗhy”（为什么？）也可能让学生脑子灵机一动。
三、语言非常规教学也显威
艺术性的教学语言是语言运用的最高境界，也是教育工作者追求的目标之一。教学是最注重、最讲究语言规范性的，而且在教学中也要培养学生用数学语言的习惯。但在教学中，教师要善于从社会这个大课堂中吸取营养，巧用非常规语言，机智幽默，不落俗套，生动比喻，也必定会加深学生印象。
1．保险业用语。在将形如√a2的二次根式化简时，同学们易落掉绝对号“︳︳”。作业评讲时强调：请同学们在化简√a2时一定要——（生答：带上绝对值），我出其不意地说“加上双保险，大家会意一笑。
2．拍卖用语。布置作业，为了引起学生注意，使用学生熟悉的拍卖语言，也很奏效：今天作业第138页，第一次；第138页，第二次；第138页，第××题（学生成交）
3．餐饮业用语。一次布置几何作业，第二题第210页第6题，课本上配套习题仅此一题，此时我随口说了一句：另外再上两道菜（便在黑板上抄了两题），闻言，学生露出轻松之感。
数学教师语言艺术的运用不能脱离教学内容，否则达不到预期的教学目标。语言艺术的发挥仍须以广博的知识、丰富的语汇、深厚的见识、先进的教学观为依托。因此，我们要注意吸收教学理念的养料，提高自己的理论修养；还要学习各种艺术的表现方法，以增强数学教学语言的艺术表现力，将语言的作用发挥到极致。
作为一名数学教师，在向同学科老师学习之余，可坚持跨学科听课，以提高数学教师的语言修养和人文素质，也可借鉴节目主持人的语言风格，博采众家之长，更新教学理念，创造宽松的语言环境，从多角度搞活课堂教学，增强师生情感交流，全面调动学生的积极性和主动性，从而提高课堂教学效率。
一、节目主持人幽默又传神
电视语言是同学们最乐于接受的一种艺术形式。课堂上，数学教师若能模仿主持人的神态、语言风格，则可增强吸引力和亲和力，收到意想不到的效果。课堂提问，师生互动，通常情况下老师会直呼其名“××同学回答这个问题”干巴巴的，没有味道，而改为“有请××同学回答”就会使人精神为之一振。请同学上台板演时则说“有请××上台领奖”，边说边双手送给他一支粉笔，“领奖”二字给学生荣誉感，消除了其恐惧心理。
王小丫是中央电视台著名栏目“开心辞典”的主考官，可以说家喻户晓。教学中讲选择题，当学生在两个答案间徘徊、犹豫不决时，模拟王小丫的语调，反复“选Ａ还是Ｂ？”“选Ａ，确定吗？”临近下课时，说“××同学的答案到底是对还是错呢？稍作休息我们再见”，留下悬念，促其思考。口述题目，不板书时，则打着手势，“请听题！”
初三复习备考，综合测试，气氛紧张，节奏快，为发调节学生的情绪，缓解其心理压力，模拟王小丫开场白：今天考试，大家可以有三种求助方式——同学们可以要求我降低试题的难度，可以电话求助你的家人，也可以请电脑去掉一个错误答案，但不能求助现场的观众。教室里气氛一下子活跃了，荡漾着笑声，笑意写在学生的脸上。而一句“不能求助现场的观众”其潜台词就是“遵守考纪”。
二、坚持跨学科博采众家长
数学老师的致命弱点可能就是语言生硬。发挥好语言在课堂教学中的作用，是教学成败的关键。数学教师若能坚持跨学科学习，博采众家之长，则可丰富教学语言，用生动形象的语言表达抽象严谨的数学思想，调动学生学习数学的兴趣。
1．数学与物理。“参照物”是物理学中的一个重要名词，但不是物理学的专利，数学也可引用。如4比5少百分之几？20%；5比4多百分之几？25%。可以看出，所选参照物不同，计算结果不一样。前一个问题的参照物是5，后一个问题的参照物是4。
