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人生记忆中，在音乐课堂放声歌唱的一幕是一抹难忘的回忆。就像法国电影《放牛班的春天》中，在没有音乐课的乡村学校，性格沉静的音乐教师马修就用音乐打开了一班学生们封闭的心灵。
希望的声音
音乐使人充满遐想，也让生活充满希望。这个暑假，来自广西壮族自治区南宁市贫困村的35个孩子成了幸运儿。他们参加了由共青团南宁市委、南宁市少工委主办，南宁市青少年活动中心等协办的“青春扶贫 情暖童心”公益音乐夏令营，在5天时间里参与快乐音乐互动课程、体验城市现代化生活。
35名来自贫困村的小营员是从“希望的声音”大型公益音乐活动中选拔出来的。这一公益音乐活动至今已经举办了3年，在南宁市青少年活动中心主任黄长志看来，城里孩子接触音乐的平台很多，乡下的孩子却连基本的音乐教育都难以保障。他希望通过这个活动，让艺术教育能滋养更多孩子的心灵，让音乐打破贫富地区的界限。
“畅畅老师一边教我们唱歌一边教我们做动作，整节课都是同学们开怀大笑的声音……我们有些音调不准，但老师用心地教我们，慢慢地，音乐室充满动听的歌声。”隆安县屏山乡中心小学的学生梁俏怡在日记中记录她上音乐夏令营第一节课的感受。
这节课由来自南宁市社会福利院的教师徐畅授课，她研究奥尔夫音乐教学法近4年。这节课上，她用身式打击、团队游戏、讲故事等方法，培养孩子的乐感尤其是节奏感和听力，使孩子能够感受到音乐带来的快乐。
上完徐畅老师的课，江南区延安镇平南小学的廖美金觉得这是一节“有关节奏的舞蹈课”。她表示，来到夏令营后才学会看乐谱上的升降记号、分止括号，以前在学校的音乐课堂上，老师一遇到这些符号就只能跳过不教。
横县平朗乡中心学校六年级的学生施乐盈说，她上的学校只在低年级教室里有一架钢琴，但仅有的一个专职的音乐老师已在她四年级时辞职了，现在那架钢琴“就是拿来积灰的”。横县新福镇中心学校的负责人黄扶生表示，学校一般会开设音乐课，但其实不怎么上，“最多就是背个扩音器，插上U盘放歌给学生听，让大家跟着唱”。
尽管学校音乐教学方法较为单调、硬件设施差、课程无法按时按量完成，但乡村里的孩子们并未放弃热爱音乐的心。他们每天在课余、在放学回家后唱自己喜欢的歌，一些条件较好的家庭还会在周末将孩子送去镇上的声乐培训班学习。当得知南宁市“希望的声音”公益音乐比赛在各县组织海选时，他们兴奋地报了名并入选，第一次拿到了站上市级大舞台的入场券。
“我喜欢看书和唱歌，看书让我安静、学到知识；唱歌让我快乐。我还是最喜欢唱歌。”贫困学生余运称说。
“学校一周只安排一节音乐课，我觉得不够，我希望一周有四节。”西乡塘区双定镇武陵小学的覃雪梅说。
为梦想扎根乡村
做乡村教师不是一件容易的事，做一个乡村音乐教师就更加不容易了。从中专毕业到大学本科，从非音乐专业到省级音乐特级教师，翟剑生，江苏省泰州市唯一一位省特级音乐教师，在蒋华镇的农村小学里已经坚守了25年。
有人说他“傻”，待在一所农村小学教音乐这么多年，但翟剑生认为。音乐是情感的艺术，他的梦想就是帮助每一个农村孩子用音乐铺就美好的人生。
1989年，翟剑生从泰兴师范学校毕业后来到离家不远的蒋华镇，开始了他的乡村教师生涯。
他的最初理想其实是做一名语文教师，然而事与愿违，他却被领导安排担任音乐老师。纵使心里有千万个不愿意，翟剑生还是接受了这份工作。
