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摘 要：生物学科是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，关系到人类的生存与发展，是自然科学中极为重要的门类。对于生物教学而言，教师应以负责的态度，引导学生挖掘生物学习潜力，这不仅直接影响着学生对生物课堂学习的兴趣和积极性，而且关系到学生成绩的提升，更加影响着未来自然科学的发展。本文就如何搞好初中生物教学进行了论述。
关键词：初中生物教学；有效备课；教法灵活；实验
生物学是生动而又充满趣味的学科，学生对于生物科学的不解和向往，能够更好帮助教师完成教学目标。因此我们应从学生的需要出发，以学生为主体，引导和鼓励学生进行学习，在生物教学中，合理的规范实验步骤，有效的引导知识积累，帮助学生将知识逐步转变为技能，为其未来的发展奠定基础。
一、备课备生
孙子兵法曰：知己知彼，方能百战不殆。我们在授课以前应通过对于教学目标的深入解析，使教学课程中的所有内容得以清晰的呈现，避免出现传统模式下引教学目标设置过于抽象而无法引其学习兴趣的不利状况，进而通过对于学生学习技能与学习兴趣的综合评估来提升教学效果，这也就要求教师利用学生耳熟能详的词汇和模式来传授教学内容。
其次，应当准确把握学生的学习状况。全面掌握学习热情对学生的影响，在当前的时代背景下，由于信息获取的难度极大降低，使得学生的接受能力大幅提升，进而要求教师在具体的教学实践中应当考虑到这些实际情况，有效激发起学习兴趣使其良好的学习状态和得以保持。
最后，通过对于教材的深入理解充分发挥教材功能，使得教材中的经典教学理念得以全面体现。这就要求教师在具体的教学实践中应当重视教材分析，并针对其中的重点与难点内容进行统筹考量。结合学生的实际接受能力进行教材的二次开发，从而对于具体的教学实践进行深度整合实现传统教材的活学活用。
二、教法靈活
心理学家布鲁姆认为，“世界上任何一个能够学会的东西，几乎所有的人都会学会——只要全心全意提供了适当的前期和适当的学习条件。”学生能不能学会学懂，就看老师会不会教了，所以教学方法的选择要便于学生对知识的掌握。在教学方法的选择上应考虑到：新课程强调教学过程是师生交流共同发展的互动过程，教师要改变教法，在教学过程中要通过讨论、探究等的多种形式，引导学生积极主动学习，使学生的学习成为在教师指导下主动富有个性的过程。学生在学习时往往有这样的特点：听到的——忘记、看到的——记住、做过的——理解。所以只是教师讲学生不练，学到的东西学生很快就会忘掉，一堂课下来学生脑子里什么也没有，而他们通过互动就可以比较牢固的掌握知识。根据学生的心理特征和生物学科的特点，通过对实物、模型、多媒体课件的观察，能针对性地传授理论知识，增强学生学习生物的兴趣，引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，达到掌握知识的目的。如：在对“血流的管道——血管”一节的教学中，我设计了“摸一摸”自己身上的桡动脉、颈动脉，感受动脉的跳动，帮助学生理解动脉送血出心的功能。“看一看”体表的静脉，以及用手指由手腕向指尖推压腕关节处的小静脉，观看静脉内血液流回心脏的现象，理解静脉送血回心的功能。让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