由于所选的参照物（有理数、实数）不同，因式分解的结果就不一样。
数学老师监考强调纪律时可使用物理名词术语：头部不准振动，眼睛不准扫描。“振动”、“扫描”既诙谐，又有震慑力。擦黑板时，数学老师也可教学生一招：低频率，高振幅、风向性。风向性就是由下风往上风擦，注意风向；低频率指擦黑板时速度要慢；高振幅指擦黑板从上往下或由下往上按一个方向擦，幅度要大，不要东擦一点，西抹一下，杂乱无章。
2．数学与语文。数学老师可多读一点与本专业无直接关系的文学作品，坚持向语文老师学习，一定能从中学到不少东西，教学语言绝不致索然寡味。
试卷评讲，碰到似曾见过的题目时，来一句：“似曾相识燕归来，试卷上面独徘徊”，给人以清新优雅之感。
讲“数形结合”时，引用数学家华罗庚的词：“数与形，本是两倚依，焉能分作两边飞？”“切莫忘，几何代数统一体，永远联系，切莫分离。”“数缺形，少直观；形缺数，难入微。”这样，“数形结合思想”肯定会在学生大脑里留下了深刻的烙印。
谈“逆向思维”，可向学生介绍传说，下面来一段小插曲。相传，古代解缙写了一幅祝寿对联，展开上联“这个婆娘不是人”。宾客大惊；紧接着是“九天仙女下凡尘”，众人释然。下联是“生的儿子尽是贼，偷来蟠桃送至亲”。逆向思维在古代诗歌中也有运用，“柳絮飞来片片红”，柳絮怎么可能是红的，原来“夕阳方照桃花坞”。写诗作对可采用逆向思维，同样数学解题倘能巧用“逆向思维”，也可能起到出奇制胜的效果。
3．数学与英语。近来，用英语叙述的数学试题在中考和竞赛中闪亮登场，这对数学老师是一个挑战。在教学中，针对有学生认为“因为x2/x=x，所以x2/x是整式”，我借用英语语法、时态，指出：代数式形式的判断，不能看化简的结果，应该看“原形”、“现在时”，而不能看它的“将来时”，学生会意地笑了。数学要严谨求实，也要生动活泼，允许学生笑，要让学生享受到学习的快乐。
当学生回答某个问题有误时，一句“Ｒeally”(真的吗？)提醒他周密思考。当学生说出答案，要他讲原因时来一句最常见的、最普通的“Ｗhy”（为什么？）也可能让学生脑子灵机一动。
三、语言非常规教学也显威
艺术性的教学语言是语言运用的最高境界，也是教育工作者追求的目标之一。教学是最注重、最讲究语言规范性的，而且在教学中也要培养学生用数学语言的习惯。但在教学中，教师要善于从社会这个大课堂中吸取营养，巧用非常规语言，机智幽默，不落俗套，生动比喻，也必定会加深学生印象。
1．保险业用语。在将形如√a2的二次根式化简时，同学们易落掉绝对号“︳︳”。作业评讲时强调：请同学们在化简√a2时一定要——（生答：带上绝对值），我出其不意地说“加上双保险，大家会意一笑。
2．拍卖用语。布置作业，为了引起学生注意，使用学生熟悉的拍卖语言，也很奏效：今天作业第138页，第一次；第138页，第二次；第138页，第××题（学生成交）
3．餐饮业用语。一次布置几何作业，第二题第210页第6题，课本上配套习题仅此一题，此时我随口说了一句：另外再上两道菜（便在黑板上抄了两题），闻言，学生露出轻松之感。
数学教师语言艺术的运用不能脱离教学内容，否则达不到预期的教学目标。语言艺术的发挥仍须以广博的知识、丰富的语汇、深厚的见识、先进的教学观为依托。因此，我们要注意吸收教学理念的养料，提高自己的理论修养；还要学习各种艺术的表现方法，以增强数学教学语言的艺术表现力，将语言的作用发挥到极致。