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摘 要：随着经济全球化的发展，社会对高素质的英语交际人才的需求越来越大，但是大学英语教育培养出来的学生英语口语的表达能力不能适应这一需求。加强英语口语表达能力的训练，能巩固和强化学生的英语知识，在平时的技能培养训练中要慢慢渗透口语训练的有关理论，通过对大学英语口语教学的思考，提出一些提高大学英语口语教学质量的建议。
关键词：大学英语；口语教学；方法
近几年来随着经济全球化的发展以及国际贸易的深入，整个社会对英语口语能力的需求越来越大，急需一大批素质高的、能用英语口语进行流畅交流的人才，要求不仅能用书面英语进行交流，而且英语口语交际的能力要强。所以，如何提高我国在校大学生英语的口语水平，需要我们教育工作者去思考解决。
一、当前口语教学现状
当前我国英语口语教学非常薄弱，在大学英语口语教学实践当中还存在着很多问题。
1.重视程度不够
首先，我国大部分院校大学英语的教侧重于培养学生的阅读能力，强调要有较强的阅读水平，而对于听说能力则是要求具有一定的听的能力和初步的写和说的能力即可，很顯然没有重视口语教学。其次，对于教师队伍来说，大部分教师对于英语口语教学工作也不够重视。再者，对于学生来说，尽管他们已经受到了经济全球化大潮的冲击，但是，由于受我国传统的教学模式根深蒂固的影响，英语口语没有引起他们的重视。
2.教师素质不高
由于大学连年扩招，教师需求量大增，教师的门槛有所降低，导致教师队伍整体素质下降，现有的大学英语教师队伍根本满足不了大学英语教学的改革和提高学生口语能力的要求。这就要求大学英语教师自身一定要具备扎实的语言功底、渊博的知识、较强教学组织能力。
3.学生兴趣不高
在我国，除课堂之外，英语口语环境太少，众所周知，从应用语言学的角度来看，任何一种语言“语境”相当重要，没有英语口语的语言环境，谈何学生英语口语的兴趣呢？又谈何学生英语口语水平的提高呢？
二、提高英语口语教学质量的思考
1.加强口语表达能力的训练
加强英语口语表达能力的训练，能巩固和强化学生的英语知识，在平时的技能培养训练中要慢慢渗透口语训练的有关理论，把学生对语言的认知转换为对语言的行为，从而提高学生的听说译应用能力。培养学生进行口语表达能力训练的方法，常用的有速读法、背诵法、练声法、复述法、模仿法、描述法、角色扮演法，等等。
2.教师有意识地使用口语教学
口语教学可以对学生产生良性的刺激，能有效提高学生的听说译的应用能力，对于那些会听不会说或者会说不会听的学生来说，是纠正这些错误行之有效的办法。因此，教师使用口语教学能提高学生对英语的综合应用能力，能在传统教学法和现代教学法之间搭起一座桥梁。
3.巧妙运用多媒体教学
口语能力的培养是对学生对英语的综合应用能力来进行训练，对学生提出了更高的要求，给学生施加了更大的压力。而巧妙地利用现代化的教学手段，发挥好多媒体技术在教学上的应用，能够有效缓解学生的这种压力。多媒体教学具有趣味性、刺激性和内容多样化、个性化的优点，能激发学生的学习兴趣，既满足了他们求知的欲望，又优化了教学环节，节约了课堂时间，增大了课堂容量，把学生的压力变成了趣味，寓教于乐。
4.精心设计分组活动的内容
在组织小组活动为主的口语教学时，教师应有意识地要求学生尽可能地使用英语进行交流，充分练习英语口语。教师要营造进行英语口语交流的模拟环境，灵活运用教材课文中的内容和情景，根据实际情况进行适当的调整，精心设计剧本，科学地进行编排，总的要求是要让学生更容易接受，活动的内容和难易程度要适当。
5.有意识地培养学生的交际策略
