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一、培养识字兴趣
课程标准对各年级识字、写字的第一要求就是：喜欢学习汉字，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。所以教学中我们就应顺应儿童心理，变换识字方法，以调动学生识字的兴趣。每个学生识字程度不一，在教学中可以改变以往老师逐字教的形式，及时了解学生识字情况，有重点地引导学生学习不会的字，也给平时注重课外识字的孩子一个展示的机会，让他们当小老师带大家学习，既教会了生字，又增强了其自信心。久而久之，孩子们的表现欲会日益增强，提高学习汉字的积极性。
二、借助汉语拼音识字
汉语拼音是学生认读生字的拐杖，在开始学拼音时，遇到生字先拼读音节，识了一定数量的汉字后，拼读能力不断提高，就应该直呼音节。在教学拼音时，我经常制作这样一些课件：多媒体出示要认的生字及其音节让学生连线，如果连对了，屏幕会出现“答对了，你真棒”，如果连错了，屏幕就会出现“答错了，再想想”。这样的训练，直接纠正错误，会使学生对记得更牢固。
三、抓住汉字的构字规律，掌握识字方法
根据汉字的构字特点，抓住音、形、义的联系，教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力。
1.象形字教学
根据象形字保留事物形态、表示意思的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导学生在对图画的感受中激发兴趣，识记生字。如《口耳目》一课中的生字都是象形字，我在大屏幕出现一组象形字如“日、月、禾”等字的图形，再演变成象形字，最后演变成汉字，学生看得津津有味，这样就很容易记住这些汉字了。
2.形声字教学
“请、清、情、晴、蜻”这几个字的右边都一样，只是偏旁不同，根据声旁表音、形旁表意的特点，我先出示基本字“青”的图片，第二幅画中仍出示“青”字，然后结合屏幕上的小河流水画面，让学生知道“清水”的“清”是和水有关，要加三点水，老师轻轻一点鼠标，红色的三点水和“青”结合，变成“清”，这样学生认识了汉字，也理解了字义。
3.部首相同字的教学
语文园地中“我的发现”中把同偏旁的字进行归类，如饣、月、目、衤、疒、钅等等，让学生分析带这些偏旁的字都和什么有关系，如：“饣”食物有关，“月”和身体有关，“目”和眼睛有关，“衤”和衣服有关……这样学起来就轻松多了。
四、游戏识字，感受活动快乐
根据低年级活泼、好动的特点，把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。
1.开火车游戏
（1）导语：小朋友，我们一起来做开火车的游戏，看哪一列火车最先到达北京。开火车时，背景音乐可设置为火车开动的声音，其他孩子也一起喊着“呜—咔嚓咔嚓”的声音，营造气氛，激发孩子们的兴趣。
（2）复习学过的生字：大屏幕出现一列火车，每一节车厢上写一个汉字，让学生认读并组词。
生：我的火车就要开
师：往哪开
生：开到这里来
师请一组同学开始读，读错了火车就要停下来，请修理员帮忙修一下（正音），修好了继续开。
2.摘果子游戏
大屏出示一棵果树，上面挂着写有汉字的“果子”，老师指名，学生上台任意摘果子，学生愿意读哪个生字，就可以用鼠标轻轻点哪个果子，并且带领全班同学读，这时果子会自动落入筐中。这样等生字读完了，树上的果子也全没了，而筐中却装满了果子，这样既激发了孩子们识字的兴趣，也让他们体验了“劳动”的快乐。
3.贴商标游戏
在黑板上用简笔画画些图，并在纸条上写出音节作为商标，让小朋友帮忙贴商标，生一边拍手一边说：“找找找，贴贴贴，一一对应妙妙妙！”如果贴对了，一起说：“棒棒棒！”贴错了，生说：“错错错，再想想。”会念的的可以说：“我来帮。”
4.对儿歌游戏
儿歌说起来朗朗上口、生动有趣，一旦记住了就很难忘记。在利用多媒体教学时，我出示这样的画面：两位老爷爷握手坐在一块石头上，旁边有一首儿歌，题目是“碧”，内容为“王爷爷，白爷爷，坐在石头看风景，眼前是碧绿的草原”。读儿歌时可以让男生念一句，女生对一句，老师引读，全班齐读等形式，这样一教，生动形象，易学易记，大大提高了识字效率。