在翟剑生来到学校之前，有一位兼职音乐老师，既能教语数外，又能教音乐。翟剑生曾请教过对方，怎样才能教好音乐，“你会唱啥就教啥呗。”对方的回答干脆利落，但却在翟剑生心里打了一个问号。
上世纪80年代的师范学校，没有明确的专业划分，音乐课只占学习的一小部分。第一节音乐课，翟剑生踩动着老式的风琴，带着学生唱了一堂课的歌。这是他唯一能做的事。
一堂完整的音乐课包括音乐欣赏、唱歌、舞蹈、表演等几个方面，而不是仅仅唱歌。20岁的翟剑生除了风琴，几乎什么都不会。既然教了这门课，就得对学生负责。翟剑生从箱子里把学校的音乐书全部找了出来。
1994年，一些高等院校陆续开设音乐教育专业。趁着寒暑假，翟剑生报考了扬州一所高校的音乐专业， 每年6月一结束教学的课程，他就会拖着行李赶到扬州。一个班近50个学生，翟剑生是唯一一名非音乐专业的学生。最大的困难就是钢琴。出生在农村的翟剑生一直接触的都是风琴，钢琴几乎从来没碰过。
那时候整个学校都没有一架钢琴，回到家翟剑生把这件事和妻子说了。
“咱们买一架！”妻子的一番话让翟剑生欣喜不已，16500元，翟剑生到今天都记得，这架钢琴几乎花光了家里全部的积蓄，而那时，妻子刚刚下岗在家不久。
有了钢琴，翟剑生更加努力学习。在通过大专考试后，2001年，他又报考了南师大的音乐学本科专业，钢琴、视唱、练耳……考试的科目更加繁琐，那幾年，翟剑生几乎没有一天在晚上11点前睡觉，每天戴着耳机一遍遍重复练习听力。
蒋华小学尽管是所农村小学，但“课堂器乐”却是一大特色：全校师生都会吹竖笛，而这一切全都归功于翟剑生的教学。
1991年，泰兴市举办小学生音乐比赛，到学校没几年的翟剑生信心满满地带着学校组建不久的合唱队参加了比赛，夺得了二等奖，这对从来没参加过类似比赛的学校师生而言，具有“划时代”的意义，大伙儿的心情可想而知。
“扪心自问，那会儿我对什么器乐、舞蹈之类的根本就是一窍不通，城里小学的音乐老师太专业了。”说到这里，翟剑生不好意思地笑了笑。在扬州、南京进修的时候，翟剑生经常跑去隔壁舞蹈系、表演系“偷师”，回来后把自己锁在房里，对着镜子练习白天的课程，有的时候还会被别人笑话，翟剑生从不当回事。
1994年，全市中小学掀起了“器乐进课堂”热潮。这引起了翟剑生的兴趣，农村学生同样需要接受器乐教育。但学校孩子很多都是留守儿童，跟着爷爷奶奶一起生活，无论是经济还是音乐基础，都比城里的孩子薄弱。经过一番比较，翟剑生选择了价格低廉、携带方便、发音柔美、易教易学的竖笛作为学校的课堂乐器，希望孩子们能够借助竖笛这把钥匙打开通往音乐殿堂的大门。 很快高音八孔竖笛在全校全面普及，翟剑生趁热打铁又进行了口风琴的培训，这个将竖笛与风琴相结合的乐器在之后的外出汇报演出中，让不少人开了眼界。竖笛搭配口风琴的“课堂器乐”成为蒋华小学的一面招牌。
这么多年，翟剑生教过的学生走了一批又一批。翟剑生说，尽管音乐对孩子的升学起不到决定性的作用，但音乐可以改变一个人的性格。
翟剑生记得，多年前一名随戏班来镇里演出的女孩儿，被镇里的好心人收养了，安排在自己的班上上课。
“12岁的姑娘没上过一天学，说着一口地道的安徽话。”翟剑生说，很长一段时间女孩儿在班上不和任何人说话，成绩更是一塌糊涂。为了让女孩儿开口说话，翟剑生课后就会带着学生到音乐室唱歌，欣赏音乐。渐渐地，改变发生了。姑娘参加了学校的合唱团，认识了很多好朋友，性格也逐渐开朗起来。如今女孩儿已大学毕业，逢年过节还会给翟剑生打打电话。
