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摘 要：本文从以“奇”激趣，展开课题；以“惑”激趣，步步为营；以“险”激趣，张弛有道；以“做”激趣，引导参与；以“媒”激趣，身临其境五方面探讨了物理实验教学中激发学生学习兴趣的途径。
关键词：实验教学；学习兴趣；激发途径
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-065-1
物理学科是一门以实验为基础的学科。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，才能真正理解和掌握知识，提高学习兴趣。兴趣是一个人积极探究某种事物，进行某种活动，力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断寻求真理，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。而实验是学生对物理发生浓厚兴趣的一个重要原因。笔者在多年的实验教学中认为从以下几方面可以激发学生学习物理的兴趣。
一、以“奇”激趣，展开课题
在引入新课或者展开课题的时候，通过一些趣味新奇的实验演示，可以激发学生的好奇心理，从而激发他们思考和探索的欲望。
比如，在讲到气压时，将满满一杯水用硬纸片盖住。
提示：水有重力和流动性，对四面八方都有压力和压强。
问：将杯子倒过来，纸片会掉吗？
演示效果相当显著，学生觉得很奇怪，引发了学生的极大兴趣，使他们意识到，生活当中的很多东西都可以成为研究物理现象的好工具。
又如：学习声现象时，在几个杯中倒入不同量的水，用筷子敲击出了动听的乐曲，学生产生了浓厚的兴趣。
二、以“惑”激趣，步步为营
对于中学生而言，每节课刚开始的时候，他们往往情绪高昂，精神饱满，注意力相对集中。如果教师能抓住这个有利时机，根据教材的内容，做一些带有悬念性的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生一开始就产生悬念，引发他们探究的兴趣，然后通过授课解决悬念，同时达到传授知识的目的。
比如在学习大气压时，教师拿来两盒牛奶，插入吸管，一盒以湿面团封住出气孔后一起摆放在讲台上，让一男一女两位同学上来喝，规定喝完再走，女生很快心满意足地走了，而男生喝了“半天”，挣得满脸通红，一口都没喝到。以此引入课题，使学生对事物的因果关系发生兴趣，从而在求知欲的驱动下进入听课角色。
三、以“险”激趣，张弛有道
好奇心和创造能力是紧密相联的。好奇心不仅是激起科学家、发明家不断进行钻研与创造活动的重要品质，而且也是学生主动观察事物反复思索问题的强大内部动力。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”，即出乎学生的意料之外。而设计一些相对学生的认知结构而言属于“惊险”的实验，无疑是一种好的方法。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉开较大的角度使之贴近眼睛，教师贴着墙壁站立不动（没有退路），然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外——小球怎么都碰不到老师的眼睛。通过此类“惊险”的实验，可以迅速地调动学生的兴趣，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
四、以“做”激趣，引导参与
教学发现：即使是小小的演示实验，学生也普遍很感兴趣，趋之若骛。因为实验使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生对物理充满认知的兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
好的实验能够把学生引进一个绚丽多彩、新奇无穷、运动变化的世界，奇妙的物理现象将给学生一种振聋发聩的刺激，引发学生在观察、操作、因果认识和概括认识等各方面的学习兴趣。事实证明：做过实验的有关知识点，学生普遍掌握得好，考试效果也水涨船高。实验以直观具体、形象生动的教学形式，符合中学生的心理特点和认知规律。利用新奇、有趣的实验激发学生的动手机会，增加了学生的主动性。学生通过亲自动手做实验，给了学生动手动脑的好机会，能体会到“发现”和“获得成功”的快乐。
五、以“媒”激趣，身临其境
物理学是以观察和实验为基础的学科，同时初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，运用多媒体计算机辅助教学，教师在教学过程中，可轻松地引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。
例如，在讲授“光的直线传播”时，利用多媒体播放21世纪地球上第一次出现日全食情景，来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引，教师适时提出问题地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？启发学生的思维，再结合其他生活实例引导学生得出光沿直线传播的结论，学生印象深刻，难以忘怀。在讲“透镜”一节中，课本的插图变成多媒体计算机上的动画片，集图像、文字、声音、色彩等多种信息形成于一体，通过透镜大胖子“变成”小瘦子，而小矮个也能“变成”大个子，这些过程都活灵活现表现出来，使学生产生浓厚的兴趣，始终如一地保持学习物理的新鲜感，由被动学习变为主动学习。
总之，兴趣是最好的老师。在物理学习过程中，学习兴趣往往能弥补智力发展的不足。它能有效地激发学生的学习动机，使学生在学习中意识到和感觉到乐趣。所以，物理教师要在平常的教学当中，根据物理学科的特点，精选、组织教学内容，引导、激发学生在兴趣中以正确的方法成功地获取新的知识，让学生经常保持学习物理的兴趣，同时，教师应在平常的教学过程中，经常变换方法去激发学生的学习兴趣，提高自己的教学质量。
