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摘 要：我国民办高校是时代的产物，是高等教育进程中一个重要的举措，已成为我国高等教育事业的重要组成部分，并呈现出规模扩大化，模式多样化的发展。民办高校学生综合素质相对较差，仅靠专职教师的教育是远远不够的，必须依靠辅导员队伍承担起学生的思想教育、日常管理、心理辅导、素质教育、就业指导等工作。虽然国家出台了相关政策支持辅导员队伍建设，但是面对新形式、新挑战、新任务、新问题，民办高校辅导员队伍职业化建设仍存在欠缺。
关键词：民办高校;辅导员;队伍建设
1.研究背景和意义
中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，高校思想政治工作队伍和党务工作队伍具有教师和管理人员双重身份，要纳入高校人才队伍建设总体规划，形成一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的工作力量。在民办教育迅速发展的今天，重视和加强民办高校辅导员队伍职业化建设的研究和探索，对于建立一支可持续发展的辅导员队伍，提高辅导员队伍的整体的素质和工作业绩，把大学生的各项工作落到实处，具有重要的意义。
2. 河北科技学院辅导员队伍建设成效
2.1 辅导员数量充足，搭配合理
经过调查得知， 河北科技学院设立专职辅导员，没有兼职辅导员。辅导员总数50人，其中男辅导员25人，女辅导员25人，在工作中采取了男女搭档的工作模式，所带学生数量按照本科1：150，专科1：130的配比。这样合理的配比有利于辅导员把学生的工作做细做透，能够有充分的时间和精力深入学生，及时的掌握学生的思想动态，帮助学生解决思想、生活、学习中的困难。
2.2 辅导员的选聘、培训、激励制度逐步完善
河北科技学院在选聘辅导员时本着公平、公正、公开的原则，不仅在优秀的应届毕业生中选取，也会选聘不同年龄层次、阅历丰富的优秀人才中选取，在搭配上形成老带新的模式，两者之间相互学习相互补充，更好的为学生服务。
学院辅导员培训制度相对完善，首先对于新入职的辅导员进行岗前培训，使新入职的辅导的对自己的工作内容及特点有充分的认识。其次是每年寒暑假对所有辅导进行封闭式的培训。不仅帮助辅导员增加了工作经验，提高了业务水平，更重要的是增强了辅导员队伍的整体凝聚力。学院在激励制度上逐步完善。该校制定了辅导员日常量化管理检查细则，每月总结、讲评和颁发流动红旗。每个月的考核结果也作为学期末年终评优评奖的量化依据，并实行末尾淘汰制度，对连续三次量化考核最后的辅导员进行停职反思或辞退。
3. 民办高校辅导员队伍职业化建设存在的问题
3.1 民办高校辅导员队伍不稳定，结构不合理
大多民办高校为了节约成本，并没有按照教育部文件的规定1：200（本科），1：200（专科）配备辅导员。从数量上看，辅导员所管理的学生超出正常的配比，学生数量较多，工作不能细致入微。加上民办高校学生主体的特点，辅导员工作难以做细、做透。从年龄结构上看，民办高校辅导员结构趋于年轻化，大都30岁以下，绝大部分辅导员是从应届毕业生中选拔或是从本院校优秀学生中选取的。年轻辅导员知识积累不够，能力水平较低，缺乏工作经验和人生的历练，不少年轻辅导员工作起来难以得心应手。大都民办高校男女比例失调，呈现女辅导员较多，男辅导员较少的格局。这种不平衡的格局，不利于学生的管理工作。
3.2 民办高校辅导员队伍制度有待完善