从一名普通教师到江苏省特级音乐教师，这期间有不少学校曾试图高薪“挖角”，但每次一想到自己离开了，学校的孩子们又没人教音乐了，他就犹豫了。
现在翟剑生每周还上18节课，没事的时候，翟剑生喜欢站在四楼音乐教室的走廊上，眺望整个校园。
音乐的魅力
投影仪上展示着标着音符的五线谱，山东省济南市王舍人实验小学的音乐老师彭婧边发音做示范，边给二年级的孩子们讲着曲谱中的“反复”标记，在这堂教《早上好》的音乐课上，一个个看上去有些抽象的音乐符号化作了彭婧脸上的表情，时而夸张、时而生动。孩子们的注意力也被这个漂亮的音乐老师紧紧吸引着。
彭婧自从1998年毕业就一直在农村小学教授音乐，在王舍人实验小学已待了十多年的时间。面对着这一群对音乐充满好奇的孩子，彭婧一到课堂上，就能精神饱满地投入到音乐中去。“对一个老师来说，学生们专注学习的表情，是最吸引人的。”走出教室，喝了口水，平静下来的声音不再如课堂上那般生动，但说起课堂上聚精会神的学生，彭婧依旧满心欢喜。“孩子们天生都对音乐感兴趣的，只不过农村的孩子没有城里的孩子有那么多接触音乐的机会而已。能带给孩子们最需要的东西，这也算是当老师的幸运。”
在农村小学当了十几年的音乐老师，彭婧说，虽然学校里很少有孩子有机会在课外接触音乐培训，但她一直在努力让孩子们接受最完整的音乐教育。“也许孩子们不会弹钢琴，接受不了更专业的音乐教育，但我至少希望当他们小学毕业的时候，能识谱、会唱歌、懂音乐。”
在彭婧的电脑上，存放着一个视频，说起自己的教学成绩，她得意地打开这个视频给记者看。视频中，50多个学生坐在教室里，随着两个男生手中的竖笛传出悠扬的乐曲，全班同学都一起吹了起来，颇有几分气势。视频不算长，但看着视频中孩子们的演奏，彭婧十分陶醉，听完一遍，又放起了第二遍。“好听吧，这是今年刚刚毕业的学生，我在他们最后一堂音乐课上用手机拍的视频，凡是从我们这里毕业的学生，竖笛都会吹多声部了。”说着这个小学六年的教学成果，彭婧充满成就感。“我们的孩子确实不会别的乐器，但至少大家都对音乐有一些理解了。”
在学校的荣誉室里，一个个学生参加历城区、济南市合唱比赛的证书、奖杯十分喜人，光一等奖就有好几个，这也是彭婧带着孩子们取得的。“孩子们其实也很不容易，一遍一遍地练，学校条件有限，没有经费从外部聘请专业老师指导，都是学生一个周末一个周末地练出来的。”为了帮助孩子们排练，彭婧曾经把自己小女儿带来，一边看孩子一边教学生。她也曾在六一儿童节汇演中，一人编排十几个节目。“当孩子们取得成绩时，什么都值得。”彭婧说。
“音乐也能让一个大家印象中的‘坏孩子’变成‘好孩子’。”彭婧说，这对她来说也是一个小小的成就。曾经有一个学生，仗着个子大，经常欺负弱小的同学，是出了名的“捣蛋包”，但在一次音乐练耳课上，彭婧发现他的音准很棒，“我就跟他说，好好表现，明年我们管乐队就选你了，从那以后，这孩子就跟变了个人似的，到了三年级就真把他选上了。再到后来还被同学们选为班里的体育委员。”
“morning，请说声早，morning，请说声早……”伴随着清脆的歌声传来，彭婧开始了她新学期的音乐课。
鄉村音乐教育的困境
虽然有翟剑生、彭婧这样许许多多坚持在乡村教音乐的老师们，但是，就目前而言，乡村小学的音乐老师依旧严重不足。
李月葵在广西省南宁市马山县白山镇造华小学任职，除了英语和音乐科目老师外，她还身兼少先队辅导员、女生办公室主任、资助办主任、幼儿园部主管等职，平日行政事务繁忙，孩子们的音乐课不时会落下。目前学校里学生有239名，在编的12个老师里只有3个有能力上音乐课，且皆为“半路出家”，并没有专业出身的音乐老师。