关键词：实验教学；学习兴趣；激发途径
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-065-1
物理学科是一门以实验为基础的学科。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，才能真正理解和掌握知识，提高学习兴趣。兴趣是一个人积极探究某种事物，进行某种活动，力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断寻求真理，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。而实验是学生对物理发生浓厚兴趣的一个重要原因。笔者在多年的实验教学中认为从以下几方面可以激发学生学习物理的兴趣。
一、以“奇”激趣，展开课题
在引入新课或者展开课题的时候，通过一些趣味新奇的实验演示，可以激发学生的好奇心理，从而激发他们思考和探索的欲望。
比如，在讲到气压时，将满满一杯水用硬纸片盖住。
提示：水有重力和流动性，对四面八方都有压力和压强。
问：将杯子倒过来，纸片会掉吗？
演示效果相当显著，学生觉得很奇怪，引发了学生的极大兴趣，使他们意识到，生活当中的很多东西都可以成为研究物理现象的好工具。
又如：学习声现象时，在几个杯中倒入不同量的水，用筷子敲击出了动听的乐曲，学生产生了浓厚的兴趣。
二、以“惑”激趣，步步为营
对于中学生而言，每节课刚开始的时候，他们往往情绪高昂，精神饱满，注意力相对集中。如果教师能抓住这个有利时机，根据教材的内容，做一些带有悬念性的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生一开始就产生悬念，引发他们探究的兴趣，然后通过授课解决悬念，同时达到传授知识的目的。
比如在学习大气压时，教师拿来两盒牛奶，插入吸管，一盒以湿面团封住出气孔后一起摆放在讲台上，让一男一女两位同学上来喝，规定喝完再走，女生很快心满意足地走了，而男生喝了“半天”，挣得满脸通红，一口都没喝到。以此引入课题，使学生对事物的因果关系发生兴趣，从而在求知欲的驱动下进入听课角色。
三、以“险”激趣，张弛有道
好奇心和创造能力是紧密相联的。好奇心不仅是激起科学家、发明家不断进行钻研与创造活动的重要品质，而且也是学生主动观察事物反复思索问题的强大内部动力。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”，即出乎学生的意料之外。而设计一些相对学生的认知结构而言属于“惊险”的实验，无疑是一种好的方法。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉开较大的角度使之贴近眼睛，教师贴着墙壁站立不动（没有退路），然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外——小球怎么都碰不到老师的眼睛。通过此类“惊险”的实验，可以迅速地调动学生的兴趣，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
四、以“做”激趣，引导参与
教学发现：即使是小小的演示实验，学生也普遍很感兴趣，趋之若骛。因为实验使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生对物理充满认知的兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
好的实验能够把学生引进一个绚丽多彩、新奇无穷、运动变化的世界，奇妙的物理现象将给学生一种振聋发聩的刺激，引发学生在观察、操作、因果认识和概括认识等各方面的学习兴趣。事实证明：做过实验的有关知识点，学生普遍掌握得好，考试效果也水涨船高。实验以直观具体、形象生动的教学形式，符合中学生的心理特点和认知规律。利用新奇、有趣的实验激发学生的动手机会，增加了学生的主动性。学生通过亲自动手做实验，给了学生动手动脑的好机会，能体会到“发现”和“获得成功”的快乐。
五、以“媒”激趣，身临其境
物理学是以观察和实验为基础的学科，同时初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，运用多媒体计算机辅助教学，教师在教学过程中，可轻松地引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。
例如，在讲授“光的直线传播”时，利用多媒体播放21世纪地球上第一次出现日全食情景，来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引，教师适时提出问题地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？启发学生的思维，再结合其他生活实例引导学生得出光沿直线传播的结论，学生印象深刻，难以忘怀。在讲“透镜”一节中，课本的插图变成多媒体计算机上的动画片，集图像、文字、声音、色彩等多种信息形成于一体，通过透镜大胖子“变成”小瘦子，而小矮个也能“变成”大个子，这些过程都活灵活现表现出来，使学生产生浓厚的兴趣，始终如一地保持学习物理的新鲜感，由被动学习变为主动学习。
总之，兴趣是最好的老师。在物理学习过程中，学习兴趣往往能弥补智力发展的不足。它能有效地激发学生的学习动机，使学生在学习中意识到和感觉到乐趣。所以，物理教师要在平常的教学当中，根据物理学科的特点，精选、组织教学内容，引导、激发学生在兴趣中以正确的方法成功地获取新的知识，让学生经常保持学习物理的兴趣，同时，教师应在平常的教学过程中，经常变换方法去激发学生的学习兴趣，提高自己的教学质量。