论文部分内容阅读
【摘要】要想学生轻松、快乐地学习英语，分享学习的成果，首先要求学生要掌握扎实的基础知识，树立学习英语的自信心；开发学生的智力因素，重视学生的个性特征，给学生充分展示的平台；创设生动有趣的英语教学情境，营造融洽的课堂气氛，激发学生学习英语兴趣和求知欲，使学生在自主学习和合作探究中互助带动、取长补短，从而提高了学习英语的效率，使英语成绩得到显著的提升。
【关键词】初中英语 优化课堂 快乐学习
俗话说：课堂因学生参与而精彩，教学因学生的展示而高效。这就要求英语老师的教学设计要有艺术性、趣味性、灵活性、技巧性、实用性等。同时要培养学生学习英语兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师，是学习的动力，优化课堂结构，让初中生爱上英语。为了激发学生学习英语的主动性、积极性，英语老师要抓住机会，积极渗透英语知识；吃透教材，灵活把握教学环节；精心设计，不断丰富教学方法；让学生的心灵扬起风帆，插上展翅飞翔的翅膀，让学生在多姿多彩的英语课堂，幸福地展示，尽情的享受，快乐地学习。
一、建立和谐的师生关系
要想建立和谐的师生关系，就要做学生的良师益友。由于我们处于苏北地区，是英语教学的洼地，加之孩子在小学阶段，教学条件落后，普遍学生的基础知识掌握不牢，例如，孩子英语单词发音不准，往往用汉字取代发音，句型结构不懂，语法不通。因此形成“哑巴英语”“聋子英语”，因此导致初中学生害怕学习英语，使有些学生英语成绩较差，产生了严重的自卑感，导致有的人在曹营心在汉，有的偷看大书，玩手机，甚至顶撞老师，破罐子破摔，成为名副其实的双差生。为此，我们老师要静下心来，不要想当然采用粗暴方式处理，而要用父母般的爱去感化、融化他们。特别对待英语学困生，在思想上要开导他们，树立学好英语的自信心；在生活上无微不至的关爱他，在学习上热心地辅导，多一些表扬，少一些批评，要放大学习英语进步的闪光点，循循善诱，最终使学生真正做到亲其师信其道。
二、采用灵活多变的教学手段
1.欢乐翘翘版。首先要求学生要快乐巧妙地背诵英语单词，不要机械呆板的死记硬背，否则事倍功半。因此要求学生背单词的时候，要寻找相近或者相反单词之间的联系。例如，当背诵“穿”的单词，wear、take on、try on，同时也要弄清各个“穿”单词之间区别，让学生查英汉词典，都能参与进来，学生热情高涨，发现wear指的是已经穿上；take on指的正在穿，try on指的试穿衣服，这样学生在轻松快乐中记住了单词。开展有奖背诵单词的比赛，对优秀者進行适当的物质奖励，使学生在背诵单词时乐在其中。例如英汉互译，例如，汉译英，正好—just right，太硬—too hard，在什么前面—in front of；英译汉，too cold （太冷）、on the table（在桌子上）、in the forest（在森林里），使学生在老师的表扬，自己自如背诵中，享受背诵单词无穷的乐趣。
2.智力碰碰力。老师为了让学生学以致用，考察学生对单词，语法实际运用能力，老师要精心设计一些英语选择题，来检验学生对学习英语的知识和能力体现。例如为了考察学生对be动词的正确运用，设计There ___a house in the forest。A. are B. is C. am 在现场提问学生回答，然后让学生自己说出be动词are、is、am的用法，开拓了学生智力因素。有时为了准确英语的答案，技巧是要根据句子的前后意思，例如，The girl is___. She needs a bed. A. thirsty B. tired C. hungry.这个答案告诉我们要从后一句的意思找答案，这个女孩需要needs a bed（休息），那意思说明她累了，而不是口渴（thirsty），也不是饥饿的（hungry），答案自然就出来了。这样培养了选手善于动脑思考，发挥自己的智力因素，效果事半功倍。
