教育发展至今，在很多方面都取得了很大的进步，如教育中的人文性日益受到各界的重视，学校、教师在关注学生的成绩同时更加注重学生情感的培养、心灵的塑造、人格的健全以及各种潜力的发展。因此，为了更好地适应这一教育变化，教师和高校都必须有所创新以满足现代教育的需求。
　　一、人性化教育的现代内涵
　　人性化教育即强调以人为本，最早由亚里士多德提出，早在14、15世纪，就有教育家和学者认为教育的教学目标是坚持以人的需求为导向的，以实现人的全面发展为最高目标，教育是人的教育，立足于人的需求培养人的发展。就现代社会的高校而言，开展人性化教育就是要注重学生人格和品德的培养，寻求德智体美的和谐发展。人性化教育认为，教育不仅仅是交给学生一种技能或者知识，教育的重点是提高人的精神境界、陶冶人的精神情操，提高民族的整体文化素质。总的来说，教育在根本上强调对生命的尊重，指导学生尊重生命、爱护生命，树立积极的人生态度。
　　二、慕课对高等职业教育惯习的影响
　　慕课教学作为一种时代与技术的新兴产物，对课堂教学的主体地位和教学关系都发生了很大的变化。慕课教师是课堂的组织者、教学的设计者、教学实施者，但是这种慕课的制造不仅仅包含这些方面，因此，慕课教师无法独立完成。首先，慕课教师会在教学开始之前准备大量的教学资源以及教学过程会用到的各种用具；其次，慕课还需要对课程进行录像、剪辑以及后期制作等；最后，视频的播放的载体与平台也需要其他人的帮助和支持。同时，这些不同也是慕课课程与其他课程最突出的特点。
　　除此之外，学习评价的惯习也受到影响。先进的现代技术为云计算、云存储以及大数据找到了支撑，这些技术的创新与突破也为慕课提供了传播的平台与载体，为实现信息的传播、交流与共享找到了物质支撑，为慕课的进一步发展准备了技术条件。在教育学理论中，过程性评价与总结性评价是教师在评价学生时采用的最主要的评价方式之二，包括了以人工智能为主的在线系统评价，这种系统评价包括对简单判断题的评价以及对一些复杂编程的评价，这种系统评价使得高等职业教育的实践性课程也能找到立足之地。其次，教师还可以利用社交软件和社交网站等平台对学生进行多方面的评价，学生之间也可以对彼此进行评价或者交流学习经验等，这样交流的效果也是非常好的，信息的获取也相对容易，教师采取这样的方式将会更了解自己的学生，拉近师生之间的距离，同时也能促进共同进步。
　　三、人性化趋势下的慕课职业教育路径
　　（一）营造课程氛围，创设教学情境
　　慕课的视频都是经过精心设计和后期编辑的，更加注重课堂教学的准确性和科，为学生提供一种沉浸式的教学效果，营造出一种浓厚的学习氛围，促使学生在合适的教学情境中进行学习，从而掌握更多的教学知识，改进教学效果，提升教学质量。慕课教师大多采用精选的素材和合理的镜头语言以及生活中常见的现实场景来实现自己的教学。真实合理的教学情境能帮助学生更快地融入進教学中，调动各方情感与官能，积极参与，将自己的主体性充分的发挥出来。如在《集合》教学中，教师可以将垃圾分类的知识融入进去，增加学生对各类数字与集合的理解程度。
　　（二）再现操作流程，放大工艺细节
　　实践教学是高职院校中不可缺少的教学内容，可以说，高职院校的教学几乎都是通过实践教学来完成的，比起普通的高等院校，高职院校更加注重对学生实践能力的培养与发展。但是，有的高职院校因为场地、师资、资金等条件的限制，教学实践的展开具有一定的难度。慕课课程尽管不能帮助学生实实在在的参与到社会实践中去，但是它能为学生提供比较清晰、相近、具有针对性的实践内容，通过视频播放实践过程，带给学生清晰的体验。如在进行化学实验时，学生可以通过视频间接参与实验，多次观看视频还可以加深学生对实验的理解程度和记忆效果，对于一些不注意的细节还可进行放大处理。
　　（三）强化教学设计，沟通理论与实践
　　慕课课程更加强调学生在课堂教学中的重要性，建构主义教学观也强调学生要主动地去形成建构知识，运用自己的已有经验，融入到一定的社会情境中进行学习。高职院校的学生在学习基础、学习经验、学习动机方面都还有待改善与提高，教师在进行教学时就比较困难，并且教学效果也不够理想。但是，慕课在这个方面的作用还是比较大的，教师可以根据慕课的形式强化教学设计，以慕课为载体，沟通理论与实践。
　　（四）观摩优秀课程，促进教学研究
　　慕课课程的时间较短，主要是对教学阶段的某一过程进行详细的讲解，包括课前准备、设计教学大纲、教学内容的选择、教学用具的选择以及课后的训练与小测等，分环节的对教学过程进行拆分，良好的体现出了教师的教学经验、教学思路等。慕课不仅能为学生提供丰富多彩的课程资源，同样也为教师提供了不同的教学思路，教师可以观摩他人的教学过程，择其善者而从之，反思自己的教学，在现有教学基础上不断地改进自己的教学内容、教学方式等，为学生提供良好的教学实践。（作者单位为长沙职业技术学院）