新课程标准指出：语文作文教学要教会学生搜集素材，从多角度去观察生活，发现生活中的精彩之处，捕捉事物的特征，力求创意地表达意思。然而在语文教学实践中，笔者发现，农村初中学生由于受生活环境等因素的影响，对身边的人和事物缺乏细致的观察和深入的思考，导致他们写作能力低下。以下是笔者总结出的几条提高农村初中生写作能力的途径。
　　一、培养学生的写作兴趣，激发他们的写作热情
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣在写作教学中起着非常重要的作用，它是学生提高写作能力的前提条件和内驱力。要改变学生怕写作文的心理，关键在于激发学生对作文的兴趣。新课程标准要求教师要注重培养学生的写作兴趣，让他们爱上写作，把写作当成自己的内在需求，而不是为了应付教师布置的写作任务，这样才能做到文思如泉涌、下笔如有神。
　　1.鼓励性评价能增强学生的自信心
　　苏霍姆林斯基曾说过：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习的兴趣。”教师可以在全班朗读学生的优秀习作，以满足学生的成就感；教师也可以朗读写得不好的习作，组织全班学生讨论修改意见。这样既可以激发学生的写作兴趣，又可以创新他们的思维，由“怕写”向“要写”“乐写”转变，以提高学生的写作能力。
　　2.积累生活素材，让学生有内容可写
　　总结多年的教学经验，笔者发现，传统的作文命题方式难以让学生展开想象的翅膀。教师应该创设开放性的命题作文，紧紧围绕农村学生熟悉的生活环境，让学生积累生活化的写作素材，激发他们的写作兴趣。针对初中生的年龄特点，教师可以精心设计游戏，在游戏开始前，教师要提醒学生仔细观察其他学生的言行举止；在游戏结束后，教师应该组织学生讨论从游戏中收获了什么，学生们会争先恐后地谈论各自的体会。通过亲身参与实践活动，学生收集到了丰富的写作素材，获得了不同的感受，才能写出内容丰富、风格迥异的作文。
　　3.形式多样的活动能激发学生的写作兴趣
　　在布置教室时，教师可以特意在教室的墙上辟出一块“语文习作园地”，张贴学生的优秀作品，供全班学生学习和欣赏，这样能鼓励写作能力强的学生继续努力，争取下次写出更优秀的习作，也能激发其他学生的竞争心理，形成“你追我赶”的良好学习氛围。教师还可以鼓励学生向相关的报刊和杂志投稿，进一步激发学生的写作兴趣，消除他们惧怕写作的心理。此外，除了开展课前读报活动，教师还可以组织演讲比赛，让学生朗读自己的作文。通过开展这些丰富多彩的活动，为学生提供了更多的参与和表现的机会，激发他们写作的浓厚兴趣，从而提高他们的写作水平。
　　二、积极引导学生积累写作素材，提高语言表达能力
　　由于农村初中生的阅读量和词汇量少、知识面窄，他们在写作时往往表达得不具体、不准确、不生动。为了改变这种现状，笔者认为，把阅读和摘抄有机地结合起来，能帮助学生有效地积累写作素材，提高他们的语言表达能力。首先，是多朗读。对农村初中生来说，用普通话来诵读，不仅可以纠正方言中的一些不规则的发音，还可以形成良好的语感，为写作打下良好的基础；其次，学生要养成摘抄的好习惯，积累丰富的词汇。教师可以传授分类摘抄的方法，让学生把内容分成人物、动物、事件、景物四大类。摘抄可以帮助学生积累丰富的写作素材，使他们在写作中可以信手拈来。
　　三、提高教师自身水平，转变作文教学方式
　　受各种因素的影响，农村语文教师仍然采用传统的教学方法，认为写作只是一种行为，而不是一种能力，他们不能深入地探究写作教学，还是以传授写作方法为主要教学内容。在布置写作题目时，有些教师根本不考虑学生是否熟悉这些作文题目，是否有足够的写作素材，是否明白如何合理地组织收集来的写作素材。所以，为了提高学生的写作能力，教师应与时俱进，不断提高自己的教学水平，转变教学方式，把写作与学生的实际生活结合起来，切实提高农村初中学生的写作水平。
　　（作者单位：江西省赣州市石城县高田初中）