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摘 要： 电工基础作为一种专业基础课，对以后专业课的学习有很重要的辅助作用。现在部分学生对电工基础课程没兴趣，听不懂。本文从教师心理、课堂教学方式、实训等方面讨论如何增强电工基础课堂教学效果。
关键词： 电工基础 教学问题 教学方法
电工基础是电子电工专业、机电专业、汽车维修等专业的基础学科，对以后专业课的学习有重要的作用。如何学好这门专业基础课，帮助学生迈好专业学习的第一步，是老师经常思考的问题。
在实际教学中，老师会遇到很多教学问题：1.学生学习思维不适应。电工基础是一门理论和实践性很强的学科，其学习方法与思维方式和中学有很明显的区别，刚刚走出中学校门的学生不能适应这种学习。2.没有实验训练。根据电工基础教学大纲的要求，在电工教学过程中要培养学生的实际动手能力，但在教学中，由于缺乏相应的实验器材，教师主要以理论讲解为主，这使学生觉得课程较为枯燥，学习兴趣下降。3.数学课与电工基础课的学习不同步。电工基础有很强的理论性，尤其在对交流电学习的章节中，复数的要在下学期数学才接触到，对于正弦波的波形，表达式的理解都是从零开始。这就给教学带来了困难，老师不仅要讲解专业知识，还要花费很大的力气讲解数学知识。4.学生自身的学习能力。近几年的招生，学校以数量为主，不能顾及招生质量，大多数学生的学习积极性较低，没有学习的兴趣和热情。基于以上原因，要提高电工基础教学的质量，教师就要从学生的实际出发，因材施教，提高学生学习的热情，最终提高学生能力。结合这几年的教学实践，我提出如下改进方法。
一、树立教师的教学信心
三年的初中学习已经让刚进入技校的学生对学习丧失了兴趣和信心，对学习存在一种敬畏甚至厌烦的心理。面对一门有难度的学科，他们在简单尝试后往往放弃学习，这让老师很是头痛，不知为什么非常简单的一个问题，学生就是无法解决。长此以往，老师对学生对教学逐渐失望。但是也存在这样一个事实，进入技校内学习的学生都是抱着学习技术的决心，他们非常希望三年的技校学习能让自己有一技之长，客观地讲，学生都有学习的渴望。所以老师要意识到，学生的最终目的就是学习，学习知识和技能是他们确切的需要。学生潜意识里渴望学习，只要我们改进教学方式，就能激发学生的学习兴趣和热情，打造一个个精彩的课堂。
二、创设良好的学习情境
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生情绪高昂，就急于传播知识，那么这种知识只能使学生态度冷漠，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。
下面以“电感线圈与电容器并联谐振电路”的具体教学过程为例加以说明。在“并联谐振电路”的教学中，这样向学生提出问题：准备实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联，接在频率可调的正弦交流电源上，并保持电源电压不变。当电源频率逐渐由小调大，小灯泡慢慢由亮变暗。当达到某一频率时，小灯泡最暗，当频率继续增加时，小灯泡又慢慢由暗变亮。怎么解释这个现象？学生会将这个现象与串联谐振电路进行类比，这样，学生立即进入了一个很有吸引力的探究氛围，情绪高涨，思维一下子调动了起来。当然，有时问题也可引导学生自己提出。创设问题情境时要注意以下问题：首先，要让学生独立思考；其次，课前教师应精心设计问题，便于学生放开思路；最后，问题要明确具体，不能模糊不清。
问题提出后，为了使学生的思维方向相对集中，还要引导学生认识问题的实质。上述问题的实质是小灯泡的亮、暗反映了流过电路的电流大小，而电流的大小和电路的阻抗有关，学生可以根据公式推导出并联谐振电路产生谐振的条件。
创设良好的教学情境，营造探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。这样教学可以激发学生学习的兴趣和主动性，引导学生学会学习和掌握科学方法。在这一过程中教师的主要任务是调动学生的积极性，促使他们自己获取知识、发展能力，做到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
三、拓宽教学途径，充分利用现代化教学手段
理实一体化的教学模式正逐步应用于各个专业课的学习，对于专业基础课也要充分发挥理实一体化的优势。例如在第一章的直流电路中，给出电路中的各个部分，让学生结出一个完整的电路。通过自己动手，学生很深刻地掌握了电路的组成及各个部分的作用。在串、并联电路中，给出材料，让学生结出串联电路、并联电路，或者混连电路，并用万用表测各个部分的电阻、电压和电流。这样学习，学生不仅乐于接受，而且深刻地理解I，R，U在不同电路中的关系，更提高学习和动手的能力，提高电工基础学习的兴趣。