3.营造教学情境。我经常利用多媒体、幻灯片等音频、视频，营造美轮美奂的英语教学情境，让学生在悠扬的轻音乐中，欣赏英语歌曲，欣赏外国山水风光，欣赏带有磁性，发音标准的英语阅读，给学生（特别学困生）以视觉、听觉的享受，给学生身临其境的感受西方文化的魅力，感觉学好英语有这么多的乐趣，增强了课堂活力，自然英语课堂因学生参与而精彩。我在上汉译英时，为了吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，我不是直接给出汉语，翻译成英语，我是利用多媒体把汉语用影视和图画表示，例如，播放一个图画
（厨房里放一些蛋糕），我要求小组共同探讨，让后给出答案：There are some cakes in the kitchen.目的就是为了考察there be句型的实际运用。后面是复数就用are，是单数就用is，接着我又放小明在教室学习语文的图片，我让学生先看图思考，然后翻译（Xiao Ming studies Chinese in the classroom.），这就是考察学生如何运用谓语动词的形态，如果是第三人称单数，谓语动词一般 s，或者 es，如果动词结尾是ch、th加es，如teach→teaches，如果第三人称谓语动词结尾是y，应把y改成i→再 es，例如学习study→studies，这样通过情景，老师及时进行知识传授，实践证明效果极佳。
三、培养能说生活英语的良好习惯
俗话说：拳不离手曲不离口。要想学生非常快乐、流畅地掌握生活英语，就要求我们平时对话能够养成讲英语口语的好习惯。例如，见→面就说How are you！问候语例如，早上好说Good Moring！中午好→Good afternoon.感谢thank you.没关系→That’s all right！请→please等，久而久之学生英语开始口语化，学生自己充满着自豪感，学习的积极性也得到了极大的调动，学习效果也高效。
总之，俗话说：“教学有法，而无定法，贵在得法”。教学有法，应寻找规律；教无定法，寻艺术途径；因材施教，要开发课程。只有老师辛勤的耕耘和浇灌，花朵（学生）才能更加艳丽富贵，学生才能在轻松、快乐中学好英语。
参考文献：
[1]朱莹娟.让学生的心灵扬起风帆[J].校园英语，2016（02）.
【关键词】初中英语 优化课堂 快乐学习
俗话说：课堂因学生参与而精彩，教学因学生的展示而高效。这就要求英语老师的教学设计要有艺术性、趣味性、灵活性、技巧性、实用性等。同时要培养学生学习英语兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师，是学习的动力，优化课堂结构，让初中生爱上英语。为了激发学生学习英语的主动性、积极性，英语老师要抓住机会，积极渗透英语知识；吃透教材，灵活把握教学环节；精心设计，不断丰富教学方法；让学生的心灵扬起风帆，插上展翅飞翔的翅膀，让学生在多姿多彩的英语课堂，幸福地展示，尽情的享受，快乐地学习。
一、建立和谐的师生关系
要想建立和谐的师生关系，就要做学生的良师益友。由于我们处于苏北地区，是英语教学的洼地，加之孩子在小学阶段，教学条件落后，普遍学生的基础知识掌握不牢，例如，孩子英语单词发音不准，往往用汉字取代发音，句型结构不懂，语法不通。因此形成“哑巴英语”“聋子英语”，因此导致初中学生害怕学习英语，使有些学生英语成绩较差，产生了严重的自卑感，导致有的人在曹营心在汉，有的偷看大书，玩手机，甚至顶撞老师，破罐子破摔，成为名副其实的双差生。为此，我们老师要静下心来，不要想当然采用粗暴方式处理，而要用父母般的爱去感化、融化他们。特别对待英语学困生，在思想上要开导他们，树立学好英语的自信心；在生活上无微不至的关爱他，在学习上热心地辅导，多一些表扬，少一些批评，要放大学习英语进步的闪光点，循循善诱，最终使学生真正做到亲其师信其道。
二、采用灵活多变的教学手段
