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摘要：学困生，是指智力正常，但学习成绩、综合能力长期稳定地低于同年龄学生，不能达到教育教学要求的学生。国内外调查表明，学习困难不仅影响学习成绩，还会引起其他不良行为和心理问题。在日常教学中也不难发现，如果学生的学业成绩有所下降，该生的行为举止、思想品行也随之不降。虽然学困生这个群体产生的原因是复杂的，但是，家庭教育中父母言行的负面影响是最主要的原因之一。
关键词：父母言行；家庭教育；学困生成因
先来看看学困生的个性与共性：对学习不感兴趣，课上或者沉默寡言，或者晃动捣乱，不认真听讲，经常分心走神。考试成绩都很不理想，在及格分数线左右甚至以下。持续的学习比一般学生要困难，坚持极差，知识的积累严重障碍，记不住，忘得快，基本学习技能匮乏，不明确学习目的，没有学习的主动性和积极性或者不足。学习上懒惰，动脑动手的学习都会觉得累。在作业过程中，通常是不能自制，往往不能坚持始终，也有的是好高鹜远，眼高手低，或者是不求甚解。在独立思考上不能完成，依赖别人的帮助，作业常常完不成或出错较多。因为没有学习方法，所以记忆力、观察力、理解能力较差，也有的学生反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。大多数学困生意志薄弱，心理脆弱，耐挫能力差。
学困生的形成原因是多方面的，不可否认的是，学困生形成的最重要的因素就是家庭教育。家庭教育严重缺陷，导致学困生的不可避免出现。家庭是孩子教育的起点，父母是孩子的启蒙老师。家长忽视家庭教育，把教育孩子的责任全部推给学校和老师，是对教育的不负责任。
一、家庭教育的缺失
学生张某：小学时聪明伶俐，阳光向上，品学兼优，初一成绩居全年级前一、二名，是大家公认的有前途的学生。初二时父母离异，孩子心灵受到了创伤，从此对学习失去了信心，上课睡觉，不做作业，要么逃学，成绩一落千丈，高考成绩三百多分。熟悉该生的学生都惋惜不已。据调查，在有些班级，离异家庭的孩子占三分之一，这些孩子多为学困生。
父母的离异本身对孩子的心灵造成很大的伤害，有些孩子会一蹶不振；其次，父母离异后的孩子，缺少或没有正常的家庭教育。所以，父母要珍惜家庭，学会尊重、宽容对方，学会如何维持家庭；如果离异，要向孩子说明，要取得孩子的理解和谅解，还要定期、经常的看望，关心孩子的学习和生活，抚慰孩子的心灵。
学生王某：小学时父母进城打工，跟爷爷奶奶生活在一起，听话懂事，学习成绩尚可。初中时随父母进城上学，因为不习惯城里的生活学习环境，具有明显的自卑感，失落感。虽然老师关心他，同学们帮助他，由于基础差，上课听不懂，作业不会做，而且新课程又有较高的要求，学习上的困难越来越大，最后放弃学习，每天混日子打发时间。
随着国家对农民工子女进城上学政策的倾斜，这些孩子也和城里孩子一样能够享受平等的教育及优质的教育资源。但是，由于这些孩子的父母大多早出晚归，谋求生计，没有时间与孩子交流沟通，关心孩子的家庭教育，這些孩子对学习失去信心和动力，成为学困生。百年大计，教育为本，知识能够改变命运。父母要了解孩子的学习情况，了解孩子的真实想法和心愿，尽到做父母的责任。
心理学认为，亲子关系缺失对孩子成长会造成消极影响，任何人都无法取代父母对孩子的教育和抚慰。爷爷奶奶是“隔代亲”；另一方面，老人的教育观念、教育方法落伍。据报道：由爷爷奶奶一手溺爱带大的孩子，三分之二出现人格健全问题。“养不教，父之过”，是我们传统的古训，父母给了孩子的生命，就应该负起抚养和教育孩子的责任，并且在伴随孩子成长的过程中，也在分享着孩子成长的快乐。
二、家庭教育的不当
1、父母表率作用不当。“父母是孩子的一面镜子”，有些家长面对知识经济的二十一世纪，很少翻阅书籍、报纸，了解天下事，很少购买书籍去学习，去充电，不知道终身学习，更不懂现代的家庭教育，在孩子面前知识贫乏，不懂装懂；有的家长成天上网玩游戏，聊天、偷菜到痴迷的地步，却对孩子大骂网络的危害，家中没有良好的学习读书氛围。