“副科出身教主科”的乡村老师杨松奇觉得有些委屈。他毕业于广西大学艺术学院音乐系，是不折不扣的音乐专业出身，目前就职于横县平朗乡池鹏村小学，每周上8节语文课、3节英语课、3节体育课，却只能上两节音乐课——学校师资的不足，让音乐专业出身的他无法做专职老师。
据杨松奇了解，他自己，再算上周边其他学校另一位小学音乐教育专业的老师，平朗乡目前只有两位专业出身的音乐老师。而下学期，那位老师即将被调往池鹏村委小学的主科教学点，一学期内不能上音乐课——平朗乡共4个小学，专业的音乐老师就只有杨松奇一人了。不仅是调动，音乐老师因薪资待遇太差而辞职的情况也很常见，老师流动性大，就难以保证教学质量。
比起城市的孩子，乡下的孩子更质朴、学习的专注度更高，有不少孩子很有天赋，声音天然未经修饰，纯真动人。但因乡村学校条件所限，孩子在音乐上的教育还跟不上城市孩子，需要给他们更多的关爱。
在去城市的小朋友家里体验时，除了房子里漂亮的装潢、摆满书的书架，蓝珊婧最羡慕的，还是城市小朋友可以拥有一架自己的钢琴。那天是她第一次有机会弹奏钢琴，并在那个小男孩的指导下学会了弹一段《告白气球》。“我以后的梦想是当一个歌手。我很想参加音乐活动，但妈妈叫我不要想当歌手，要好好学习。”蓝珊婧说。
“很多村里的孩子在听音乐、看唱歌时，父母就会认为他们是在不务正业、不好好学习，阻止他们在音乐道路上继续前进。而他们之中，可能就有好的苗子，有音乐天才。”2017“希望的声音”公益音乐比赛的导师之一、独立音乐人梁碧峰说。
开营仪式上，南宁市青少年活动中心主任黄长志给孩子们颁发了纪念礼物——每人一只口琴。仪式结束后，不知是哪个孩子已经学会了吹奏《小星星》，拙朴动听的口琴声传到窗外。
“这是希望的声音！”黄长志感慨地说。
希望的声音
音乐使人充满遐想，也让生活充满希望。这个暑假，来自广西壮族自治区南宁市贫困村的35个孩子成了幸运儿。他们参加了由共青团南宁市委、南宁市少工委主办，南宁市青少年活动中心等协办的“青春扶贫 情暖童心”公益音乐夏令营，在5天时间里参与快乐音乐互动课程、体验城市现代化生活。
35名来自贫困村的小营员是从“希望的声音”大型公益音乐活动中选拔出来的。这一公益音乐活动至今已经举办了3年，在南宁市青少年活动中心主任黄长志看来，城里孩子接触音乐的平台很多，乡下的孩子却连基本的音乐教育都难以保障。他希望通过这个活动，让艺术教育能滋养更多孩子的心灵，让音乐打破贫富地区的界限。
“畅畅老师一边教我们唱歌一边教我们做动作，整节课都是同学们开怀大笑的声音……我们有些音调不准，但老师用心地教我们，慢慢地，音乐室充满动听的歌声。”隆安县屏山乡中心小学的学生梁俏怡在日记中记录她上音乐夏令营第一节课的感受。
这节课由来自南宁市社会福利院的教师徐畅授课，她研究奥尔夫音乐教学法近4年。这节课上，她用身式打击、团队游戏、讲故事等方法，培养孩子的乐感尤其是节奏感和听力，使孩子能够感受到音乐带来的快乐。
上完徐畅老师的课，江南区延安镇平南小学的廖美金觉得这是一节“有关节奏的舞蹈课”。她表示，来到夏令营后才学会看乐谱上的升降记号、分止括号，以前在学校的音乐课堂上，老师一遇到这些符号就只能跳过不教。