口语交际一般是在特定的情境和场合，对方要讨论的问题都是随性而发，一般难以事前进行准备，说话者没有计划，没有准备。由于情景的不可预测，会常常出现尴尬的局面，要避免这种情况发生，就需要具有一定的交际策略能力，解决随时可能碰到的困难，避免交际失败。比如当某个词实在想不起来或者不会说时，可采取转化论题、用同义词代替或借用其他表达方式等策略绕过这个语言障碍，保持良好的交流。
6.重视英语母语文化教学
不同的语言母语国家，都存在着语言文化差异，要想学好该语言口语表达，就必须消除这种表达障碍。口语学习是了解这种文化差异，特别是日常交流文化差异的最有效的途径，学生通过口语表达的学习，可以学到不同的场合、不同的地点、不同的时间情境下，英语语言的特殊的表达方式。比如：You cannot expect the man in the street to enjoy Beethoven’s music.（你不能期望一般人欣赏贝多芬的音乐），比如He is my fine weather friend.（他是我的酒肉朋友）。
7.重视英语思维能力的培养
同任何一种语言教学一样，英语教学不能只是教授死的语言知识和技能，更为重要的是要培养学生学习的能力，其中最关键的是英语思维能力，包括用英语思考的能力、多维度分析问题的能力、抽象与概括能力、换位思维能力、解决难题的能力等等。这就要求教师要有意识地去设计教学方案。
学习英语的目的是为了用英语进行交际，教师要综合运用各种口语教学策略，帮助学生树立学习英语口语的信心，营造和谐的课堂气氛和真实的英语环境，加强英语交际策略的培养，重视实战训练。大学英语教师要不断学习，提高自身整体素质，加强英语口语教学研究，不断创新教学模式、教学方法和教学手段，提高大学英语口语教学的质量和水平。
参考文献：
[1]朱忠焰.大学英语口语教学改革刍议[J].中国高校研究，2011（12）.
[2]张坡.大学英语口语教学初探[J].内江科技，2012（2）.
作者简介：丁睿，女，1986年8月出生，本科学历，就职于武汉大学珞珈学院，研究方向：大学英语。
关键词：大学英语；口语教学；方法
近几年来随着经济全球化的发展以及国际贸易的深入，整个社会对英语口语能力的需求越来越大，急需一大批素质高的、能用英语口语进行流畅交流的人才，要求不仅能用书面英语进行交流，而且英语口语交际的能力要强。所以，如何提高我国在校大学生英语的口语水平，需要我们教育工作者去思考解决。
一、当前口语教学现状
当前我国英语口语教学非常薄弱，在大学英语口语教学实践当中还存在着很多问题。
1.重视程度不够
首先，我国大部分院校大学英语的教侧重于培养学生的阅读能力，强调要有较强的阅读水平，而对于听说能力则是要求具有一定的听的能力和初步的写和说的能力即可，很顯然没有重视口语教学。其次，对于教师队伍来说，大部分教师对于英语口语教学工作也不够重视。再者，对于学生来说，尽管他们已经受到了经济全球化大潮的冲击，但是，由于受我国传统的教学模式根深蒂固的影响，英语口语没有引起他们的重视。
2.教师素质不高
由于大学连年扩招，教师需求量大增，教师的门槛有所降低，导致教师队伍整体素质下降，现有的大学英语教师队伍根本满足不了大学英语教学的改革和提高学生口语能力的要求。这就要求大学英语教师自身一定要具备扎实的语言功底、渊博的知识、较强教学组织能力。
3.学生兴趣不高
在我国，除课堂之外，英语口语环境太少，众所周知，从应用语言学的角度来看，任何一种语言“语境”相当重要，没有英语口语的语言环境，谈何学生英语口语的兴趣呢？又谈何学生英语口语水平的提高呢？
二、提高英语口语教学质量的思考
1.加强口语表达能力的训练