2、父母的家庭教育方法不当。有些家长不了解自己孩子的秉性和独特的个性，不会因材施教，而且对孩子的学校生活不闻不问，不与孩子沟通交流，探讨学习成败的原因，教育方法简单粗暴，给孩子制定不切实际的要求和过高的期望，造成不必要的压力；如孩子成绩较差则讽刺挖苦，甚至信奉“棍棒底下出才子”，伤害了孩子的自尊，压制孩子的自信，使孩子对学习产生恐惧心理，从而变成学困生。
3、父母的家庭教育观念欠妥。有的家长不了解现代的家教理念，不懂得孩子的身心发展规律，一看到孩子的成绩差就认为其“朽木不可雕”，给孩子贴上“反应慢”“学不会”的标签，为自己对孩子的学习漠不关心或教育方法不当寻找借口，推脱责任，给孩子消极的心理暗示，产生自卑心理。从而不求上进，成为学困生。
案例1：
家长张先生；几乎每天下班后或节假日，喝酒打牌到深夜一两点，很少跟家人孩子在一起聊天、谈心，平时对孩子的学习不闻不问，一旦孩子的学习成绩低了，就打骂孩子，伤害孩子的自尊心；虽然给孩子上千元的学习机或让孩子上课外辅导班，但不过问孩子是否用在学习上或认真上辅导班。这种家长贪图享受，对家庭对孩子缺乏责任、爱心。在学校的学困生中这样的家长不乏其人。
教育学认为，生养教育子女是家庭的基本社会职能，家庭教育是学校教育的基础和补充，身为孩子第一任老师的父母，更要以身作则，严于律己，时时关注孩子的健康成长，事事给予孩子必要的指导。素质高的家长不仅关注孩子的学习成绩，更关注孩子的学习态度、学习方法和学习策略，懂得做好父母的强烈责任感和使命感。
不管学困生的形成原因是什么，家庭教育中的家长在对其转化的过程中要注意三点。首先要帮助学困生克服弱点，树立自信心，其次树立学困生在大众面前的地位，最后要帮助学困生制定短期目標，家长在与孩子多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。我们相信，有家庭教育的坚持与重视，学困生就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。
关键词：父母言行；家庭教育；学困生成因
先来看看学困生的个性与共性：对学习不感兴趣，课上或者沉默寡言，或者晃动捣乱，不认真听讲，经常分心走神。考试成绩都很不理想，在及格分数线左右甚至以下。持续的学习比一般学生要困难，坚持极差，知识的积累严重障碍，记不住，忘得快，基本学习技能匮乏，不明确学习目的，没有学习的主动性和积极性或者不足。学习上懒惰，动脑动手的学习都会觉得累。在作业过程中，通常是不能自制，往往不能坚持始终，也有的是好高鹜远，眼高手低，或者是不求甚解。在独立思考上不能完成，依赖别人的帮助，作业常常完不成或出错较多。因为没有学习方法，所以记忆力、观察力、理解能力较差，也有的学生反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。大多数学困生意志薄弱，心理脆弱，耐挫能力差。
学困生的形成原因是多方面的，不可否认的是，学困生形成的最重要的因素就是家庭教育。家庭教育严重缺陷，导致学困生的不可避免出现。家庭是孩子教育的起点，父母是孩子的启蒙老师。家长忽视家庭教育，把教育孩子的责任全部推给学校和老师，是对教育的不负责任。
一、家庭教育的缺失
学生张某：小学时聪明伶俐，阳光向上，品学兼优，初一成绩居全年级前一、二名，是大家公认的有前途的学生。初二时父母离异，孩子心灵受到了创伤，从此对学习失去了信心，上课睡觉，不做作业，要么逃学，成绩一落千丈，高考成绩三百多分。熟悉该生的学生都惋惜不已。据调查，在有些班级，离异家庭的孩子占三分之一，这些孩子多为学困生。
