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摘 要：在高中地理高效课堂的构建过程中，教师注重从教学的目标性、学生问题的解决能力以及自主学习能力三方面入手。与此同时，教师运用微课教学、合作教学以及网站教学的方式，开展此部分内容的授课，注重为学生提供充足的思考空间。更为重要的是，教师注重为学生提供充足的思考空间，真正让学生成为地理学习的主人，调动学生学习能动性的激发，提升学生的地理学习能力，最终促进高中地理高效课堂的成功构建。
关键词：高中地理;高效课堂;构建策略
在现阶段的高中地理教学过程中，教师将关注的重点集中在培养学生的地理做题能力方面，并不注重为学生搭建相对自主的独立学习空间，也不注重让学生从地理学科特点的角度开展相应的问题探究，从而导致部分学生地理学习积极性被严重消磨，而构建高中地理高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，高中地理教师在教学的过程中，应真正意识到个人在地理教学中存在的问题，并真正制定相应的解决策略，从而克服教学中的短板，提升地理教学质量，增强地理教学的高效性。本文注重从具体实践的角度，开展此部分内容的授课。
一、运用微课教学法，增强教与学的针对性
在高中地理教学过程中，教师可以引入微课，为学生提供相对独立自主的学习空间，并运用现代通讯技术，了解学生的学习状况，从而在此基础上，真正激发学生的学习热情，并让学生在教师的引导下，掌握相应的学习方法，提升学习能力，增强教学水平，真正发挥教与学的针对性。
例如，在讲授“交通区位”这部分内容时，教师运用微课的方式，开展此部分内容的授课，让学生在课下完成相应的地理学习题目，即真正为学生搭建独立自主的学习空间，让学生在此过程中学习知识，分享知识，并适时对学生思维进行引导，让他们掌握地理学习方法，真正发挥教与学的针对性，提升高中地理教学质量。在再次上课后，教师邀请学生分享成果。小陈积极地举手说：“在构建交通要道的过程中，我们应注重考虑以下三方面因素：第一方面，自然因素。我们可以选择在平原开展公路的建设，并处理好与周边城市发展以及农村水利设施建设之间的关系;在地形方面，我们应尽量沿等高线修筑，并避免跨江跨河;在气候方面，我们应注重结合当地的气候，进行相应的道路设计。第二方面，经济因素。我们应考虑现有的交通布置，并在此基础上，对原有的交通布置进行优化;可以沿国道进行相应的道路建设，并照顾周边地区的发展;可以适当满足周边居民的需要，比如，构建相应的居民点以及码头等等。第三方面，从社会因素着力，我们应注重从加强国防、促进民族发展的角度着力，并在此基础上，注重带动沿线经济的发展，促进我国沿线经济的发展。”
二、使用合作教学法，提升学生问题解决力
高中地理教师在教学的过程中，可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生搭建自主交流的平台，让学生针对同一问题，从不同的角度探究;让学生在各抒己见中，促进彼此思维的发散，在集思广益中，探究最为优化的解决方案;真正促进学生问题解决能力的提升，获得良好的高中地理合作教学效果。
例如，在讲授“影响地表径流量”的内容时，教师运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并真正让学生在交流的同时，从不同的角度对同一问题进行思考，促进学生问题探究能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点开展此部分内容的授课：第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师注重遵循“组间同质，组内异质”的原则。第二点，适时引导。教师走入学生的讨论过程中，针对卡壳小组进行针对性引导，并注重维护课堂秩序。第三点，展示成果。在学生讨论结束后，教师邀请学生分享成果。小洛积极地举手说：“我们小组从以下几个角度开展此部分内容的探究：第一点，气候，如当地的降雨量;第二点，支流，如河流的支流面积以及支流的数量……”
三、采用网站授课法，提升学生自主学习力
高中地理教师在教学的过程中，可以构建相应的地理学习网站，并在此过程中，真正让学生独立学习地理知识，提升他们的地理学习能力。与此同时，教师应考虑到部分学生的基础较差，可以构建相应的地理学习模块，让学生在交流的过程中，促进地理问题的解决，学习新型的地理学习方法，提升他们的地理学习能力。
例如，在开展高中必修一的地理教学过程中，教师运用地理网站的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，构建具有层次分明的地理模块，真正让学生结合个人地理学习漏洞，进行针对性的弥补，或是结合各人的学习兴趣，进行相应的学习。与此同时，教师注重构建交流学习模块，真正让学生在交流的过程中学习方法，认知个人的学习漏洞，真正促进学生学习能力的提升。
总而言之，在构建高中地理高效课堂的过程中，教师应注重从学生的角度着力，并在此过程中构建具有自主性、分享性以及引导性的地理学习氛围，激发学生的地理学习潜能，让学生获得地理学习的成就感，提升他们的地理学习能力，最终促进高中地理高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]赵伟军.高中地理高效课堂的构建探讨[J].科学大众（科学教育）.2016（30）.