在教学过程中运用录像、幻灯片等多媒体直观材料，也在电脑上使用电路仿真软件，做演示“虚拟实验”，充分调动学生的感官，使学习更生动形象，学生的学习积极性也会大大提高。如在讲解短路时，我们可以制作课件。首先布置简单的用户电路，突然两根电线短接，这时导线发热、冒烟，建筑物燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出时，伴随着画外音及电流声，图、声、光并用，一下子抓住了学生的注意力，使学生感到有趣的同时产生了强烈的学习欲望，很快进入学习状态，思考短路是怎样产生的，会导致怎样的危害，有怎样的特点。选择合适的多媒体课件，对学生兴趣和知识进行有效的整合，可以使学生对电工基础课产生浓厚的兴趣，使课堂教学变得生动活泼。若对电工基础课产生了浓厚的兴趣和求知欲，学生就会以饱满的情绪积极主动地投身于探究知识、解决问题的学习活动中，在积极探索中开动脑筋、克服困难，在知识的“发现”和问题的解决中体验探索科学的兴趣。当学生长久地保持这种兴趣状态时，就会进而转化为科学情感，极大地提高学习效率。
五、合理安排实验教学，增强实验技能
电工基础是一门实践性很强的课程，是培养学生创新能力的重要环节，要充分调动和发挥学生的主观能动性。必须扭转学生重理论、轻实践的倾向，增强学生实验技能。以往学生上实验课，都是由实验教师讲解后，按照给出的电路图接线，规定的实验步骤操作，画好的表格填写数据，束缚了学生的手脚，所以，在讲解一些实验的共性问题时，比如针对实验内容怎样画好电路图、怎样选择仪表、如何操作、如何处理数据、如何书写实验报告之类的问题进行介绍，并且举例示范。在以后的实验课中，要求学生在课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤和所需使用的仪器设备。在上实验课操作之前，教师先进行检查，如发现问题和学生一起讨论，解决问题，然后学生进行独立操作，测出实验数据，最后写出完整的实验报告。利用这种办法有利于培养学生动手、动脑的习惯，提高学生实际操作和研究问题的能力。
总之，在电工基础教学过程中有很多有趣和耐人寻味的细节问题，只要我们多观察、多思考、多联想、多实践就能使这门专业课生动、富有吸引力，使更多的学生喜欢它。
关键词： 电工基础 教学问题 教学方法
电工基础是电子电工专业、机电专业、汽车维修等专业的基础学科，对以后专业课的学习有重要的作用。如何学好这门专业基础课，帮助学生迈好专业学习的第一步，是老师经常思考的问题。
在实际教学中，老师会遇到很多教学问题：1.学生学习思维不适应。电工基础是一门理论和实践性很强的学科，其学习方法与思维方式和中学有很明显的区别，刚刚走出中学校门的学生不能适应这种学习。2.没有实验训练。根据电工基础教学大纲的要求，在电工教学过程中要培养学生的实际动手能力，但在教学中，由于缺乏相应的实验器材，教师主要以理论讲解为主，这使学生觉得课程较为枯燥，学习兴趣下降。3.数学课与电工基础课的学习不同步。电工基础有很强的理论性，尤其在对交流电学习的章节中，复数的要在下学期数学才接触到，对于正弦波的波形，表达式的理解都是从零开始。这就给教学带来了困难，老师不仅要讲解专业知识，还要花费很大的力气讲解数学知识。4.学生自身的学习能力。近几年的招生，学校以数量为主，不能顾及招生质量，大多数学生的学习积极性较低，没有学习的兴趣和热情。基于以上原因，要提高电工基础教学的质量，教师就要从学生的实际出发，因材施教，提高学生学习的热情，最终提高学生能力。结合这几年的教学实践，我提出如下改进方法。
一、树立教师的教学信心
三年的初中学习已经让刚进入技校的学生对学习丧失了兴趣和信心，对学习存在一种敬畏甚至厌烦的心理。面对一门有难度的学科，他们在简单尝试后往往放弃学习，这让老师很是头痛，不知为什么非常简单的一个问题，学生就是无法解决。长此以往，老师对学生对教学逐渐失望。但是也存在这样一个事实，进入技校内学习的学生都是抱着学习技术的决心，他们非常希望三年的技校学习能让自己有一技之长，客观地讲，学生都有学习的渴望。所以老师要意识到，学生的最终目的就是学习，学习知识和技能是他们确切的需要。学生潜意识里渴望学习，只要我们改进教学方式，就能激发学生的学习兴趣和热情，打造一个个精彩的课堂。
二、创设良好的学习情境
