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摘 要：为适应工科背景下具有应用型电气工程及其自动化业实验连惯性的研究是各个院校一直在深入探究的课题，这是针对各校自己的制定方案与社会需要人才相结合的体现，也对院校培养体系进行了本科教学中实验连贯性的分析。本文针对这一课题做出了进一步探究，对电气工程及其自动化本科实验连惯性的构建给出了具体的分析。
关键词：应用型;电气工程及其自动化;实验连贯性
一、概述
应用型本科院校是培养社会发展需求的应用型技术人才和现场工程师的摇篮。[1]这是新时期的高校根据自身实际情况所提出的发展方向，也是办学鲜明特色的体现。学院下设的电气工程及其自动化系成立于2008年。目前设置以电力系统及其自动化为方向，经过10年的摸索和发展，在新工科和教育部本科评估的促进下，使电气工程及其自动化人才培养得到了提升。
学院在教学中强调专业课的实验、实训、实践的“三训”培养，侧重于电气工程领域的研究开发、设计等实践性操作方面。在本科教学培养中，[2]实验是针对办学宗旨进行设置，并对培养方案进行适时的修改，来达到培养目标，达到社会需求，同时根据专业认证的要求，也适时考虑学生毕业后在就业市场的工作能力等因素。
二、电气工程专业本科实验连惯性的构成及联系
目前实践环节整体主要有如下的特征，如下图所示：
本科实验连惯性的构成图
（一）由简单实验到复杂实验
入学后的认知实习是最早接触电类的基础实验，内容涉及万用表、示波器、毫伏表、电子元器件使用等环节。进入专业基础课，如电路、模拟电子电路、数字电子电路，三门基础课涉及普适性实验，也是最基本的电类基础课实验;进入到专业基础课如电力电子技术、电机学、自动控制等实验，在此基础上进入到电气工程及其自动化专业课实验，也就是电力系统分析、电力系统自动化、电力系统继电保护等课。
（二）由弱电实验到强电实验
由弱电到强电是电气工程及其自动化重要标志之一，这是强电类专业本科实践教学重要特点，从实践操作顺序和安全性方面均有着合理性和渐近性，进入强电实验课，安全教育成为重要部分，表现为操作顺序和注意事项、及应对操作等。从电路、模拟电子电路、数字电路到电力电子电路实验、电机学实验等，再到电力系统分析实验课等。
（三）由认知实验到专业实验
电类专业由于是实践性强的课，对进入电类基础课之前的认知实习，认知实验课具有最基本的电类基础通知特点，本课程设置是电气工程学院全院的基本认知课，主要涉及示波器、万用表、毫伏表、电子制作、仪器性能研究等，这也是电类相关专业重要的认知基础。以此为实验基础进入到弱电到强电的过渡过程，进入强电后用电安全正式进入到重要考虑范围。
（四）由专业基础到综合实践
电类专业主要是解决实际问题，学生毕业主要面向装备型企业，这是培养毕业主要的就业方向。各专业是对所学专业课的验证，只有通过专业综合的学习掌握才能更好地对各专业课实验体系更好的实验验证，同时综合实验是几门专业课综合在一起的实践课程，接近实际应用，也是培養体系中最重要、相对复杂的一个教学环节。
（五）综合性、设计性是实验环节主要指标
综合性、设计性实验环节目前在二方面体现：一方面是随教学课的实验，如过流保护与三相自动重合闸装置综合实验、电力系统继电保护三段式电流保护与自动重合闸装置综合实验;另一方面是培养方案中专门的综合性设计课程如电气控制系统综合设计、电力系统动态模拟综合实验等。
（六）各环节相关性
通过上述分析，从简单到复杂，从弱电实验到强电实验，从认知实验到专业实验，从专业基础到综合实践，从第一层的简单实验到复杂实验，或从第二层的弱电实验到强电实验，最后是汇总到综合实践环节，各层具有独立性，但又具相关性，且具有传导性，相互为基础又具有指向综合实践为目标的本科实验连惯性的特点。
这是新工科背景下电气工程专业课实验连惯性的特点，通过增加实验教学的学时和比例来进一完善培养体系，这是整体提高本科教学的一种有效方法。
三、电气工程及其自动化专业实验连惯性环节
（一）专业课程验证性实验
是指随教学课的随课程实验，包括专业基础课和专业课程，目前实践课占教学总数30%-40%不等，比例每年有所提高，体现出工程大学的应用性的办学特色，[3，4]且是与理论知识教学的关联非常密切，配合的实验课，与理论知识结合，通过实验强化对理论的理解，通过理论来增强实验的指导，互补互助，同步进行。
（二）专业课程设计性实验
