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摘 要： 为了更好地了解与完善财务管理专业《税法》课程教学情况，本文拟从财务管理专业《税法》课程学习情况问卷调查对象、具体情况及学习对策三方面加以探析。
关键词： 财务管理专业 《税法》 教学情况
《税法》是目前高等院校，尤其是财经类专业的重要课程，同时也是高校学生参加注册会计师考试、注册税务师职业资格考试的必学重量级课程。新形势下，如何提高税法课程教学质量，培养应用型、创新型人才，对授课教师提出了严峻的挑战。为了更好地了解本校税法课程学习情况，课题组于2013年10月对财务管理专业的学生进行了调查，通过调查，全面认识我校税法课程的学习情况，以为本校税法课程的教学改革提供参考，为本校财务管理教育的长远发展创造良好环境。
1.财务管理专业税法课程学习情况的调查对象
为了更好地了解同学们对财务管理专业税法课程的学习情况，本着科学务实的态度，课题组对本校财务管理专业学生进行了税法课程学习情况问卷调查，调查情况具体如下：在校大三学生共计86人，发放调查问卷86份，收回调查问卷86份。从本次调查范围来说，对象比较具有针对性，调查范围也较广，获取的数据能在一定程度上反映或说明问题。
2.财务管理专业税法课程具体学习情况
财务管理专业税法课程学习情况调查共涉及11个问题，调查所获具体情况汇总如下：（1）当问到您认为CPA（注册会计师）税法教材的难度如何时，有47人选择太难，涉及太多陌生知识且内容过多过细，占54.65%；29人选择较难，涉及太多陌生知识，占33.72%；10人选择适中，能理解其中大部分内容，占11.63%；无人选择太简单。（2）当问到您认为税法课的课堂气氛如何时，有6人选择非常活跃，同学们积极响应老师的问题，并就不懂的问题进行提问，占6.98%；24人选择比较活跃，同学们会响应老师的问题，但不会提问，占27.91%；53人选择比较沉闷，师生之间互动少，占61.62%；3人选择非常沉闷，师生之间无互动，占3.49%。（3）当问到您上课时的状态如何时，有18人选择认真跟着老师走，对课外知识也做笔记，占20.93%；37人选择跟着老师走，只关心考试内容，占43.02%；28人选择只听感兴趣的内容，其他时间自己看书，占32.56%；3人选择从不听课，自己看书，占3.49%。（4）当问到在课堂上，您对老师提出的问题的态度时，有12人选择积极思考、踊跃发言，占13.95%；54人选择思考但不会发言，占62.79%；14人选择不思考，占16.28%；6人选择无所谓，占6.98%。（5）当问到您在上课前是否预习，以及如何预习时，有8人选择是的，会仔细阅读下堂课的内容，并标出不懂的地方，占9.3%；16人选择是的，会快速浏览一遍下堂课的内容，占18.6%；43人选择是的，但通常没时间看完下堂课的内容，占50%；19人选择不，通常不预习，占22.1%。（6）当问到您在课后是否复习，以及如何复习时，有9人选择是的，会把上课内容都复习一遍，并做一定的辅助练习，占10.47%；13人选择是的，会把上课内容都复习一遍，占15.12%；29人选择是的，但通常没时间复习完上课内容，占33.72%；35人选择不，通常不复习，占40.69%。（7）当问到您对于老师每次讲课内容的掌握程度时，有11人选择完全掌握，熟悉税法的主干知识和细致规定，占12.79%；43人选择部分掌握，了解税法的主干知识，占50%；30人选择极少掌握，占34.88%；2人選择听不懂，完全没掌握，占2.33%。（8）当问到您认为老师对税法条例讲解的清晰度如何时，有44人选择非常清晰，各种例子的讲解加深了自己对税法条例的理解记忆，占51.16%；38人选择比较清晰，有些难点只是一带而过，理解时还是有困难，占44.19%；4人选择不清晰，许多问题解释得过于抽象，占4.65%；无人选择非常不清晰，完全没能帮助自己理解。