论文部分内容阅读
从教师的人格魅力，是开启学生学习生物学的钥匙；实验教学，是激发学生学习生物学兴趣的工具；让学生时时感受成功的快乐，能巩固学生学习生物学的兴趣；让学生体会生物学的意义，能加深学生学习生物学的兴趣四个方面，就如何培养学生学习生物学的兴趣进行了探讨。
生物学兴趣学生孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在人的学习生活中的重要性。学生对某学科有了兴趣，就会全身心，自觉自愿地去学习该学科，即使遇上学习障碍，也能努力去克服。可见，兴趣的培养在生物学的学习过程中有不可忽视的地位。于是，我想从以下几个方面来谈一谈学生学习生物学兴趣的培养。
一、教师的人格魅力，是开启学生学习生物学的钥匙
许多学生喜欢上某门学科，往往是由于喜欢本学科老师开始的，所以要想让学生喜欢你所教的学科，先得让学生喜欢你。要让学生喜欢你，你自己本身就得不断充实完善自己，并且不断总结学生喜欢的教师应具备怎么的人格魅力，随后，取人之长，补己之短。我认为，教师的人格魅力首先来源于教师能放下教师架子，关心学生，把学生当朋友看待，这样学生才会觉得，你这个老师很和蔼可亲，平易近人，他们就会用心听你的课，自然而然就有兴趣学你教的生物这门学科了。教师的人格魅力同时也来源于教师广博的知识，教师不仅要精通本学科知识，还得懂学科之外的东西；不仅懂得文科，也得懂理科；不仅懂得自然界，还能懂社会与人生。以前人们认为，教师要给学生一瓶水，自己有桶水便可。可是在当今高速发展的社会里，教师要给学生一瓶水，自己就得成为一条常流常新的小溪。因为一桶水长期不更新，不流动，会变成死水。只有时时更新自己的知识，才能常教常新，从而提高教师自身的吸引力。
二、实验教学，是激发学生学习生物学兴趣的工具
华盛顿儿童博物馆的墙上有一标语“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”又如，先人苟子所说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知己，知之不若行之，学至于行之而上矣。”从以上名人名言中，我们很容易体会到实践在教学中的地位。生物本身就是一门实验性很强的学科。所以实验在生物教学中有不可忽视的地位，生物教学实验种类多，主要有演示实验与学生分组实验和课外实验。
演示实验能够让学生在短时间内看到实验结果，并通过看得见，感受得到的现象，帮助学生理解课上内容，从而激发学生兴趣。比如：“心脏结构”这节课，光听教师讲述，内容复杂、抽象、不好理解，会导致学生没有兴趣。但是观察到新鲜的心脏，再看到每个结构，内容好理解了，学生也觉得很有意思。
分组实验能让学生亲自动手，手脑并用，引导学生发现问题，并激发他们解决问题的欲望，进行合作交流，共同解决问题。当问题一经解决，学生自然会感到成功的喜悦，从而激发了学生学习生物学的兴趣。比如，在做“显微镜观察人的口腔上皮细胞”这个实验时，学生都想急于想观察到自己的口腔上皮细胞，但是做的过程中总出现这样那样的问题，如没染好色，等等。这时，老师可以引导学生一步步检查，分析问题之所在。当看到清晰的物象时，学生都很兴奋，学习兴趣一下就激发出来了。
课外实验是课堂教学的一种有效补充和延伸。初中生物课，有的内容较难理解，没有配套实验，学生听起课来会感觉空洞。这时，教师可以自己配置实验，激发学生兴趣，如在学习“蕨类植物”这节课时，我在课前采集了许多蕨类植物，上课时展示给学生面前，并分发给每组学生手中，学生这样就可以一边观察实物，一边听老师讲解知识点，那一节课，学生学得很开心。同时还可以引导学生课外饲养动物，种花草树木，采集标本等活动来拓展课外实验，这样正好可以把理论用于实践并指导实践，让学生在更广阔的天地里充分发展和培养自己对生物的兴趣。