横县平朗乡中心学校六年级的学生施乐盈说，她上的学校只在低年级教室里有一架钢琴，但仅有的一个专职的音乐老师已在她四年级时辞职了，现在那架钢琴“就是拿来积灰的”。横县新福镇中心学校的负责人黄扶生表示，学校一般会开设音乐课，但其实不怎么上，“最多就是背个扩音器，插上U盘放歌给学生听，让大家跟着唱”。
尽管学校音乐教学方法较为单调、硬件设施差、课程无法按时按量完成，但乡村里的孩子们并未放弃热爱音乐的心。他们每天在课余、在放学回家后唱自己喜欢的歌，一些条件较好的家庭还会在周末将孩子送去镇上的声乐培训班学习。当得知南宁市“希望的声音”公益音乐比赛在各县组织海选时，他们兴奋地报了名并入选，第一次拿到了站上市级大舞台的入场券。
“我喜欢看书和唱歌，看书让我安静、学到知识；唱歌让我快乐。我还是最喜欢唱歌。”贫困学生余运称说。
“学校一周只安排一节音乐课，我觉得不够，我希望一周有四节。”西乡塘区双定镇武陵小学的覃雪梅说。
为梦想扎根乡村
做乡村教师不是一件容易的事，做一个乡村音乐教师就更加不容易了。从中专毕业到大学本科，从非音乐专业到省级音乐特级教师，翟剑生，江苏省泰州市唯一一位省特级音乐教师，在蒋华镇的农村小学里已经坚守了25年。
有人说他“傻”，待在一所农村小学教音乐这么多年，但翟剑生认为。音乐是情感的艺术，他的梦想就是帮助每一个农村孩子用音乐铺就美好的人生。
1989年，翟剑生从泰兴师范学校毕业后来到离家不远的蒋华镇，开始了他的乡村教师生涯。
他的最初理想其实是做一名语文教师，然而事与愿违，他却被领导安排担任音乐老师。纵使心里有千万个不愿意，翟剑生还是接受了这份工作。
在翟剑生来到学校之前，有一位兼职音乐老师，既能教语数外，又能教音乐。翟剑生曾请教过对方，怎样才能教好音乐，“你会唱啥就教啥呗。”对方的回答干脆利落，但却在翟剑生心里打了一个问号。
上世纪80年代的师范学校，没有明确的专业划分，音乐课只占学习的一小部分。第一节音乐课，翟剑生踩动着老式的风琴，带着学生唱了一堂课的歌。这是他唯一能做的事。
一堂完整的音乐课包括音乐欣赏、唱歌、舞蹈、表演等几个方面，而不是仅仅唱歌。20岁的翟剑生除了风琴，几乎什么都不会。既然教了这门课，就得对学生负责。翟剑生从箱子里把学校的音乐书全部找了出来。
1994年，一些高等院校陆续开设音乐教育专业。趁着寒暑假，翟剑生报考了扬州一所高校的音乐专业， 每年6月一结束教学的课程，他就会拖着行李赶到扬州。一个班近50个学生，翟剑生是唯一一名非音乐专业的学生。最大的困难就是钢琴。出生在农村的翟剑生一直接触的都是风琴，钢琴几乎从来没碰过。
那时候整个学校都没有一架钢琴，回到家翟剑生把这件事和妻子说了。
“咱们买一架！”妻子的一番话让翟剑生欣喜不已，16500元，翟剑生到今天都记得，这架钢琴几乎花光了家里全部的积蓄，而那时，妻子刚刚下岗在家不久。
有了钢琴，翟剑生更加努力学习。在通过大专考试后，2001年，他又报考了南师大的音乐学本科专业，钢琴、视唱、练耳……考试的科目更加繁琐，那幾年，翟剑生几乎没有一天在晚上11点前睡觉，每天戴着耳机一遍遍重复练习听力。
蒋华小学尽管是所农村小学，但“课堂器乐”却是一大特色：全校师生都会吹竖笛，而这一切全都归功于翟剑生的教学。
1991年，泰兴市举办小学生音乐比赛，到学校没几年的翟剑生信心满满地带着学校组建不久的合唱队参加了比赛，夺得了二等奖，这对从来没参加过类似比赛的学校师生而言，具有“划时代”的意义，大伙儿的心情可想而知。