（9）当问到您认为老师的讲课节奏如何时，有7人选择太快了，根本跟不上，占8.14%；36人选择有点快，要预习才能跟上，占41.86%；41人选择适中，很适合我，占47.67%；2人选择太慢了，占2.33%。（10）当问到您认为《税法》课程有没有必要开实践课时，有60人选择很有必要，占69.77%；22人选择有必要，占25.58%；1人选择没有必要，占1.16%；3人选择无所谓，占3.49%。（11）当问到如果税法课程开设实践课，您认为以下形式中最适宜的是什么时，有27人选择在实验室模拟企业举办纳税申报表的填制，占31.4%；24人选择购买相关软件进行网上纳税申报，占27.9%；21人选择到税务机关进行实习，占24.42%；12人选择请相关专业人士举办讲座，占13.95%；2人选择其他，占2.33%。
3.财务管理专业税法课程学习情况调查分析
从上述财务管理专业税法课程学习情况调查情况来看，我们不妨从以下方面作简要分析。
第一，在教材的选择上，由于目前我校税法课程教材选择的是经济科学出版社出版的注册会计师协会主编的注会教材《税法》，因此有将近90%的同学认为教材较难，而且涉及太多陌生知识。为此，我们在教材的选择上应该选择比较权威、难易适中的教材，这样学生学起来就好得多，可以把现在的教材作为参考书，或者作为学习基础较好的同学提高自身能力的书籍。
第二，就课堂气氛来说，有超过60%的同学认为比较沉闷，师生之间互动少；课堂上，对老师提出的问题，超过60%的学生会思考但不会发言。所以应该改变现有的教学模式，增强课堂的互动性，调动学生的学习积极性，使学生能在轻松的学习氛围中较好地掌握知识。
第三，上课前是否预习，如何预习，有50%的学生会预习，但通常没时间看完下堂课的内容；课后是否复习，如何复习，有33.72%的学生会复习，但通常没时间复习完上节课的内容，更有40.69%的同学通常不复习。因此我们提倡同学们养成课前预习、课后复习的好习惯。只有做到课前预习，才能知道自己学习的不足，才能很好地听老师讲课；只有做到课后复习，才能更好地记忆和领会知识。
第四，就老师对税法条例讲解的清晰度，有90%的同学认为老师对税法条例的讲解非常清晰，各种例子的讲解加深了对税法条例的理解记忆。就老师的讲课节奏，有41.86%的同学认为有点快，要预习才能跟上；47.67%的同学认为老师讲课速度适中，很适合。因此可以看出，老师讲解税法条例的清晰度没有什么问题，只是应该更好地把握节奏，使绝大部分学生都能跟上。
第五，至于《税法》课程有没有必要开设实践课，超过95%的同学认为有必要。其中31.4%的学生认为可在实验室模拟企业填制纳税申报表；27.9%的学生认为可购买相关软件进行网上纳税申报；24.42%的学生认为可到税务机关实习；13.95%的学生认为可请相关专业人士举办讲座。因此，《税法》课程开设实践课是符合市场对财务管理专业学生要求的；实践课程的开设可以有效提高教学质量，是完善财务管理专业课程体系的必然要求。它可以采取多种形式，如在实验室模拟企业税务处理、填制纳税申报表，可以把学生带到税务机关或企业实地参与企业的各项税务活动，还可以把专业税务人员、税务代理人、企业办税人员等实际从事税务工作的专业人员请到学校为学生介绍相关知识，开展一系列实践教学活动。
参考文献：
[1]罗云方，马召伟，黄德霞，薛全忠，徐勇.司法考试碰撞下法学教学模式选择调查探析[J].中国科教创新导刊，2014（04）.
[2]李晓红，谢晓燕.高校税法课程教学改革研究[J].会计之友，2010（10）.
[3]何霞.《税法》课程教学方法改革的探讨[J].边疆经济与文化，2008（12）.
