摘 要：《英语课程教学基本要求》明确指出：“在加强英语语言基础知识的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。”因此,英语教学评价不仅要包括以标准化考试为代表的终结性评价,也要包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评价,这样才能保证英语课程教学目标的实现。开展英语教学形成性评价是英语教学改革的有效手段。而口语教学形成性评价正是在终结性评价之外寻找的更有效地贯穿整个教学过程并激发学生学习兴趣、培养自学能力的评价方式。
　　关键词：形成性评价 初中教育 英语口语
　　
　　初中英语教学，尤其是初一阶段的教学目的是酿发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，建立学习英语的自信心，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，在初中英语教学的过程中，如何科学、全面地评价学生“说”的实际水平尤为重要。为此，有必要探索一种比较可行，便于操作，又能发挥评价功能，体现素质性人才培养的一套形成性口语评价方法。
　　下面就结合我自己的教学实践，谈谈对初中英语口语评价的粗浅认识。
　　一、初中英语教学形成性评价的目的
　　初中英语口语形成性评价的目的应当是以培养语言能力，提高语言素质为基点，激发他们学习英语的兴趣，建立自信心，使他们在学习中大胆开口说英语，为进一步培养他们运用英语进行交际的能力打下良好的基础，以实现他们最大限度的发展。
　　二、评价过程中把握的尺度
　　1、及时：评价应及时反馈学生学习的成与败，特别注意强化学生学习的成功之处，体现学生学习过程中需要纠正的错误，调整学生的学习策略。
　　2、发展：我们评价的出发点是使学生更快更好地发展，帮助学生认识自我，树立成功的信心，增强克服困难的勇气，所以，要摒弃为评价而评价的思想，一切为学生的发展服务。
　　3、全面：评价是为了促进学生的全面发展，不仅包括语言知识、语言技能和综合交际能力，还包括学生在学习过程中表现出来的情感态度、价值观、文化意识以及发展潜能等。
　　4、宽松：形成性评价的主要目的是核实学习任务被掌握的程度、不是为了给学习者分等或鉴定，而是帮助学生或教师把注意力集中到进一步提高上。
　　三、形成性评价的尝试
　　1、随堂抽考：每堂英语课前花上五分钟的时间来轮流考查学生。考查采用等级制：分Perfect, Good ,Ok ,Come on四个等级。内容以上节课的内容为主，有所学单词、日常会话、重点句型，也有对书本知识进行再创造自编对话进行表演。考评结果作为期末考评的参考，并采取奖励制。这种形式的考评学生很感兴趣，因为内容少，学生易准备，既调动了学生的积极性，又巩固了所学知识。
　　2、分阶段考评：经过一段时间的学习，学生已储备了一定的知识，教师们便可安排阶段性考查。阶段性考查时，我让学生自找伙伴，自选内容进行准备，内容为所学过的语言交际功能项目。评价仍按等级制。考评结果则按期末总评的20%计算。
　　3、平时学习情况的考评:初中英语教学不仅教学生获得知识、提高能力，更重要的是培养学生学习英语的兴趣和良好习惯，进而促进学习效率的提高。因此，除了采取以上考评方法外，我还通过学生自己、小组或家长的共同参与来对学生平时的学习情况进行考查。
　　下面是我设计的几张评价表：
　　1、学生学习情况调差表（表一）由学生自评，要求学生贴在书中，用来记录平时学习情况，要求学生每完成一项任务，即在该下面打“√”，日常会话可由小组长负责完成，最后由家长总评。
　　
　　
　　2、平时成绩登记表（表二）由老师给学生评价，在表格的每一栏里面红星★给学生的平时成绩加分，让学生注意平时学习的积累。
　　
　　3、家庭作业情况登记表（表三）由学生与家长共同完成，主动完成作业的画√√，督促完成的画√，不完成的画×。
　　
　　这样，教师可以通过调查表的记录来掌握每个学生的学习状况。并可根据情况改进教学计划和教学方法，及时与家长沟通，共同探寻对学生的教育对策。
　　总之，初中英语教学形成性评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素。但评价并不是教学的最终目的，而是一种手段。评价必须促进学生自主性的发展，必须反映学生学习的成就，而不是通过评价去压制学生。教师应该充分发挥评价的调节机制，激励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦，以调动他们的积极性。通过评价而有效地促进学生各方面的发展。只有这样，才能使教学评价收到良好效果。
　　
　　参考文献：
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