“扪心自问，那会儿我对什么器乐、舞蹈之类的根本就是一窍不通，城里小学的音乐老师太专业了。”说到这里，翟剑生不好意思地笑了笑。在扬州、南京进修的时候，翟剑生经常跑去隔壁舞蹈系、表演系“偷师”，回来后把自己锁在房里，对着镜子练习白天的课程，有的时候还会被别人笑话，翟剑生从不当回事。
1994年，全市中小学掀起了“器乐进课堂”热潮。这引起了翟剑生的兴趣，农村学生同样需要接受器乐教育。但学校孩子很多都是留守儿童，跟着爷爷奶奶一起生活，无论是经济还是音乐基础，都比城里的孩子薄弱。经过一番比较，翟剑生选择了价格低廉、携带方便、发音柔美、易教易学的竖笛作为学校的课堂乐器，希望孩子们能够借助竖笛这把钥匙打开通往音乐殿堂的大门。 很快高音八孔竖笛在全校全面普及，翟剑生趁热打铁又进行了口风琴的培训，这个将竖笛与风琴相结合的乐器在之后的外出汇报演出中，让不少人开了眼界。竖笛搭配口风琴的“课堂器乐”成为蒋华小学的一面招牌。
这么多年，翟剑生教过的学生走了一批又一批。翟剑生说，尽管音乐对孩子的升学起不到决定性的作用，但音乐可以改变一个人的性格。
翟剑生记得，多年前一名随戏班来镇里演出的女孩儿，被镇里的好心人收养了，安排在自己的班上上课。
“12岁的姑娘没上过一天学，说着一口地道的安徽话。”翟剑生说，很长一段时间女孩儿在班上不和任何人说话，成绩更是一塌糊涂。为了让女孩儿开口说话，翟剑生课后就会带着学生到音乐室唱歌，欣赏音乐。渐渐地，改变发生了。姑娘参加了学校的合唱团，认识了很多好朋友，性格也逐渐开朗起来。如今女孩儿已大学毕业，逢年过节还会给翟剑生打打电话。
从一名普通教师到江苏省特级音乐教师，这期间有不少学校曾试图高薪“挖角”，但每次一想到自己离开了，学校的孩子们又没人教音乐了，他就犹豫了。
现在翟剑生每周还上18节课，没事的时候，翟剑生喜欢站在四楼音乐教室的走廊上，眺望整个校园。
音乐的魅力
投影仪上展示着标着音符的五线谱，山东省济南市王舍人实验小学的音乐老师彭婧边发音做示范，边给二年级的孩子们讲着曲谱中的“反复”标记，在这堂教《早上好》的音乐课上，一个个看上去有些抽象的音乐符号化作了彭婧脸上的表情，时而夸张、时而生动。孩子们的注意力也被这个漂亮的音乐老师紧紧吸引着。
彭婧自从1998年毕业就一直在农村小学教授音乐，在王舍人实验小学已待了十多年的时间。面对着这一群对音乐充满好奇的孩子，彭婧一到课堂上，就能精神饱满地投入到音乐中去。“对一个老师来说，学生们专注学习的表情，是最吸引人的。”走出教室，喝了口水，平静下来的声音不再如课堂上那般生动，但说起课堂上聚精会神的学生，彭婧依旧满心欢喜。“孩子们天生都对音乐感兴趣的，只不过农村的孩子没有城里的孩子有那么多接触音乐的机会而已。能带给孩子们最需要的东西，这也算是当老师的幸运。”
在农村小学当了十几年的音乐老师，彭婧说，虽然学校里很少有孩子有机会在课外接触音乐培训，但她一直在努力让孩子们接受最完整的音乐教育。“也许孩子们不会弹钢琴，接受不了更专业的音乐教育，但我至少希望当他们小学毕业的时候，能识谱、会唱歌、懂音乐。”
在彭婧的电脑上，存放着一个视频，说起自己的教学成绩，她得意地打开这个视频给记者看。视频中，50多个学生坐在教室里，随着两个男生手中的竖笛传出悠扬的乐曲，全班同学都一起吹了起来，颇有几分气势。视频不算长，但看着视频中孩子们的演奏，彭婧十分陶醉，听完一遍，又放起了第二遍。“好听吧，这是今年刚刚毕业的学生，我在他们最后一堂音乐课上用手机拍的视频，凡是从我们这里毕业的学生，竖笛都会吹多声部了。”说着这个小学六年的教学成果，彭婧充满成就感。“我们的孩子确实不会别的乐器，但至少大家都对音乐有一些理解了。”