三、让学生时时感受成功的快乐，能巩固学生学习生物学的兴趣
生活中，我们常常看到这种现象：字写得好的人，反而经常练字；而字写得差的人却很少见他们练字，成绩好的学生，经常主动演算习题，找课外书阅读，而那些成绩差的学生，却反而很少看到他们学习。原因在于：前者在这方面获得过成功，激发了他们极大的兴趣，而后者尽管也想扭转被动局面，却由于某种原因未能如愿，没能体会到成功带来的喜悦感，从而使他们逐步丧失了进一步学习的兴趣。所以教师要创造机会，让学生在学习过程中不断地获得成功，如在讲课、作业、考试等各种教学活动中，安排的内容要难易适当，因人而异，重视个别差异，让学生有信心继续学下去，若学生丧失了学习信心，兴趣也会随之丧失。在课堂中提问时，也得根据问题难易程度，找不同层次的学生回答，让不同层次的学生享受到成功的快乐，从而巩固每位学生的学习兴趣。
四、让学生体会生物学的意义，能加深学生学习生物学的兴趣
学习兴趣与学生对生物学的认识有关，学生对所学学科理解越深刻，越能努力学习，即使遇到困难也不轻易退缩。所以，我们老师要有意识地让学生理解生物学在我们生活、生产、科技领域中不可忽视的作用。但应避免枯燥长篇讲述，要结合课堂内容适时的点点滴滴渗透。如在学习“人类活动对生物圈的影响”这课时可以结合实际讲一些环境污染的问题，学生会想到各种各样的污染，但不知污染后果的严重性，更不知如何解决这些问题。比如，在学生学习废旧电池对环境污染这知识点时。不仅让学生想到的“气味难闻”“垃圾成堆”，更要让学生体会到废旧电池还会带来其它后患无穷的问题，如一节小电池就可以污染一个人一生饮用的水量，等等。并引导学生小组讨论，如何解决这些问题。让学生在讨论交流过程中体会到要解决这些问题，涉及到许多方面工作，如环境保护意识提高，减少污染，等等，但根本的方法还是得应用生物学及其相关学科知识，研究出新材料、新方法，来替代有污染的材料生产出无污染的电池。这样，学生在体会生物学意义的过程中，不知不觉就加深了学生学习生物学的兴趣。
总之，作为生物教师，在教学中自觉培养学生学习生物学的兴趣，能在教学中取到事半功倍的效果。
生物学兴趣学生孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在人的学习生活中的重要性。学生对某学科有了兴趣，就会全身心，自觉自愿地去学习该学科，即使遇上学习障碍，也能努力去克服。可见，兴趣的培养在生物学的学习过程中有不可忽视的地位。于是，我想从以下几个方面来谈一谈学生学习生物学兴趣的培养。
一、教师的人格魅力，是开启学生学习生物学的钥匙
许多学生喜欢上某门学科，往往是由于喜欢本学科老师开始的，所以要想让学生喜欢你所教的学科，先得让学生喜欢你。要让学生喜欢你，你自己本身就得不断充实完善自己，并且不断总结学生喜欢的教师应具备怎么的人格魅力，随后，取人之长，补己之短。我认为，教师的人格魅力首先来源于教师能放下教师架子，关心学生，把学生当朋友看待，这样学生才会觉得，你这个老师很和蔼可亲，平易近人，他们就会用心听你的课，自然而然就有兴趣学你教的生物这门学科了。教师的人格魅力同时也来源于教师广博的知识，教师不仅要精通本学科知识，还得懂学科之外的东西；不仅懂得文科，也得懂理科；不仅懂得自然界，还能懂社会与人生。以前人们认为，教师要给学生一瓶水，自己有桶水便可。可是在当今高速发展的社会里，教师要给学生一瓶水，自己就得成为一条常流常新的小溪。因为一桶水长期不更新，不流动，会变成死水。只有时时更新自己的知识，才能常教常新，从而提高教师自身的吸引力。
二、实验教学，是激发学生学习生物学兴趣的工具
