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摘要：地理这一门课程是高中的基础课程，随着新课标的深入推进，如何有效地进行地理教学成为当下高中教师们一直在探讨的问题。作为一名高中地理教师，如何提高地理教学的效率，如何激发学生们学习地理这一门课程的兴趣成为摆在地理高效教学面前的一个重要课题。在本文中，作者结合多年以来的地理教学实践经验，对地理教学的现状及改进措施进行浅析。
关键词：高中地理；现状；改进；措施
一、 高中地理教学中普遍存在的问题
（一） 教学内容比较呆板、教学方法相对简单
长期以来，我国大部分教师和学生都受到应试教育的影响，地理教师当然也难幸免。导致在现实教学过程中，有很多地理教师不注重与实践的结合，仅仅是照本宣科式的灌输，教学内容显得呆板生硬，教学方法相对其他课程也显得简单枯燥。种种这些生硬的教学方式必然导致学生们在学习过程中难以集中注意力，集中兴趣汲取知识，导致学生难以理解晦涩的地理知识。在新课标深入推进的新时期下，学生们的思维是跳跃的，是发展的，如果教师仍然采用呆板落后的教学方式，将在一定程度上限制学生们学习的热情，限制学生们的自主学习能力，限制了学生的探索创新精神。
（二） 教学模式缺乏操作性、未有效结合生活
传统的教学模式在一定程度上限制了地理教学的可操作性，在高中阶段很多教师过度注重于学生的考试成绩，而忽略了对学生动手能力的培养。在教学过程中并未带领学生参与实践操作，或是走出教室进行户外观察和体验。地理学习是通过考察及测量等方式来不断地加深的，仅仅是通过填鸭式的教学，并不去结合生活来增加可操作性的观察和学习，这样并不能促进学生思维的拓展，进而严重影响了学生们的学习兴趣。任何理论都是不能离开生活而单独存在的，在学习理论知识的时候不去联系实际、结合生活，最终导致的只能是应试的吸收、简单的背诵，简单的背诵记忆时间周期很短，以至于许多学生在学习地理知识的时候第一感觉是已经记忆下来，但是经过一段时间却发现课堂上学习到的知识早已经忘却。种种这些都是教学模式没有结合操作、没有结合实际生活所导致的影响。
（三） 学生对地理课程的认识不够，思维能力方面存在欠缺
在高中阶段的素质教育中，每一门课程都是十分重要，都应受到足够的重视。但是一直以来，许多学生对地理学习的重要性都没有形成正确的认识，认为通过简单的理解就可以学好地理这一门课程。再加上地理知识包括的内容广泛，有些地理知识比较抽象，学生们利用有限的思维能力难以全面地理解地理教学中的概念，进而逐渐削弱了学生们的学习效率，也一定程度上影响了教师的教学效率。固然高中阶段学生的学习压力很大，需要面多诸多课程的学习，但是如果学生们不重视所学的课程，那么最终所导致的结果只能是浪费了学习时间，丢掉了本能学到的理论知识。对待地理的学习也是一样，如果不去重视地理这门课程，简单地认为这门课程只是为应付考试、为应对高考而存在的话，那么这种认识绝对是不理性的，但是恰恰很多学生都不免有这样的认识，这种认识的存在限制了学生的思维，削弱了学生们的学习兴趣。
二、 有效改进地理教学效率具体措施
（一） 运用多媒体教学、丰富教学内容和方法
在现代的教育教学过程中数字媒体教学的手段越来越多样化，教师们在教学过程中应该合理地运用多样化的多媒体技术，通过数字影像和声音来直接刺激学生们的感官，逐渐提高学生对地理这一门课程的兴趣。同时，教师在教学过程中应该深入浅出，逐步引导学生的认知过程，让繁杂枯燥的知识变得生动有趣，自然而然的学生们就会跟着教师的脚步一步一步地往深处拓展，并且有效地刺激了创新思维的形成。
（二） 理论联系实际、开展生活化的教学
任何现实生活中的现象都是书本理论知识的真实写照，地理教师在教学过程中应该注重对书本理论与实际的联系，从书本中挖掘出地理教学与显示生活有联系的内容，注重对实际现象的灌输。例如地理教师可以结合学生的生活实际状况，设置悬念，来引领学生探究地理规律，提高学生的学习兴趣。理论联系实际的教学就是生活化的教学。在地理教学过程中开展生活化的教学，有助于学生加深地理规律知识，也有利于学生举一反三地去思考问题。
（三） 强调地理课程的重要性，培养学生的创新思维
地理这一门课程是高中的基础课程，既然是基础课程，那就意味着需要学生们引起足够的重视，地理教师在教学过程中应该及时地进行强调，帮助学生们引起足够的重视，通过举例来强化学生们对地理学习重要性的认识。然而仅是通过灌输式的强调并不一定有效，这就需要教师们在教学中注重培养学生们的学习兴趣，培养学生的创新精神，激发学生的学习热情，让他们不自觉地感受到地理这一门课程的魅力所在，不自觉地深入地理的学习激情中去。
综上所述，针对地理的教学不应该是呆板枯燥的，应该是丰富多彩的，应该是理论与实践相结合的教学。地理教师在教学过程中应摒弃呆板的教学模式，丰富课堂教学的手段，培养学生的创新思维，激发学生的学习热情。
参考文献：
[1]韩丽.浅谈高中地理教学方式的有效运用[J].学周刊，2016（32）：48-49.
[2]黄磊.试论高中地理教学中學生地理思维能力的培养[J].学周刊，2016（30）：176-177.
[3]纪懿芯，林媚珍.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].课程教学研究，2014（02）：51-54.
[4]旋晓伟，王林，王晓青.信息技术在高中地理教学中的应用调查研究[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2013，39（01）：125-128.