在学校的荣誉室里，一个个学生参加历城区、济南市合唱比赛的证书、奖杯十分喜人，光一等奖就有好几个，这也是彭婧带着孩子们取得的。“孩子们其实也很不容易，一遍一遍地练，学校条件有限，没有经费从外部聘请专业老师指导，都是学生一个周末一个周末地练出来的。”为了帮助孩子们排练，彭婧曾经把自己小女儿带来，一边看孩子一边教学生。她也曾在六一儿童节汇演中，一人编排十几个节目。“当孩子们取得成绩时，什么都值得。”彭婧说。
“音乐也能让一个大家印象中的‘坏孩子’变成‘好孩子’。”彭婧说，这对她来说也是一个小小的成就。曾经有一个学生，仗着个子大，经常欺负弱小的同学，是出了名的“捣蛋包”，但在一次音乐练耳课上，彭婧发现他的音准很棒，“我就跟他说，好好表现，明年我们管乐队就选你了，从那以后，这孩子就跟变了个人似的，到了三年级就真把他选上了。再到后来还被同学们选为班里的体育委员。”
“morning，请说声早，morning，请说声早……”伴随着清脆的歌声传来，彭婧开始了她新学期的音乐课。
鄉村音乐教育的困境
虽然有翟剑生、彭婧这样许许多多坚持在乡村教音乐的老师们，但是，就目前而言，乡村小学的音乐老师依旧严重不足。
李月葵在广西省南宁市马山县白山镇造华小学任职，除了英语和音乐科目老师外，她还身兼少先队辅导员、女生办公室主任、资助办主任、幼儿园部主管等职，平日行政事务繁忙，孩子们的音乐课不时会落下。目前学校里学生有239名，在编的12个老师里只有3个有能力上音乐课，且皆为“半路出家”，并没有专业出身的音乐老师。
“副科出身教主科”的乡村老师杨松奇觉得有些委屈。他毕业于广西大学艺术学院音乐系，是不折不扣的音乐专业出身，目前就职于横县平朗乡池鹏村小学，每周上8节语文课、3节英语课、3节体育课，却只能上两节音乐课——学校师资的不足，让音乐专业出身的他无法做专职老师。
据杨松奇了解，他自己，再算上周边其他学校另一位小学音乐教育专业的老师，平朗乡目前只有两位专业出身的音乐老师。而下学期，那位老师即将被调往池鹏村委小学的主科教学点，一学期内不能上音乐课——平朗乡共4个小学，专业的音乐老师就只有杨松奇一人了。不仅是调动，音乐老师因薪资待遇太差而辞职的情况也很常见，老师流动性大，就难以保证教学质量。
比起城市的孩子，乡下的孩子更质朴、学习的专注度更高，有不少孩子很有天赋，声音天然未经修饰，纯真动人。但因乡村学校条件所限，孩子在音乐上的教育还跟不上城市孩子，需要给他们更多的关爱。
在去城市的小朋友家里体验时，除了房子里漂亮的装潢、摆满书的书架，蓝珊婧最羡慕的，还是城市小朋友可以拥有一架自己的钢琴。那天是她第一次有机会弹奏钢琴，并在那个小男孩的指导下学会了弹一段《告白气球》。“我以后的梦想是当一个歌手。我很想参加音乐活动，但妈妈叫我不要想当歌手，要好好学习。”蓝珊婧说。
“很多村里的孩子在听音乐、看唱歌时，父母就会认为他们是在不务正业、不好好学习，阻止他们在音乐道路上继续前进。而他们之中，可能就有好的苗子，有音乐天才。”2017“希望的声音”公益音乐比赛的导师之一、独立音乐人梁碧峰说。
开营仪式上，南宁市青少年活动中心主任黄长志给孩子们颁发了纪念礼物——每人一只口琴。仪式结束后，不知是哪个孩子已经学会了吹奏《小星星》，拙朴动听的口琴声传到窗外。
“这是希望的声音！”黄长志感慨地说。