民办高校社会认可度较低，民办高校在辅导员的选聘上没有很大的择优录取的空间，门槛比公办院校的要低。大多民办院校对辅导员工作重视不足，在培训进修方面非常欠缺，没有健全的激励政策。普遍民办高校缺乏对辅导员的系统培训，经过调查得知，大多培训局限于岗前培训，培训单一，缺乏日常系统性培训，缺乏大学生典型案例及心理健康案例的分析，培训效果不明显，质量差，这些问题制约了辅导员的职业发展。大多民办院校辅导员的考核激励制度不完善，考核方法单一，缺乏对辅导员职称的评定。这些问题都降低了辅导员的工作积极性，影响民办高校辅导员队伍的建设。
4.民办高校辅导员队伍职业化建设的对策与建议
4.1 构建合理的辅导员队伍模式
构建合理的金字塔式年龄结构、职称结构和学历结构。
年龄结构是根据辅导员的年龄层次划分的，辅导员的年龄结构直接影响着整个辅导员队伍的长远发展。民办高校辅导员队伍应该呈现老年，中年，青年的金字塔结构，三个年龄层次相互协调。三个年龄阶段的辅导员应该取长补短，发挥各自的优势，更好的为学生服务，为民办高校的稳定和发展提供保障。
职称结构是辅导员队伍职称的构成，职称的评选是推动辅导员队伍建设的重要手段。经过调查可以得知，在民办高校辅导员队伍中，初级职称占较大的比例，中级职称和高级职称非常少。民办高校应该创办辅导员职称评定体系和评聘办法，促进辅导员队伍出现更多高级职务，改变初级职称比例大得局面，形成高、中、低职称合理搭配的结构。
学历结构是辅导员学历的构成，民办高校辅导员队伍中本科学历占大多数，研究生和更高学历的较少。辅导员队伍的高学历化是高校辅导员队伍发展的趋势，可以提高辅导员在学生心中的形象，树立指导学生学习的威信，使辅导员的工作更有感染力和说服力。
4.2 完善民办高校辅导员队伍管理制度
4.2.1 规范民办高校辅导员的选聘制度
要建立一支水平高、素质过硬、业务精的适合当今民办高校发展的辅导员队伍，必须建立健全的合理的科学的选拔和任用制度在选聘对象上。民办高校辅导员的来源渠道主要是应届毕业生，他们与在校大学生有更多的爱好，思维方式和共同语言。民办高校也会从本院毕业生中选取优秀学生留校从事辅导员工作，这类学生熟悉该院校的管理方式和方法，更容易适应该院校的工作环境。还可以聘请企事业单位，部队单位退休的优秀员工担任辅导员。这些人年龄中年，负担小，可以把更多的精力放在工作中，经验丰富，有利于辅导员队伍的整体发展。
4.2.2 完善民办高校辅导员考核制度
考核是管理和评价辅导员的重要环节，合理的考核制度对辅导员队伍的建设和发展有着重要的意义。要做到过程与结果的结合，定量与定性的結合，学生评议和同行评议的结合，对于民办高校的辅导员来说，完善的考核制度可以调动工作的积极性。考核后的反馈，是考核过程中最重要的环节。部分民办高校辅导员绩效考核结果出来后就告一段落，典型的为了考核而考核，失去了考核的意义。考核反馈要及时，有助于激发人们进一步的行为动机，有利于辅导员及时根据考核结果改进工作方案，不断的提高自己和完善自己。
4.2.3 强化民办高校辅导员的专业化培训制度
我国的高校没有专门的辅导员专业，和辅导员最相近的是思想政治专业。笔者认为可以在高校开设辅导员班，培养从事学生思想工作的专门人才，通过系统化的教育培养出一批理论知识丰富，专业能力强，整体素质高的辅导员队伍，从根本上解决辅导员的学历和素质问题。目前民办高校辅导员队伍学历偏低，专业知识欠缺，要走高学历，专家化的路子，必须强化专业化的培训制度。
5结论
辅导员是大学生思想政治教育的组织者和管理者，在维护校园稳定和促进学生全面发展上起着很重要的作用。由于民办高校的特殊性，使得民办高校辅导员面临更大的压力。我们应当根据我国民办高校的实际情况，让辅导员队伍建设朝着职业化方面发展，更好的为高校教育服务。
参考文献：
[1] 冯庆，丁德芳.解析民办高校辅导员工作现状[J]. 科技创业家，2013.9;
[2] 魏泽利，韩业文.民办高校辅导员建设现状及对策研究[J]. 家园，2013.5;
[4] 张凤娴. 民办高校辅导员多元化建设的思考与策略[J]. 青春岁月，2012.23;