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生情绪高昂，就急于传播知识，那么这种知识只能使学生态度冷漠，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。
下面以“电感线圈与电容器并联谐振电路”的具体教学过程为例加以说明。在“并联谐振电路”的教学中，这样向学生提出问题：准备实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联，接在频率可调的正弦交流电源上，并保持电源电压不变。当电源频率逐渐由小调大，小灯泡慢慢由亮变暗。当达到某一频率时，小灯泡最暗，当频率继续增加时，小灯泡又慢慢由暗变亮。怎么解释这个现象？学生会将这个现象与串联谐振电路进行类比，这样，学生立即进入了一个很有吸引力的探究氛围，情绪高涨，思维一下子调动了起来。当然，有时问题也可引导学生自己提出。创设问题情境时要注意以下问题：首先，要让学生独立思考；其次，课前教师应精心设计问题，便于学生放开思路；最后，问题要明确具体，不能模糊不清。
问题提出后，为了使学生的思维方向相对集中，还要引导学生认识问题的实质。上述问题的实质是小灯泡的亮、暗反映了流过电路的电流大小，而电流的大小和电路的阻抗有关，学生可以根据公式推导出并联谐振电路产生谐振的条件。
创设良好的教学情境，营造探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。这样教学可以激发学生学习的兴趣和主动性，引导学生学会学习和掌握科学方法。在这一过程中教师的主要任务是调动学生的积极性，促使他们自己获取知识、发展能力，做到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
三、拓宽教学途径，充分利用现代化教学手段
理实一体化的教学模式正逐步应用于各个专业课的学习，对于专业基础课也要充分发挥理实一体化的优势。例如在第一章的直流电路中，给出电路中的各个部分，让学生结出一个完整的电路。通过自己动手，学生很深刻地掌握了电路的组成及各个部分的作用。在串、并联电路中，给出材料，让学生结出串联电路、并联电路，或者混连电路，并用万用表测各个部分的电阻、电压和电流。这样学习，学生不仅乐于接受，而且深刻地理解I，R，U在不同电路中的关系，更提高学习和动手的能力，提高电工基础学习的兴趣。
在教学过程中运用录像、幻灯片等多媒体直观材料，也在电脑上使用电路仿真软件，做演示“虚拟实验”，充分调动学生的感官，使学习更生动形象，学生的学习积极性也会大大提高。如在讲解短路时，我们可以制作课件。首先布置简单的用户电路，突然两根电线短接，这时导线发热、冒烟，建筑物燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出时，伴随着画外音及电流声，图、声、光并用，一下子抓住了学生的注意力，使学生感到有趣的同时产生了强烈的学习欲望，很快进入学习状态，思考短路是怎样产生的，会导致怎样的危害，有怎样的特点。选择合适的多媒体课件，对学生兴趣和知识进行有效的整合，可以使学生对电工基础课产生浓厚的兴趣，使课堂教学变得生动活泼。若对电工基础课产生了浓厚的兴趣和求知欲，学生就会以饱满的情绪积极主动地投身于探究知识、解决问题的学习活动中，在积极探索中开动脑筋、克服困难，在知识的“发现”和问题的解决中体验探索科学的兴趣。当学生长久地保持这种兴趣状态时，就会进而转化为科学情感，极大地提高学习效率。
五、合理安排实验教学，增强实验技能
电工基础是一门实践性很强的课程，是培养学生创新能力的重要环节，要充分调动和发挥学生的主观能动性。必须扭转学生重理论、轻实践的倾向，增强学生实验技能。以往学生上实验课，都是由实验教师讲解后，按照给出的电路图接线，规定的实验步骤操作，画好的表格填写数据，束缚了学生的手脚，所以，在讲解一些实验的共性问题时，比如针对实验内容怎样画好电路图、怎样选择仪表、如何操作、如何处理数据、如何书写实验报告之类的问题进行介绍，并且举例示范。在以后的实验课中，要求学生在课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤和所需使用的仪器设备。在上实验课操作之前，教师先进行检查，如发现问题和学生一起讨论，解决问题，然后学生进行独立操作，测出实验数据，最后写出完整的实验报告。利用这种办法有利于培养学生动手、动脑的习惯，提高学生实际操作和研究问题的能力。
总之，在电工基础教学过程中有很多有趣和耐人寻味的细节问题，只要我们多观察、多思考、多联想、多实践就能使这门专业课生动、富有吸引力，使更多的学生喜欢它。