另外，要提高多媒体运用在生物教学中的有效性。这就要求教师要切合学生实际，选择有效的多媒体资源，将教学内容由复杂变简单，抽象变具体，微观变宏观。教师要根据不同学生的个体差异性，制作符合学生实际的课件。在学生的接受能力范围内，学的轻松，学的快乐。让学生由被动接受学习变为主动探究学习，大大提高了学习的兴趣。利用动漫、图片或视频使知识更直观，更形象，更易于理解性接受。活用多媒体技术，提高生物实验教学精确性。通过CAI课件重现生物实验过程，降低教学难度，提高学生学习效果，达到学以致用的目的。如在学习《周围的生物世界》这篇文章中，教师可以利用“世界地理频道”或者“动物世界”为影音资料，让学生从世界范围内了解地球生物的种类和生存状况，这样可以突破学生有限的生物种群观，也可以对教材上各种生物种类的数据有直观的了解，对地区生物有系统的认识。毕竟初中学生受生活经验和知识水平的限制，再加上地域环境的制约，对地球生物种类的了解是十分有限的，如果只是让学生对周围的生物进行观察，那显然不能将整个地球生物种类和群落的丰富性和多样性呈现给学生。此外，通过影视资料进行教学，也可以让学生对生物内部生长情况有直观的认识，而不是局限于教材的表面文字描述。如在学习“细胞是生命活动的基本单位”这一单元中，如果没有影视资料作为支撑，学生就很难对细胞的结构、生存状态有深刻而正确的认识。
三、生物实验生活化
观察与实验是科学研究的基本方法，通过实验教学，不仅可以让学生更容易的理解课本知识，而且更重要的是在此教学中培养学生的科学意识、科学思维及探索自然规律的科学方法和能力。生物又是一门非常贴近实际生活的学科，实际生活为生物课堂教学提供了非常丰富的教学内容，所以生物实验一定要贴近和加强同学生生活之间的联系，让学生热爱生活，热爱学习，热爱生物这门学科。如在讲“观察种子结构”时，让学生带玉米、黄豆、花生等种子；讲“解剖和观察花的结构”时，让学生自带桃花、油菜花、向日葵等；这样做，不仅让学生积极参与实验材料的准备工作，更重要的让学生在准备材料的过程中，事先接触，观察所要采集，捕捉的动、植物，增加感性认识和激发学生的学习兴趣，从而达到教学目的。
总之，作为初中生物教师，应该结合学生的特点，在学前以及教学过程中的各个环节，有计划、有目的的对培养学生的生物学习兴趣，激发他们强烈的求知欲，使学生学习比较系统的生物基础知识，让学生更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，了解生物学发展的前景以激发学习生物学知识的学习热情，从而发展学生的潜能，提高学生的综合素质。
关键词：初中生物教学；有效备课；教法灵活；实验
生物学是生动而又充满趣味的学科，学生对于生物科学的不解和向往，能够更好帮助教师完成教学目标。因此我们应从学生的需要出发，以学生为主体，引导和鼓励学生进行学习，在生物教学中，合理的规范实验步骤，有效的引导知识积累，帮助学生将知识逐步转变为技能，为其未来的发展奠定基础。
一、备课备生
孙子兵法曰：知己知彼，方能百战不殆。我们在授课以前应通过对于教学目标的深入解析，使教学课程中的所有内容得以清晰的呈现，避免出现传统模式下引教学目标设置过于抽象而无法引其学习兴趣的不利状况，进而通过对于学生学习技能与学习兴趣的综合评估来提升教学效果，这也就要求教师利用学生耳熟能详的词汇和模式来传授教学内容。
其次，应当准确把握学生的学习状况。全面掌握学习热情对学生的影响，在当前的时代背景下，由于信息获取的难度极大降低，使得学生的接受能力大幅提升，进而要求教师在具体的教学实践中应当考虑到这些实际情况，有效激发起学习兴趣使其良好的学习状态和得以保持。
最后，通过对于教材的深入理解充分发挥教材功能，使得教材中的经典教学理念得以全面体现。这就要求教师在具体的教学实践中应当重视教材分析，并针对其中的重点与难点内容进行统筹考量。结合学生的实际接受能力进行教材的二次开发，从而对于具体的教学实践进行深度整合实现传统教材的活学活用。
二、教法靈活