[6] 夏丹. 论民办高校辅导员队伍职业化建设[J]. 中国论文网，2013;
[7] 徐济陆.民办高校辅导员队伍的专业化和职业化建设[J].教育理论研究，2014.11;
项目名称：民办高校辅导队伍职业化建设研究-以河北科技学院为例，课题号：JGY-1908
关键词：民办高校;辅导员;队伍建设
1.研究背景和意义
中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，高校思想政治工作队伍和党务工作队伍具有教师和管理人员双重身份，要纳入高校人才队伍建设总体规划，形成一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的工作力量。在民办教育迅速发展的今天，重视和加强民办高校辅导员队伍职业化建设的研究和探索，对于建立一支可持续发展的辅导员队伍，提高辅导员队伍的整体的素质和工作业绩，把大学生的各项工作落到实处，具有重要的意义。
2. 河北科技学院辅导员队伍建设成效
2.1 辅导员数量充足，搭配合理
经过调查得知， 河北科技学院设立专职辅导员，没有兼职辅导员。辅导员总数50人，其中男辅导员25人，女辅导员25人，在工作中采取了男女搭档的工作模式，所带学生数量按照本科1：150，专科1：130的配比。这样合理的配比有利于辅导员把学生的工作做细做透，能够有充分的时间和精力深入学生，及时的掌握学生的思想动态，帮助学生解决思想、生活、学习中的困难。
2.2 辅导员的选聘、培训、激励制度逐步完善
河北科技学院在选聘辅导员时本着公平、公正、公开的原则，不仅在优秀的应届毕业生中选取，也会选聘不同年龄层次、阅历丰富的优秀人才中选取，在搭配上形成老带新的模式，两者之间相互学习相互补充，更好的为学生服务。
学院辅导员培训制度相对完善，首先对于新入职的辅导员进行岗前培训，使新入职的辅导的对自己的工作内容及特点有充分的认识。其次是每年寒暑假对所有辅导进行封闭式的培训。不仅帮助辅导员增加了工作经验，提高了业务水平，更重要的是增强了辅导员队伍的整体凝聚力。学院在激励制度上逐步完善。该校制定了辅导员日常量化管理检查细则，每月总结、讲评和颁发流动红旗。每个月的考核结果也作为学期末年终评优评奖的量化依据，并实行末尾淘汰制度，对连续三次量化考核最后的辅导员进行停职反思或辞退。
3. 民办高校辅导员队伍职业化建设存在的问题
3.1 民办高校辅导员队伍不稳定，结构不合理
大多民办高校为了节约成本，并没有按照教育部文件的规定1：200（本科），1：200（专科）配备辅导员。从数量上看，辅导员所管理的学生超出正常的配比，学生数量较多，工作不能细致入微。加上民办高校学生主体的特点，辅导员工作难以做细、做透。从年龄结构上看，民办高校辅导员结构趋于年轻化，大都30岁以下，绝大部分辅导员是从应届毕业生中选拔或是从本院校优秀学生中选取的。年轻辅导员知识积累不够，能力水平较低，缺乏工作经验和人生的历练，不少年轻辅导员工作起来难以得心应手。大都民办高校男女比例失调，呈现女辅导员较多，男辅导员较少的格局。这种不平衡的格局，不利于学生的管理工作。
3.2 民办高校辅导员队伍制度有待完善
民办高校社会认可度较低，民办高校在辅导员的选聘上没有很大的择优录取的空间，门槛比公办院校的要低。大多民办院校对辅导员工作重视不足，在培训进修方面非常欠缺，没有健全的激励政策。普遍民办高校缺乏对辅导员的系统培训，经过调查得知，大多培训局限于岗前培训，培训单一，缺乏日常系统性培训，缺乏大学生典型案例及心理健康案例的分析，培训效果不明显，质量差，这些问题制约了辅导员的职业发展。大多民办院校辅导员的考核激励制度不完善，考核方法单一，缺乏对辅导员职称的评定。这些问题都降低了辅导员的工作积极性，影响民办高校辅导员队伍的建设。