五、小组合作，自主识字
让每个学习小组的成员互相合作学习，能做到“取人之长，补己之短”的好处。学习时可以通过区分同音字、形近字、猜字谜、听音找卡片来识字；也可对本课的生字一个同学在后背上写，另一个猜，一个表演动作，同桌猜。这样的活动可以让全班同学都参与，扩大了活动的范围。
六、指导书写，提高识字质量
执笔姿势和运笔方法一直是写字教学中的难点，我通过多媒体出示执笔姿势图，从各个侧面加以演示，设计在田字格中书写有代表性的范字部件，演示笔画在田字格中所占的位置，使学生对汉字部件在田字格中所占的比例的有了更直观的认识，掌握了左右结构、上下结构、全包围结构等类型字的书写规律，学生写字比以前更规范了，认字更准确了。
七、巩固识字，提高识字保持率
定期进行听写训练。听写不单是对字、词一个个念，一个个写，还可以将生字编在一段话里，这样既巩固了生字，对培养学生的习作、听力均有好处。对学过的字，也应让学生组词、说话、写话加以运用，在一定的语境中，理解字义，加深印象。根据遗忘规律“先快后慢”的原则，一般在认字两三天内进行强化比较合适，之后每隔一段时间进行必要的复习，力求以丰富多样的形式让学生与生字多见面，调动学生多种感官参与，达到识记的效果。
八、开发课程资源，鼓励课外识字
1.古诗识字
古诗是我国重要的文化遗产，其优美的意境读起来是一种美的享受，因此，将古诗的吟诵与识字相结合，既符合孩子的天性，又能有效地提高识字效率。我在黑板画出一个角落，每天让值日班长把自己喜欢的古诗写上去，在课前三分钟教给大家，这样每天能学一首古诗，又能认识这些生字。
2.阅读课外书识字
大量的阅读可以让学生提前认识一些字，也能巩固学过的字。我经常鼓励学生阅读一些课外的读物，既开阔了学生的视野，也提高了语文素养。
3.生活中识字
积极引导学生收集商标，留心广告宣传标语，车站牌和单位标牌上的字，要求学生在看电视时注意屏幕上显示的字，看演员、主持人、播音员怎么读，让家长酌情指导，提高了识字兴趣。
总之，只要我们多去探索，激发学生的识字兴趣，引导学生发现汉字的奥秘，把枯燥的识字教学变得有趣，学生必定越学越轻松。
课程标准对各年级识字、写字的第一要求就是：喜欢学习汉字，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。所以教学中我们就应顺应儿童心理，变换识字方法，以调动学生识字的兴趣。每个学生识字程度不一，在教学中可以改变以往老师逐字教的形式，及时了解学生识字情况，有重点地引导学生学习不会的字，也给平时注重课外识字的孩子一个展示的机会，让他们当小老师带大家学习，既教会了生字，又增强了其自信心。久而久之，孩子们的表现欲会日益增强，提高学习汉字的积极性。
二、借助汉语拼音识字
汉语拼音是学生认读生字的拐杖，在开始学拼音时，遇到生字先拼读音节，识了一定数量的汉字后，拼读能力不断提高，就应该直呼音节。在教学拼音时，我经常制作这样一些课件：多媒体出示要认的生字及其音节让学生连线，如果连对了，屏幕会出现“答对了，你真棒”，如果连错了，屏幕就会出现“答错了，再想想”。这样的训练，直接纠正错误，会使学生对记得更牢固。
三、抓住汉字的构字规律，掌握识字方法
根据汉字的构字特点，抓住音、形、义的联系，教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力。
1.象形字教学
根据象形字保留事物形态、表示意思的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导学生在对图画的感受中激发兴趣，识记生字。如《口耳目》一课中的生字都是象形字，我在大屏幕出现一组象形字如“日、月、禾”等字的图形，再演变成象形字，最后演变成汉字，学生看得津津有味，这样就很容易记住这些汉字了。
2.形声字教学
“请、清、情、晴、蜻”这几个字的右边都一样，只是偏旁不同，根据声旁表音、形旁表意的特点，我先出示基本字“青”的图片，第二幅画中仍出示“青”字，然后结合屏幕上的小河流水画面，让学生知道“清水”的“清”是和水有关，要加三点水，老师轻轻一点鼠标，红色的三点水和“青”结合，变成“清”，这样学生认识了汉字，也理解了字义。