进行这类实验的重要目的在于，全面对学生所学专业课程进行总结、应用、再提高，面向综合设计的能力。时间上滞后于专业教学课，但高于教学课。在设计的目标制定完成之后，学生根据设计要求，能过应用相关教学课的专业技能，采用实验设备、材料等对实验的具体方案进行设计，并对设计方案给出相应的说明和分析。
（三）专业课程综合型实验
在实施验证的前提基础之上，把不同的实验进行有效的综合，以便培养学生良好的综合使用能力。针对实际的能力及动手能力，处理复杂电力系统专业问题及解决工程实际问题的一般方法，如开设电力系统动态模拟综合实验等。
四、电气工程及其自动化专业实验
专业实验是整个电气工程专业本科实验连惯性核以内容，也是体现强电专业实践的特点，主要有如下课程实验：[5]MATLAB应用与实践、电力AUTOCAD应用与实践、电力系统分析、电力系统自动化、电力系统继电保护等，整体考虑系统电力系统分析实验时间先于保护，系统整体分析大于局部技术实践的先后实践教学顺序，也就是先建立理论体系，先优先仿真后技术实践等。
从开设课程时间和内容的前后，具有与实验、实践综合实验课的结合，是电气工程及其自动化专业的培养特色，其中实践课，以及实验课占比增大，以具有实践特点的毕业设计和实习逐步成为专业的培养和教学主线，从目前就业看，装备型、工程型人才是就业市场的主要需求方向。
五、结语
电气工程及其自动化本科实验连惯性的构建，一直将学生在校内与毕业后就业能力相结合，逐步加强对学生校内教学与校外就业能力联系不，更好加强学生学习期间的专业学习基础。在本科实验连惯性的指导下，合理、规范的将工程与理论作为应用型本科教学的方向，以实践为主线，贯穿整个培养体系，将会在新工科背景下具有应用型电气工程及其自动化的学生发挥积极作用。
参考文献：
[1]祁永庆，崔雪.新工科背景下应用型本科实验教学改革初探[J].科技风，2018，（1），28-30.
[2]王娟，罗晓莉，雷锦，乔莉.应用型电气工程及其自动化本科专业教学模式分析[J].课程教育研究，2017，29，249-250.
[3]鲁敏，王洪坤，岑红蕾.应用型电气工程及其自动化本科专业教学模式探索[J].中国教育技术装备，2013，（27）.81-83.
[4]厉虹.应用型电气工程及其自动化本科专业实践教学体系探索[J].教育教学论坛，2011，（23），110-112.
[5]浙江天.THLZD-2型电力系统综合自动化实验指导书.
关键词：应用型;电气工程及其自动化;实验连贯性
一、概述
应用型本科院校是培养社会发展需求的应用型技术人才和现场工程师的摇篮。[1]这是新时期的高校根据自身实际情况所提出的发展方向，也是办学鲜明特色的体现。学院下设的电气工程及其自动化系成立于2008年。目前设置以电力系统及其自动化为方向，经过10年的摸索和发展，在新工科和教育部本科评估的促进下，使电气工程及其自动化人才培养得到了提升。
学院在教学中强调专业课的实验、实训、实践的“三训”培养，侧重于电气工程领域的研究开发、设计等实践性操作方面。在本科教学培养中，[2]实验是针对办学宗旨进行设置，并对培养方案进行适时的修改，来达到培养目标，达到社会需求，同时根据专业认证的要求，也适时考虑学生毕业后在就业市场的工作能力等因素。
二、电气工程专业本科实验连惯性的构成及联系
目前实践环节整体主要有如下的特征，如下图所示：
本科实验连惯性的构成图
（一）由简单实验到复杂实验
入学后的认知实习是最早接触电类的基础实验，内容涉及万用表、示波器、毫伏表、电子元器件使用等环节。进入专业基础课，如电路、模拟电子电路、数字电子电路，三门基础课涉及普适性实验，也是最基本的电类基础课实验;进入到专业基础课如电力电子技术、电机学、自动控制等实验，在此基础上进入到电气工程及其自动化专业课实验，也就是电力系统分析、电力系统自动化、电力系统继电保护等课。
（二）由弱电实验到强电实验
由弱电到强电是电气工程及其自动化重要标志之一，这是强电类专业本科实践教学重要特点，从实践操作顺序和安全性方面均有着合理性和渐近性，进入强电实验课，安全教育成为重要部分，表现为操作顺序和注意事项、及应对操作等。从电路、模拟电子电路、数字电路到电力电子电路实验、电机学实验等，再到电力系统分析实验课等。
（三）由认知实验到专业实验