[2]鄧承美.高中地理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研）.2017（07）
关键词：高中地理;高效课堂;构建策略
在现阶段的高中地理教学过程中，教师将关注的重点集中在培养学生的地理做题能力方面，并不注重为学生搭建相对自主的独立学习空间，也不注重让学生从地理学科特点的角度开展相应的问题探究，从而导致部分学生地理学习积极性被严重消磨，而构建高中地理高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，高中地理教师在教学的过程中，应真正意识到个人在地理教学中存在的问题，并真正制定相应的解决策略，从而克服教学中的短板，提升地理教学质量，增强地理教学的高效性。本文注重从具体实践的角度，开展此部分内容的授课。
一、运用微课教学法，增强教与学的针对性
在高中地理教学过程中，教师可以引入微课，为学生提供相对独立自主的学习空间，并运用现代通讯技术，了解学生的学习状况，从而在此基础上，真正激发学生的学习热情，并让学生在教师的引导下，掌握相应的学习方法，提升学习能力，增强教学水平，真正发挥教与学的针对性。
例如，在讲授“交通区位”这部分内容时，教师运用微课的方式，开展此部分内容的授课，让学生在课下完成相应的地理学习题目，即真正为学生搭建独立自主的学习空间，让学生在此过程中学习知识，分享知识，并适时对学生思维进行引导，让他们掌握地理学习方法，真正发挥教与学的针对性，提升高中地理教学质量。在再次上课后，教师邀请学生分享成果。小陈积极地举手说：“在构建交通要道的过程中，我们应注重考虑以下三方面因素：第一方面，自然因素。我们可以选择在平原开展公路的建设，并处理好与周边城市发展以及农村水利设施建设之间的关系;在地形方面，我们应尽量沿等高线修筑，并避免跨江跨河;在气候方面，我们应注重结合当地的气候，进行相应的道路设计。第二方面，经济因素。我们应考虑现有的交通布置，并在此基础上，对原有的交通布置进行优化;可以沿国道进行相应的道路建设，并照顾周边地区的发展;可以适当满足周边居民的需要，比如，构建相应的居民点以及码头等等。第三方面，从社会因素着力，我们应注重从加强国防、促进民族发展的角度着力，并在此基础上，注重带动沿线经济的发展，促进我国沿线经济的发展。”
二、使用合作教学法，提升学生问题解决力
高中地理教师在教学的过程中，可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生搭建自主交流的平台，让学生针对同一问题，从不同的角度探究;让学生在各抒己见中，促进彼此思维的发散，在集思广益中，探究最为优化的解决方案;真正促进学生问题解决能力的提升，获得良好的高中地理合作教学效果。
例如，在讲授“影响地表径流量”的内容时，教师运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并真正让学生在交流的同时，从不同的角度对同一问题进行思考，促进学生问题探究能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点开展此部分内容的授课：第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师注重遵循“组间同质，组内异质”的原则。第二点，适时引导。教师走入学生的讨论过程中，针对卡壳小组进行针对性引导，并注重维护课堂秩序。第三点，展示成果。在学生讨论结束后，教师邀请学生分享成果。小洛积极地举手说：“我们小组从以下几个角度开展此部分内容的探究：第一点，气候，如当地的降雨量;第二点，支流，如河流的支流面积以及支流的数量……”
三、采用网站授课法，提升学生自主学习力
高中地理教师在教学的过程中，可以构建相应的地理学习网站，并在此过程中，真正让学生独立学习地理知识，提升他们的地理学习能力。与此同时，教师应考虑到部分学生的基础较差，可以构建相应的地理学习模块，让学生在交流的过程中，促进地理问题的解决，学习新型的地理学习方法，提升他们的地理学习能力。
例如，在开展高中必修一的地理教学过程中，教师运用地理网站的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，构建具有层次分明的地理模块，真正让学生结合个人地理学习漏洞，进行针对性的弥补，或是结合各人的学习兴趣，进行相应的学习。与此同时，教师注重构建交流学习模块，真正让学生在交流的过程中学习方法，认知个人的学习漏洞，真正促进学生学习能力的提升。
总而言之，在构建高中地理高效课堂的过程中，教师应注重从学生的角度着力，并在此过程中构建具有自主性、分享性以及引导性的地理学习氛围，激发学生的地理学习潜能，让学生获得地理学习的成就感，提升他们的地理学习能力，最终促进高中地理高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]赵伟军.高中地理高效课堂的构建探讨[J].科学大众（科学教育）.2016（30）.
[2]鄧承美.高中地理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研）.2017（07）