4.民办高校辅导员队伍职业化建设的对策与建议
4.1 构建合理的辅导员队伍模式
构建合理的金字塔式年龄结构、职称结构和学历结构。
年龄结构是根据辅导员的年龄层次划分的，辅导员的年龄结构直接影响着整个辅导员队伍的长远发展。民办高校辅导员队伍应该呈现老年，中年，青年的金字塔结构，三个年龄层次相互协调。三个年龄阶段的辅导员应该取长补短，发挥各自的优势，更好的为学生服务，为民办高校的稳定和发展提供保障。
职称结构是辅导员队伍职称的构成，职称的评选是推动辅导员队伍建设的重要手段。经过调查可以得知，在民办高校辅导员队伍中，初级职称占较大的比例，中级职称和高级职称非常少。民办高校应该创办辅导员职称评定体系和评聘办法，促进辅导员队伍出现更多高级职务，改变初级职称比例大得局面，形成高、中、低职称合理搭配的结构。
学历结构是辅导员学历的构成，民办高校辅导员队伍中本科学历占大多数，研究生和更高学历的较少。辅导员队伍的高学历化是高校辅导员队伍发展的趋势，可以提高辅导员在学生心中的形象，树立指导学生学习的威信，使辅导员的工作更有感染力和说服力。
4.2 完善民办高校辅导员队伍管理制度
4.2.1 规范民办高校辅导员的选聘制度
要建立一支水平高、素质过硬、业务精的适合当今民办高校发展的辅导员队伍，必须建立健全的合理的科学的选拔和任用制度在选聘对象上。民办高校辅导员的来源渠道主要是应届毕业生，他们与在校大学生有更多的爱好，思维方式和共同语言。民办高校也会从本院毕业生中选取优秀学生留校从事辅导员工作，这类学生熟悉该院校的管理方式和方法，更容易适应该院校的工作环境。还可以聘请企事业单位，部队单位退休的优秀员工担任辅导员。这些人年龄中年，负担小，可以把更多的精力放在工作中，经验丰富，有利于辅导员队伍的整体发展。
4.2.2 完善民办高校辅导员考核制度
考核是管理和评价辅导员的重要环节，合理的考核制度对辅导员队伍的建设和发展有着重要的意义。要做到过程与结果的结合，定量与定性的結合，学生评议和同行评议的结合，对于民办高校的辅导员来说，完善的考核制度可以调动工作的积极性。考核后的反馈，是考核过程中最重要的环节。部分民办高校辅导员绩效考核结果出来后就告一段落，典型的为了考核而考核，失去了考核的意义。考核反馈要及时，有助于激发人们进一步的行为动机，有利于辅导员及时根据考核结果改进工作方案，不断的提高自己和完善自己。
4.2.3 强化民办高校辅导员的专业化培训制度
我国的高校没有专门的辅导员专业，和辅导员最相近的是思想政治专业。笔者认为可以在高校开设辅导员班，培养从事学生思想工作的专门人才，通过系统化的教育培养出一批理论知识丰富，专业能力强，整体素质高的辅导员队伍，从根本上解决辅导员的学历和素质问题。目前民办高校辅导员队伍学历偏低，专业知识欠缺，要走高学历，专家化的路子，必须强化专业化的培训制度。
5结论
辅导员是大学生思想政治教育的组织者和管理者，在维护校园稳定和促进学生全面发展上起着很重要的作用。由于民办高校的特殊性，使得民办高校辅导员面临更大的压力。我们应当根据我国民办高校的实际情况，让辅导员队伍建设朝着职业化方面发展，更好的为高校教育服务。
参考文献：
[1] 冯庆，丁德芳.解析民办高校辅导员工作现状[J]. 科技创业家，2013.9;
[2] 魏泽利，韩业文.民办高校辅导员建设现状及对策研究[J]. 家园，2013.5;
[4] 张凤娴. 民办高校辅导员多元化建设的思考与策略[J]. 青春岁月，2012.23;
[6] 夏丹. 论民办高校辅导员队伍职业化建设[J]. 中国论文网，2013;
[7] 徐济陆.民办高校辅导员队伍的专业化和职业化建设[J].教育理论研究，2014.11;
项目名称：民办高校辅导队伍职业化建设研究-以河北科技学院为例，课题号：JGY-1908