本文系塔里木大学教育教学研究项目（TDGJ1120）、（TDGJ1221）成果。
关键词： 财务管理专业 《税法》 教学情况
《税法》是目前高等院校，尤其是财经类专业的重要课程，同时也是高校学生参加注册会计师考试、注册税务师职业资格考试的必学重量级课程。新形势下，如何提高税法课程教学质量，培养应用型、创新型人才，对授课教师提出了严峻的挑战。为了更好地了解本校税法课程学习情况，课题组于2013年10月对财务管理专业的学生进行了调查，通过调查，全面认识我校税法课程的学习情况，以为本校税法课程的教学改革提供参考，为本校财务管理教育的长远发展创造良好环境。
1.财务管理专业税法课程学习情况的调查对象
为了更好地了解同学们对财务管理专业税法课程的学习情况，本着科学务实的态度，课题组对本校财务管理专业学生进行了税法课程学习情况问卷调查，调查情况具体如下：在校大三学生共计86人，发放调查问卷86份，收回调查问卷86份。从本次调查范围来说，对象比较具有针对性，调查范围也较广，获取的数据能在一定程度上反映或说明问题。
2.财务管理专业税法课程具体学习情况
财务管理专业税法课程学习情况调查共涉及11个问题，调查所获具体情况汇总如下：（1）当问到您认为CPA（注册会计师）税法教材的难度如何时，有47人选择太难，涉及太多陌生知识且内容过多过细，占54.65%；29人选择较难，涉及太多陌生知识，占33.72%；10人选择适中，能理解其中大部分内容，占11.63%；无人选择太简单。（2）当问到您认为税法课的课堂气氛如何时，有6人选择非常活跃，同学们积极响应老师的问题，并就不懂的问题进行提问，占6.98%；24人选择比较活跃，同学们会响应老师的问题，但不会提问，占27.91%；53人选择比较沉闷，师生之间互动少，占61.62%；3人选择非常沉闷，师生之间无互动，占3.49%。（3）当问到您上课时的状态如何时，有18人选择认真跟着老师走，对课外知识也做笔记，占20.93%；37人选择跟着老师走，只关心考试内容，占43.02%；28人选择只听感兴趣的内容，其他时间自己看书，占32.56%；3人选择从不听课，自己看书，占3.49%。（4）当问到在课堂上，您对老师提出的问题的态度时，有12人选择积极思考、踊跃发言，占13.95%；54人选择思考但不会发言，占62.79%；14人选择不思考，占16.28%；6人选择无所谓，占6.98%。（5）当问到您在上课前是否预习，以及如何预习时，有8人选择是的，会仔细阅读下堂课的内容，并标出不懂的地方，占9.3%；16人选择是的，会快速浏览一遍下堂课的内容，占18.6%；43人选择是的，但通常没时间看完下堂课的内容，占50%；19人选择不，通常不预习，占22.1%。（6）当问到您在课后是否复习，以及如何复习时，有9人选择是的，会把上课内容都复习一遍，并做一定的辅助练习，占10.47%；13人选择是的，会把上课内容都复习一遍，占15.12%；29人选择是的，但通常没时间复习完上课内容，占33.72%；35人选择不，通常不复习，占40.69%。（7）当问到您对于老师每次讲课内容的掌握程度时，有11人选择完全掌握，熟悉税法的主干知识和细致规定，占12.79%；43人选择部分掌握，了解税法的主干知识，占50%；30人选择极少掌握，占34.88%；2人選择听不懂，完全没掌握，占2.33%。（8）当问到您认为老师对税法条例讲解的清晰度如何时，有44人选择非常清晰，各种例子的讲解加深了自己对税法条例的理解记忆，占51.16%；38人选择比较清晰，有些难点只是一带而过，理解时还是有困难，占44.19%；4人选择不清晰，许多问题解释得过于抽象，占4.65%；无人选择非常不清晰，完全没能帮助自己理解。