[5]仲小敏.高中地理新课程实施中的问题及张力分析[J].课程·教材·教法，2010，30（03）：56-63.
作者简介：
曲立山，山东省临沂市，临沂第十八中学。
关键词：高中地理；现状；改进；措施
一、 高中地理教学中普遍存在的问题
（一） 教学内容比较呆板、教学方法相对简单
长期以来，我国大部分教师和学生都受到应试教育的影响，地理教师当然也难幸免。导致在现实教学过程中，有很多地理教师不注重与实践的结合，仅仅是照本宣科式的灌输，教学内容显得呆板生硬，教学方法相对其他课程也显得简单枯燥。种种这些生硬的教学方式必然导致学生们在学习过程中难以集中注意力，集中兴趣汲取知识，导致学生难以理解晦涩的地理知识。在新课标深入推进的新时期下，学生们的思维是跳跃的，是发展的，如果教师仍然采用呆板落后的教学方式，将在一定程度上限制学生们学习的热情，限制学生们的自主学习能力，限制了学生的探索创新精神。
（二） 教学模式缺乏操作性、未有效结合生活
传统的教学模式在一定程度上限制了地理教学的可操作性，在高中阶段很多教师过度注重于学生的考试成绩，而忽略了对学生动手能力的培养。在教学过程中并未带领学生参与实践操作，或是走出教室进行户外观察和体验。地理学习是通过考察及测量等方式来不断地加深的，仅仅是通过填鸭式的教学，并不去结合生活来增加可操作性的观察和学习，这样并不能促进学生思维的拓展，进而严重影响了学生们的学习兴趣。任何理论都是不能离开生活而单独存在的，在学习理论知识的时候不去联系实际、结合生活，最终导致的只能是应试的吸收、简单的背诵，简单的背诵记忆时间周期很短，以至于许多学生在学习地理知识的时候第一感觉是已经记忆下来，但是经过一段时间却发现课堂上学习到的知识早已经忘却。种种这些都是教学模式没有结合操作、没有结合实际生活所导致的影响。
（三） 学生对地理课程的认识不够，思维能力方面存在欠缺
在高中阶段的素质教育中，每一门课程都是十分重要，都应受到足够的重视。但是一直以来，许多学生对地理学习的重要性都没有形成正确的认识，认为通过简单的理解就可以学好地理这一门课程。再加上地理知识包括的内容广泛，有些地理知识比较抽象，学生们利用有限的思维能力难以全面地理解地理教学中的概念，进而逐渐削弱了学生们的学习效率，也一定程度上影响了教师的教学效率。固然高中阶段学生的学习压力很大，需要面多诸多课程的学习，但是如果学生们不重视所学的课程，那么最终所导致的结果只能是浪费了学习时间，丢掉了本能学到的理论知识。对待地理的学习也是一样，如果不去重视地理这门课程，简单地认为这门课程只是为应付考试、为应对高考而存在的话，那么这种认识绝对是不理性的，但是恰恰很多学生都不免有这样的认识，这种认识的存在限制了学生的思维，削弱了学生们的学习兴趣。
二、 有效改进地理教学效率具体措施
（一） 运用多媒体教学、丰富教学内容和方法
在现代的教育教学过程中数字媒体教学的手段越来越多样化，教师们在教学过程中应该合理地运用多样化的多媒体技术，通过数字影像和声音来直接刺激学生们的感官，逐渐提高学生对地理这一门课程的兴趣。同时，教师在教学过程中应该深入浅出，逐步引导学生的认知过程，让繁杂枯燥的知识变得生动有趣，自然而然的学生们就会跟着教师的脚步一步一步地往深处拓展，并且有效地刺激了创新思维的形成。
（二） 理论联系实际、开展生活化的教学
任何现实生活中的现象都是书本理论知识的真实写照，地理教师在教学过程中应该注重对书本理论与实际的联系，从书本中挖掘出地理教学与显示生活有联系的内容，注重对实际现象的灌输。例如地理教师可以结合学生的生活实际状况，设置悬念，来引领学生探究地理规律，提高学生的学习兴趣。理论联系实际的教学就是生活化的教学。在地理教学过程中开展生活化的教学，有助于学生加深地理规律知识，也有利于学生举一反三地去思考问题。
（三） 强调地理课程的重要性，培养学生的创新思维
地理这一门课程是高中的基础课程，既然是基础课程，那就意味着需要学生们引起足够的重视，地理教师在教学过程中应该及时地进行强调，帮助学生们引起足够的重视，通过举例来强化学生们对地理学习重要性的认识。然而仅是通过灌输式的强调并不一定有效，这就需要教师们在教学中注重培养学生们的学习兴趣，培养学生的创新精神，激发学生的学习热情，让他们不自觉地感受到地理这一门课程的魅力所在，不自觉地深入地理的学习激情中去。
综上所述，针对地理的教学不应该是呆板枯燥的，应该是丰富多彩的，应该是理论与实践相结合的教学。地理教师在教学过程中应摒弃呆板的教学模式，丰富课堂教学的手段，培养学生的创新思维，激发学生的学习热情。
参考文献：
[1]韩丽.浅谈高中地理教学方式的有效运用[J].学周刊，2016（32）：48-49.
[2]黄磊.试论高中地理教学中學生地理思维能力的培养[J].学周刊，2016（30）：176-177.
[3]纪懿芯，林媚珍.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].课程教学研究，2014（02）：51-54.
[4]旋晓伟，王林，王晓青.信息技术在高中地理教学中的应用调查研究[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2013，39（01）：125-128.
[5]仲小敏.高中地理新课程实施中的问题及张力分析[J].课程·教材·教法，2010，30（03）：56-63.
作者简介：
曲立山，山东省临沂市，临沂第十八中学。