华盛顿儿童博物馆的墙上有一标语“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”又如，先人苟子所说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知己，知之不若行之，学至于行之而上矣。”从以上名人名言中，我们很容易体会到实践在教学中的地位。生物本身就是一门实验性很强的学科。所以实验在生物教学中有不可忽视的地位，生物教学实验种类多，主要有演示实验与学生分组实验和课外实验。
演示实验能够让学生在短时间内看到实验结果，并通过看得见，感受得到的现象，帮助学生理解课上内容，从而激发学生兴趣。比如：“心脏结构”这节课，光听教师讲述，内容复杂、抽象、不好理解，会导致学生没有兴趣。但是观察到新鲜的心脏，再看到每个结构，内容好理解了，学生也觉得很有意思。
分组实验能让学生亲自动手，手脑并用，引导学生发现问题，并激发他们解决问题的欲望，进行合作交流，共同解决问题。当问题一经解决，学生自然会感到成功的喜悦，从而激发了学生学习生物学的兴趣。比如，在做“显微镜观察人的口腔上皮细胞”这个实验时，学生都想急于想观察到自己的口腔上皮细胞，但是做的过程中总出现这样那样的问题，如没染好色，等等。这时，老师可以引导学生一步步检查，分析问题之所在。当看到清晰的物象时，学生都很兴奋，学习兴趣一下就激发出来了。
课外实验是课堂教学的一种有效补充和延伸。初中生物课，有的内容较难理解，没有配套实验，学生听起课来会感觉空洞。这时，教师可以自己配置实验，激发学生兴趣，如在学习“蕨类植物”这节课时，我在课前采集了许多蕨类植物，上课时展示给学生面前，并分发给每组学生手中，学生这样就可以一边观察实物，一边听老师讲解知识点，那一节课，学生学得很开心。同时还可以引导学生课外饲养动物，种花草树木，采集标本等活动来拓展课外实验，这样正好可以把理论用于实践并指导实践，让学生在更广阔的天地里充分发展和培养自己对生物的兴趣。
三、让学生时时感受成功的快乐，能巩固学生学习生物学的兴趣
生活中，我们常常看到这种现象：字写得好的人，反而经常练字；而字写得差的人却很少见他们练字，成绩好的学生，经常主动演算习题，找课外书阅读，而那些成绩差的学生，却反而很少看到他们学习。原因在于：前者在这方面获得过成功，激发了他们极大的兴趣，而后者尽管也想扭转被动局面，却由于某种原因未能如愿，没能体会到成功带来的喜悦感，从而使他们逐步丧失了进一步学习的兴趣。所以教师要创造机会，让学生在学习过程中不断地获得成功，如在讲课、作业、考试等各种教学活动中，安排的内容要难易适当，因人而异，重视个别差异，让学生有信心继续学下去，若学生丧失了学习信心，兴趣也会随之丧失。在课堂中提问时，也得根据问题难易程度，找不同层次的学生回答，让不同层次的学生享受到成功的快乐，从而巩固每位学生的学习兴趣。
四、让学生体会生物学的意义，能加深学生学习生物学的兴趣
学习兴趣与学生对生物学的认识有关，学生对所学学科理解越深刻，越能努力学习，即使遇到困难也不轻易退缩。所以，我们老师要有意识地让学生理解生物学在我们生活、生产、科技领域中不可忽视的作用。但应避免枯燥长篇讲述，要结合课堂内容适时的点点滴滴渗透。如在学习“人类活动对生物圈的影响”这课时可以结合实际讲一些环境污染的问题，学生会想到各种各样的污染，但不知污染后果的严重性，更不知如何解决这些问题。比如，在学生学习废旧电池对环境污染这知识点时。不仅让学生想到的“气味难闻”“垃圾成堆”，更要让学生体会到废旧电池还会带来其它后患无穷的问题，如一节小电池就可以污染一个人一生饮用的水量，等等。并引导学生小组讨论，如何解决这些问题。让学生在讨论交流过程中体会到要解决这些问题，涉及到许多方面工作，如环境保护意识提高，减少污染，等等，但根本的方法还是得应用生物学及其相关学科知识，研究出新材料、新方法，来替代有污染的材料生产出无污染的电池。这样，学生在体会生物学意义的过程中，不知不觉就加深了学生学习生物学的兴趣。
总之，作为生物教师，在教学中自觉培养学生学习生物学的兴趣，能在教学中取到事半功倍的效果。