（9）当问到您认为老师的讲课节奏如何时，有7人选择太快了，根本跟不上，占8.14%；36人选择有点快，要预习才能跟上，占41.86%；41人选择适中，很适合我，占47.67%；2人选择太慢了，占2.33%。（10）当问到您认为《税法》课程有没有必要开实践课时，有60人选择很有必要，占69.77%；22人选择有必要，占25.58%；1人选择没有必要，占1.16%；3人选择无所谓，占3.49%。（11）当问到如果税法课程开设实践课，您认为以下形式中最适宜的是什么时，有27人选择在实验室模拟企业举办纳税申报表的填制，占31.4%；24人选择购买相关软件进行网上纳税申报，占27.9%；21人选择到税务机关进行实习，占24.42%；12人选择请相关专业人士举办讲座，占13.95%；2人选择其他，占2.33%。
3.财务管理专业税法课程学习情况调查分析
从上述财务管理专业税法课程学习情况调查情况来看，我们不妨从以下方面作简要分析。
第一，在教材的选择上，由于目前我校税法课程教材选择的是经济科学出版社出版的注册会计师协会主编的注会教材《税法》，因此有将近90%的同学认为教材较难，而且涉及太多陌生知识。为此，我们在教材的选择上应该选择比较权威、难易适中的教材，这样学生学起来就好得多，可以把现在的教材作为参考书，或者作为学习基础较好的同学提高自身能力的书籍。
第二，就课堂气氛来说，有超过60%的同学认为比较沉闷，师生之间互动少；课堂上，对老师提出的问题，超过60%的学生会思考但不会发言。所以应该改变现有的教学模式，增强课堂的互动性，调动学生的学习积极性，使学生能在轻松的学习氛围中较好地掌握知识。
第三，上课前是否预习，如何预习，有50%的学生会预习，但通常没时间看完下堂课的内容；课后是否复习，如何复习，有33.72%的学生会复习，但通常没时间复习完上节课的内容，更有40.69%的同学通常不复习。因此我们提倡同学们养成课前预习、课后复习的好习惯。只有做到课前预习，才能知道自己学习的不足，才能很好地听老师讲课；只有做到课后复习，才能更好地记忆和领会知识。
第四，就老师对税法条例讲解的清晰度，有90%的同学认为老师对税法条例的讲解非常清晰，各种例子的讲解加深了对税法条例的理解记忆。就老师的讲课节奏，有41.86%的同学认为有点快，要预习才能跟上；47.67%的同学认为老师讲课速度适中，很适合。因此可以看出，老师讲解税法条例的清晰度没有什么问题，只是应该更好地把握节奏，使绝大部分学生都能跟上。
第五，至于《税法》课程有没有必要开设实践课，超过95%的同学认为有必要。其中31.4%的学生认为可在实验室模拟企业填制纳税申报表；27.9%的学生认为可购买相关软件进行网上纳税申报；24.42%的学生认为可到税务机关实习；13.95%的学生认为可请相关专业人士举办讲座。因此，《税法》课程开设实践课是符合市场对财务管理专业学生要求的；实践课程的开设可以有效提高教学质量，是完善财务管理专业课程体系的必然要求。它可以采取多种形式，如在实验室模拟企业税务处理、填制纳税申报表，可以把学生带到税务机关或企业实地参与企业的各项税务活动，还可以把专业税务人员、税务代理人、企业办税人员等实际从事税务工作的专业人员请到学校为学生介绍相关知识，开展一系列实践教学活动。
参考文献：
[1]罗云方，马召伟，黄德霞，薛全忠，徐勇.司法考试碰撞下法学教学模式选择调查探析[J].中国科教创新导刊，2014（04）.
[2]李晓红，谢晓燕.高校税法课程教学改革研究[J].会计之友，2010（10）.
[3]何霞.《税法》课程教学方法改革的探讨[J].边疆经济与文化，2008（12）.
本文系塔里木大学教育教学研究项目（TDGJ1120）、（TDGJ1221）成果。