案例中的教师在设置“自然资源区”及投放树木材料时，不知是否考虑过，为什么要设置这一区域、投放这种材料？是看到别人这样做了就模仿，還是真正基于本园、本班幼儿的兴趣和已有经验？“拿来主义”的确见效快，但这种简单“复制”也要考虑园所及幼儿的实际情况。案例中的教师想要借助树木资源拓展幼儿的艺术活动形式，但在方法上限制过多，所以，对幼儿来说这只是改变了绘画材料。幼儿的思想并不自由，他们是在教师的要求下操作的，还要时时考虑成人评判作品好坏的标准，甚至要先在纸上打底稿，这大大影响了幼儿的活动兴趣。
　　“一切从幼儿出发”要求教师真正站在幼儿的角度去设计活动、创设环境、提供材料。教师要倾听幼儿的心声，可以问幼儿：你们觉得这些树桩、树皮、树枝能怎么玩？然后跟着幼儿的想法去设置。教师应关注的是幼儿对什么感兴趣，他们知道什么，能做什么，他们是怎么做的，表现出了哪些心智倾向或学习品质，其中蕴含了怎样的学习机会。总之，我们要通过观察、倾听发现幼儿的兴趣，理解幼儿的想法，支持幼儿在探索中学习与发展。我们要相信儿童是有能力的学习者。