父母的离异本身对孩子的心灵造成很大的伤害，有些孩子会一蹶不振；其次，父母离异后的孩子，缺少或没有正常的家庭教育。所以，父母要珍惜家庭，学会尊重、宽容对方，学会如何维持家庭；如果离异，要向孩子说明，要取得孩子的理解和谅解，还要定期、经常的看望，关心孩子的学习和生活，抚慰孩子的心灵。
学生王某：小学时父母进城打工，跟爷爷奶奶生活在一起，听话懂事，学习成绩尚可。初中时随父母进城上学，因为不习惯城里的生活学习环境，具有明显的自卑感，失落感。虽然老师关心他，同学们帮助他，由于基础差，上课听不懂，作业不会做，而且新课程又有较高的要求，学习上的困难越来越大，最后放弃学习，每天混日子打发时间。
随着国家对农民工子女进城上学政策的倾斜，这些孩子也和城里孩子一样能够享受平等的教育及优质的教育资源。但是，由于这些孩子的父母大多早出晚归，谋求生计，没有时间与孩子交流沟通，关心孩子的家庭教育，這些孩子对学习失去信心和动力，成为学困生。百年大计，教育为本，知识能够改变命运。父母要了解孩子的学习情况，了解孩子的真实想法和心愿，尽到做父母的责任。
心理学认为，亲子关系缺失对孩子成长会造成消极影响，任何人都无法取代父母对孩子的教育和抚慰。爷爷奶奶是“隔代亲”；另一方面，老人的教育观念、教育方法落伍。据报道：由爷爷奶奶一手溺爱带大的孩子，三分之二出现人格健全问题。“养不教，父之过”，是我们传统的古训，父母给了孩子的生命，就应该负起抚养和教育孩子的责任，并且在伴随孩子成长的过程中，也在分享着孩子成长的快乐。
二、家庭教育的不当
1、父母表率作用不当。“父母是孩子的一面镜子”，有些家长面对知识经济的二十一世纪，很少翻阅书籍、报纸，了解天下事，很少购买书籍去学习，去充电，不知道终身学习，更不懂现代的家庭教育，在孩子面前知识贫乏，不懂装懂；有的家长成天上网玩游戏，聊天、偷菜到痴迷的地步，却对孩子大骂网络的危害，家中没有良好的学习读书氛围。
2、父母的家庭教育方法不当。有些家长不了解自己孩子的秉性和独特的个性，不会因材施教，而且对孩子的学校生活不闻不问，不与孩子沟通交流，探讨学习成败的原因，教育方法简单粗暴，给孩子制定不切实际的要求和过高的期望，造成不必要的压力；如孩子成绩较差则讽刺挖苦，甚至信奉“棍棒底下出才子”，伤害了孩子的自尊，压制孩子的自信，使孩子对学习产生恐惧心理，从而变成学困生。
3、父母的家庭教育观念欠妥。有的家长不了解现代的家教理念，不懂得孩子的身心发展规律，一看到孩子的成绩差就认为其“朽木不可雕”，给孩子贴上“反应慢”“学不会”的标签，为自己对孩子的学习漠不关心或教育方法不当寻找借口，推脱责任，给孩子消极的心理暗示，产生自卑心理。从而不求上进，成为学困生。
案例1：
家长张先生；几乎每天下班后或节假日，喝酒打牌到深夜一两点，很少跟家人孩子在一起聊天、谈心，平时对孩子的学习不闻不问，一旦孩子的学习成绩低了，就打骂孩子，伤害孩子的自尊心；虽然给孩子上千元的学习机或让孩子上课外辅导班，但不过问孩子是否用在学习上或认真上辅导班。这种家长贪图享受，对家庭对孩子缺乏责任、爱心。在学校的学困生中这样的家长不乏其人。
教育学认为，生养教育子女是家庭的基本社会职能，家庭教育是学校教育的基础和补充，身为孩子第一任老师的父母，更要以身作则，严于律己，时时关注孩子的健康成长，事事给予孩子必要的指导。素质高的家长不仅关注孩子的学习成绩，更关注孩子的学习态度、学习方法和学习策略，懂得做好父母的强烈责任感和使命感。
不管学困生的形成原因是什么，家庭教育中的家长在对其转化的过程中要注意三点。首先要帮助学困生克服弱点，树立自信心，其次树立学困生在大众面前的地位，最后要帮助学困生制定短期目標，家长在与孩子多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。我们相信，有家庭教育的坚持与重视，学困生就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。