心理学家布鲁姆认为，“世界上任何一个能够学会的东西，几乎所有的人都会学会——只要全心全意提供了适当的前期和适当的学习条件。”学生能不能学会学懂，就看老师会不会教了，所以教学方法的选择要便于学生对知识的掌握。在教学方法的选择上应考虑到：新课程强调教学过程是师生交流共同发展的互动过程，教师要改变教法，在教学过程中要通过讨论、探究等的多种形式，引导学生积极主动学习，使学生的学习成为在教师指导下主动富有个性的过程。学生在学习时往往有这样的特点：听到的——忘记、看到的——记住、做过的——理解。所以只是教师讲学生不练，学到的东西学生很快就会忘掉，一堂课下来学生脑子里什么也没有，而他们通过互动就可以比较牢固的掌握知识。根据学生的心理特征和生物学科的特点，通过对实物、模型、多媒体课件的观察，能针对性地传授理论知识，增强学生学习生物的兴趣，引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，达到掌握知识的目的。如：在对“血流的管道——血管”一节的教学中，我设计了“摸一摸”自己身上的桡动脉、颈动脉，感受动脉的跳动，帮助学生理解动脉送血出心的功能。“看一看”体表的静脉，以及用手指由手腕向指尖推压腕关节处的小静脉，观看静脉内血液流回心脏的现象，理解静脉送血回心的功能。让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
另外，要提高多媒体运用在生物教学中的有效性。这就要求教师要切合学生实际，选择有效的多媒体资源，将教学内容由复杂变简单，抽象变具体，微观变宏观。教师要根据不同学生的个体差异性，制作符合学生实际的课件。在学生的接受能力范围内，学的轻松，学的快乐。让学生由被动接受学习变为主动探究学习，大大提高了学习的兴趣。利用动漫、图片或视频使知识更直观，更形象，更易于理解性接受。活用多媒体技术，提高生物实验教学精确性。通过CAI课件重现生物实验过程，降低教学难度，提高学生学习效果，达到学以致用的目的。如在学习《周围的生物世界》这篇文章中，教师可以利用“世界地理频道”或者“动物世界”为影音资料，让学生从世界范围内了解地球生物的种类和生存状况，这样可以突破学生有限的生物种群观，也可以对教材上各种生物种类的数据有直观的了解，对地区生物有系统的认识。毕竟初中学生受生活经验和知识水平的限制，再加上地域环境的制约，对地球生物种类的了解是十分有限的，如果只是让学生对周围的生物进行观察，那显然不能将整个地球生物种类和群落的丰富性和多样性呈现给学生。此外，通过影视资料进行教学，也可以让学生对生物内部生长情况有直观的认识，而不是局限于教材的表面文字描述。如在学习“细胞是生命活动的基本单位”这一单元中，如果没有影视资料作为支撑，学生就很难对细胞的结构、生存状态有深刻而正确的认识。
三、生物实验生活化
观察与实验是科学研究的基本方法，通过实验教学，不仅可以让学生更容易的理解课本知识，而且更重要的是在此教学中培养学生的科学意识、科学思维及探索自然规律的科学方法和能力。生物又是一门非常贴近实际生活的学科，实际生活为生物课堂教学提供了非常丰富的教学内容，所以生物实验一定要贴近和加强同学生生活之间的联系，让学生热爱生活，热爱学习，热爱生物这门学科。如在讲“观察种子结构”时，让学生带玉米、黄豆、花生等种子；讲“解剖和观察花的结构”时，让学生自带桃花、油菜花、向日葵等；这样做，不仅让学生积极参与实验材料的准备工作，更重要的让学生在准备材料的过程中，事先接触，观察所要采集，捕捉的动、植物，增加感性认识和激发学生的学习兴趣，从而达到教学目的。
总之，作为初中生物教师，应该结合学生的特点，在学前以及教学过程中的各个环节，有计划、有目的的对培养学生的生物学习兴趣，激发他们强烈的求知欲，使学生学习比较系统的生物基础知识，让学生更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，了解生物学发展的前景以激发学习生物学知识的学习热情，从而发展学生的潜能，提高学生的综合素质。