【摘 要】
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借鉴复杂的物理与社会系统(physical and social systems)的研究视角和方法,本文提出一个新的学习概念化框架来指导教育研究。我们认为,学习发生的情境是一个复杂系统,含有不
【机 构】
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悉尼大学教育与社会工作学院; 香港教育学院心理学部; 北京师范大学教育学部; 北京师范大学教育学部远程教育研究中心; 澳大利亚悉尼大学教育与社会工作学院;
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借鉴复杂的物理与社会系统(physical and social systems)的研究视角和方法,本文提出一个新的学习概念化框架来指导教育研究。我们认为,学习发生的情境是一个复杂系统,含有不同层次的元素与主体(agents),包括神经、认知、个人、人际、文化等,这个系统在各个层次上都存在交互式反馈,从而使整个系统产生在个体或局部层次上不具备的集体复杂特征。我们分析了认知与情境理论长期以来的争论(debate),并提出一个学习的复杂系统概念化框架(CSCFL)。我们最终总结了CSCFL可能对教育研究产生的广泛影响。
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