3.部首相同字的教学
语文园地中“我的发现”中把同偏旁的字进行归类，如饣、月、目、衤、疒、钅等等，让学生分析带这些偏旁的字都和什么有关系，如：“饣”食物有关，“月”和身体有关，“目”和眼睛有关，“衤”和衣服有关……这样学起来就轻松多了。
四、游戏识字，感受活动快乐
根据低年级活泼、好动的特点，把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。
1.开火车游戏
（1）导语：小朋友，我们一起来做开火车的游戏，看哪一列火车最先到达北京。开火车时，背景音乐可设置为火车开动的声音，其他孩子也一起喊着“呜—咔嚓咔嚓”的声音，营造气氛，激发孩子们的兴趣。
（2）复习学过的生字：大屏幕出现一列火车，每一节车厢上写一个汉字，让学生认读并组词。
生：我的火车就要开
师：往哪开
生：开到这里来
师请一组同学开始读，读错了火车就要停下来，请修理员帮忙修一下（正音），修好了继续开。
2.摘果子游戏
大屏出示一棵果树，上面挂着写有汉字的“果子”，老师指名，学生上台任意摘果子，学生愿意读哪个生字，就可以用鼠标轻轻点哪个果子，并且带领全班同学读，这时果子会自动落入筐中。这样等生字读完了，树上的果子也全没了，而筐中却装满了果子，这样既激发了孩子们识字的兴趣，也让他们体验了“劳动”的快乐。
3.贴商标游戏
在黑板上用简笔画画些图，并在纸条上写出音节作为商标，让小朋友帮忙贴商标，生一边拍手一边说：“找找找，贴贴贴，一一对应妙妙妙！”如果贴对了，一起说：“棒棒棒！”贴错了，生说：“错错错，再想想。”会念的的可以说：“我来帮。”
4.对儿歌游戏
儿歌说起来朗朗上口、生动有趣，一旦记住了就很难忘记。在利用多媒体教学时，我出示这样的画面：两位老爷爷握手坐在一块石头上，旁边有一首儿歌，题目是“碧”，内容为“王爷爷，白爷爷，坐在石头看风景，眼前是碧绿的草原”。读儿歌时可以让男生念一句，女生对一句，老师引读，全班齐读等形式，这样一教，生动形象，易学易记，大大提高了识字效率。
五、小组合作，自主识字
让每个学习小组的成员互相合作学习，能做到“取人之长，补己之短”的好处。学习时可以通过区分同音字、形近字、猜字谜、听音找卡片来识字；也可对本课的生字一个同学在后背上写，另一个猜，一个表演动作，同桌猜。这样的活动可以让全班同学都参与，扩大了活动的范围。
六、指导书写，提高识字质量
执笔姿势和运笔方法一直是写字教学中的难点，我通过多媒体出示执笔姿势图，从各个侧面加以演示，设计在田字格中书写有代表性的范字部件，演示笔画在田字格中所占的位置，使学生对汉字部件在田字格中所占的比例的有了更直观的认识，掌握了左右结构、上下结构、全包围结构等类型字的书写规律，学生写字比以前更规范了，认字更准确了。
七、巩固识字，提高识字保持率
定期进行听写训练。听写不单是对字、词一个个念，一个个写，还可以将生字编在一段话里，这样既巩固了生字，对培养学生的习作、听力均有好处。对学过的字，也应让学生组词、说话、写话加以运用，在一定的语境中，理解字义，加深印象。根据遗忘规律“先快后慢”的原则，一般在认字两三天内进行强化比较合适，之后每隔一段时间进行必要的复习，力求以丰富多样的形式让学生与生字多见面，调动学生多种感官参与，达到识记的效果。
八、开发课程资源，鼓励课外识字
1.古诗识字
古诗是我国重要的文化遗产，其优美的意境读起来是一种美的享受，因此，将古诗的吟诵与识字相结合，既符合孩子的天性，又能有效地提高识字效率。我在黑板画出一个角落，每天让值日班长把自己喜欢的古诗写上去，在课前三分钟教给大家，这样每天能学一首古诗，又能认识这些生字。
2.阅读课外书识字
大量的阅读可以让学生提前认识一些字，也能巩固学过的字。我经常鼓励学生阅读一些课外的读物，既开阔了学生的视野，也提高了语文素养。
3.生活中识字
积极引导学生收集商标，留心广告宣传标语，车站牌和单位标牌上的字，要求学生在看电视时注意屏幕上显示的字，看演员、主持人、播音员怎么读，让家长酌情指导，提高了识字兴趣。
总之，只要我们多去探索，激发学生的识字兴趣，引导学生发现汉字的奥秘，把枯燥的识字教学变得有趣，学生必定越学越轻松。