电类专业由于是实践性强的课，对进入电类基础课之前的认知实习，认知实验课具有最基本的电类基础通知特点，本课程设置是电气工程学院全院的基本认知课，主要涉及示波器、万用表、毫伏表、电子制作、仪器性能研究等，这也是电类相关专业重要的认知基础。以此为实验基础进入到弱电到强电的过渡过程，进入强电后用电安全正式进入到重要考虑范围。
（四）由专业基础到综合实践
电类专业主要是解决实际问题，学生毕业主要面向装备型企业，这是培养毕业主要的就业方向。各专业是对所学专业课的验证，只有通过专业综合的学习掌握才能更好地对各专业课实验体系更好的实验验证，同时综合实验是几门专业课综合在一起的实践课程，接近实际应用，也是培養体系中最重要、相对复杂的一个教学环节。
（五）综合性、设计性是实验环节主要指标
综合性、设计性实验环节目前在二方面体现：一方面是随教学课的实验，如过流保护与三相自动重合闸装置综合实验、电力系统继电保护三段式电流保护与自动重合闸装置综合实验;另一方面是培养方案中专门的综合性设计课程如电气控制系统综合设计、电力系统动态模拟综合实验等。
（六）各环节相关性
通过上述分析，从简单到复杂，从弱电实验到强电实验，从认知实验到专业实验，从专业基础到综合实践，从第一层的简单实验到复杂实验，或从第二层的弱电实验到强电实验，最后是汇总到综合实践环节，各层具有独立性，但又具相关性，且具有传导性，相互为基础又具有指向综合实践为目标的本科实验连惯性的特点。
这是新工科背景下电气工程专业课实验连惯性的特点，通过增加实验教学的学时和比例来进一完善培养体系，这是整体提高本科教学的一种有效方法。
三、电气工程及其自动化专业实验连惯性环节
（一）专业课程验证性实验
是指随教学课的随课程实验，包括专业基础课和专业课程，目前实践课占教学总数30%-40%不等，比例每年有所提高，体现出工程大学的应用性的办学特色，[3，4]且是与理论知识教学的关联非常密切，配合的实验课，与理论知识结合，通过实验强化对理论的理解，通过理论来增强实验的指导，互补互助，同步进行。
（二）专业课程设计性实验
进行这类实验的重要目的在于，全面对学生所学专业课程进行总结、应用、再提高，面向综合设计的能力。时间上滞后于专业教学课，但高于教学课。在设计的目标制定完成之后，学生根据设计要求，能过应用相关教学课的专业技能，采用实验设备、材料等对实验的具体方案进行设计，并对设计方案给出相应的说明和分析。
（三）专业课程综合型实验
在实施验证的前提基础之上，把不同的实验进行有效的综合，以便培养学生良好的综合使用能力。针对实际的能力及动手能力，处理复杂电力系统专业问题及解决工程实际问题的一般方法，如开设电力系统动态模拟综合实验等。
四、电气工程及其自动化专业实验
专业实验是整个电气工程专业本科实验连惯性核以内容，也是体现强电专业实践的特点，主要有如下课程实验：[5]MATLAB应用与实践、电力AUTOCAD应用与实践、电力系统分析、电力系统自动化、电力系统继电保护等，整体考虑系统电力系统分析实验时间先于保护，系统整体分析大于局部技术实践的先后实践教学顺序，也就是先建立理论体系，先优先仿真后技术实践等。
从开设课程时间和内容的前后，具有与实验、实践综合实验课的结合，是电气工程及其自动化专业的培养特色，其中实践课，以及实验课占比增大，以具有实践特点的毕业设计和实习逐步成为专业的培养和教学主线，从目前就业看，装备型、工程型人才是就业市场的主要需求方向。
五、结语
电气工程及其自动化本科实验连惯性的构建，一直将学生在校内与毕业后就业能力相结合，逐步加强对学生校内教学与校外就业能力联系不，更好加强学生学习期间的专业学习基础。在本科实验连惯性的指导下，合理、规范的将工程与理论作为应用型本科教学的方向，以实践为主线，贯穿整个培养体系，将会在新工科背景下具有应用型电气工程及其自动化的学生发挥积极作用。
参考文献：
[1]祁永庆，崔雪.新工科背景下应用型本科实验教学改革初探[J].科技风，2018，（1），28-30.
[2]王娟，罗晓莉，雷锦，乔莉.应用型电气工程及其自动化本科专业教学模式分析[J].课程教育研究，2017，29，249-250.
[3]鲁敏，王洪坤，岑红蕾.应用型电气工程及其自动化本科专业教学模式探索[J].中国教育技术装备，2013，（27）.81-83.
[4]厉虹.应用型电气工程及其自动化本科专业实践教学体系探索[J].教育教学论坛，2011，（23），110-112.
[5]浙江天.THLZD-2型电力系统综合自动化实验指导书.