加强英语口语表达能力的训练，能巩固和强化学生的英语知识，在平时的技能培养训练中要慢慢渗透口语训练的有关理论，把学生对语言的认知转换为对语言的行为，从而提高学生的听说译应用能力。培养学生进行口语表达能力训练的方法，常用的有速读法、背诵法、练声法、复述法、模仿法、描述法、角色扮演法，等等。
2.教师有意识地使用口语教学
口语教学可以对学生产生良性的刺激，能有效提高学生的听说译的应用能力，对于那些会听不会说或者会说不会听的学生来说，是纠正这些错误行之有效的办法。因此，教师使用口语教学能提高学生对英语的综合应用能力，能在传统教学法和现代教学法之间搭起一座桥梁。
3.巧妙运用多媒体教学
口语能力的培养是对学生对英语的综合应用能力来进行训练，对学生提出了更高的要求，给学生施加了更大的压力。而巧妙地利用现代化的教学手段，发挥好多媒体技术在教学上的应用，能够有效缓解学生的这种压力。多媒体教学具有趣味性、刺激性和内容多样化、个性化的优点，能激发学生的学习兴趣，既满足了他们求知的欲望，又优化了教学环节，节约了课堂时间，增大了课堂容量，把学生的压力变成了趣味，寓教于乐。
4.精心设计分组活动的内容
在组织小组活动为主的口语教学时，教师应有意识地要求学生尽可能地使用英语进行交流，充分练习英语口语。教师要营造进行英语口语交流的模拟环境，灵活运用教材课文中的内容和情景，根据实际情况进行适当的调整，精心设计剧本，科学地进行编排，总的要求是要让学生更容易接受，活动的内容和难易程度要适当。
5.有意识地培养学生的交际策略
口语交际一般是在特定的情境和场合，对方要讨论的问题都是随性而发，一般难以事前进行准备，说话者没有计划，没有准备。由于情景的不可预测，会常常出现尴尬的局面，要避免这种情况发生，就需要具有一定的交际策略能力，解决随时可能碰到的困难，避免交际失败。比如当某个词实在想不起来或者不会说时，可采取转化论题、用同义词代替或借用其他表达方式等策略绕过这个语言障碍，保持良好的交流。
6.重视英语母语文化教学
不同的语言母语国家，都存在着语言文化差异，要想学好该语言口语表达，就必须消除这种表达障碍。口语学习是了解这种文化差异，特别是日常交流文化差异的最有效的途径，学生通过口语表达的学习，可以学到不同的场合、不同的地点、不同的时间情境下，英语语言的特殊的表达方式。比如：You cannot expect the man in the street to enjoy Beethoven’s music.（你不能期望一般人欣赏贝多芬的音乐），比如He is my fine weather friend.（他是我的酒肉朋友）。
7.重视英语思维能力的培养
同任何一种语言教学一样，英语教学不能只是教授死的语言知识和技能，更为重要的是要培养学生学习的能力，其中最关键的是英语思维能力，包括用英语思考的能力、多维度分析问题的能力、抽象与概括能力、换位思维能力、解决难题的能力等等。这就要求教师要有意识地去设计教学方案。
学习英语的目的是为了用英语进行交际，教师要综合运用各种口语教学策略，帮助学生树立学习英语口语的信心，营造和谐的课堂气氛和真实的英语环境，加强英语交际策略的培养，重视实战训练。大学英语教师要不断学习，提高自身整体素质，加强英语口语教学研究，不断创新教学模式、教学方法和教学手段，提高大学英语口语教学的质量和水平。
参考文献：
[1]朱忠焰.大学英语口语教学改革刍议[J].中国高校研究，2011（12）.
[2]张坡.大学英语口语教学初探[J].内江科技，2012（2）.
作者简介：丁睿，女，1986年8月出生，本科学历，就职于武汉大学珞珈学院，研究方向：大学英语。