1.欢乐翘翘版。首先要求学生要快乐巧妙地背诵英语单词，不要机械呆板的死记硬背，否则事倍功半。因此要求学生背单词的时候，要寻找相近或者相反单词之间的联系。例如，当背诵“穿”的单词，wear、take on、try on，同时也要弄清各个“穿”单词之间区别，让学生查英汉词典，都能参与进来，学生热情高涨，发现wear指的是已经穿上；take on指的正在穿，try on指的试穿衣服，这样学生在轻松快乐中记住了单词。开展有奖背诵单词的比赛，对优秀者進行适当的物质奖励，使学生在背诵单词时乐在其中。例如英汉互译，例如，汉译英，正好—just right，太硬—too hard，在什么前面—in front of；英译汉，too cold （太冷）、on the table（在桌子上）、in the forest（在森林里），使学生在老师的表扬，自己自如背诵中，享受背诵单词无穷的乐趣。
2.智力碰碰力。老师为了让学生学以致用，考察学生对单词，语法实际运用能力，老师要精心设计一些英语选择题，来检验学生对学习英语的知识和能力体现。例如为了考察学生对be动词的正确运用，设计There ___a house in the forest。A. are B. is C. am 在现场提问学生回答，然后让学生自己说出be动词are、is、am的用法，开拓了学生智力因素。有时为了准确英语的答案，技巧是要根据句子的前后意思，例如，The girl is___. She needs a bed. A. thirsty B. tired C. hungry.这个答案告诉我们要从后一句的意思找答案，这个女孩需要needs a bed（休息），那意思说明她累了，而不是口渴（thirsty），也不是饥饿的（hungry），答案自然就出来了。这样培养了选手善于动脑思考，发挥自己的智力因素，效果事半功倍。
3.营造教学情境。我经常利用多媒体、幻灯片等音频、视频，营造美轮美奂的英语教学情境，让学生在悠扬的轻音乐中，欣赏英语歌曲，欣赏外国山水风光，欣赏带有磁性，发音标准的英语阅读，给学生（特别学困生）以视觉、听觉的享受，给学生身临其境的感受西方文化的魅力，感觉学好英语有这么多的乐趣，增强了课堂活力，自然英语课堂因学生参与而精彩。我在上汉译英时，为了吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，我不是直接给出汉语，翻译成英语，我是利用多媒体把汉语用影视和图画表示，例如，播放一个图画
（厨房里放一些蛋糕），我要求小组共同探讨，让后给出答案：There are some cakes in the kitchen.目的就是为了考察there be句型的实际运用。后面是复数就用are，是单数就用is，接着我又放小明在教室学习语文的图片，我让学生先看图思考，然后翻译（Xiao Ming studies Chinese in the classroom.），这就是考察学生如何运用谓语动词的形态，如果是第三人称单数，谓语动词一般 s，或者 es，如果动词结尾是ch、th加es，如teach→teaches，如果第三人称谓语动词结尾是y，应把y改成i→再 es，例如学习study→studies，这样通过情景，老师及时进行知识传授，实践证明效果极佳。
三、培养能说生活英语的良好习惯
俗话说：拳不离手曲不离口。要想学生非常快乐、流畅地掌握生活英语，就要求我们平时对话能够养成讲英语口语的好习惯。例如，见→面就说How are you！问候语例如，早上好说Good Moring！中午好→Good afternoon.感谢thank you.没关系→That’s all right！请→please等，久而久之学生英语开始口语化，学生自己充满着自豪感，学习的积极性也得到了极大的调动，学习效果也高效。
总之，俗话说：“教学有法，而无定法，贵在得法”。教学有法，应寻找规律；教无定法，寻艺术途径；因材施教，要开发课程。只有老师辛勤的耕耘和浇灌，花朵（学生）才能更加艳丽富贵，学生才能在轻松、快乐中学好英语。
参考文献：
[1]朱莹娟.让学生的心灵扬起风帆[J].校园英语，2016（02）.