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目前，在各个学校教育教学中，开展心理健康教育已成为共识。学生心理健康问题已经引起许多学校的广泛关注。加强对学生心理健康教育，培养良好的心理品质的途径有很多，其中利用语文学科教学来渗透心理教育也不失为一个好途径。小学语文课程标准指出，语文课程除使学生获得基本的语文素养外，还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。可见，对学生进行心理健康教育，也是语文教学的任务之一。那么，怎样在小学语文教学中渗透心理健康教育呢？
在这里，我浅谈一下自己的看法。
一、备课：心理健康教育渗透的前提
新课标提倡教育的三维目标，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，提倡学生全面健康的发展。语文学科是语言教育和情感体验的结合。无论是从工具性还是从人文角度考虑，语文教学中都离不开情感教育。因此，在这些文字作品中，我们不能仅仅传授语文知识，还必须进行情感传递和情感教育。
我在给《做一片美的叶子》设计教学目标的时候，把它的情感态度与价值观目标确定为“理解‘做一片美的叶子’的含义，懂得为了社会的发展，要努力为国家和人民做出自己应有的贡献”。让学生感受叶子对大树的无私奉献，落叶也必将归根，化作春泥，叶子作为一个个体，离不开大树，恰如我们离不开班级，离不开学校，也离不开社会，而且必将为班级，为学校，为社会做着自己的贡献。由物及人，学生的理解就有了依托，随着思路的一步步推进，他们这种想要有所作为，有所贡献的情感升华就有了可能。
二、上课：心理健康教育渗透的关键
课堂，是开展心理健康教育的主阵地。在教学中应该结合学科特点，采用灵活多变的形式，抓好这一重要的板块。
1.发挥老师自身的人格魅力
“亲其人而信其道。”教师的人格魅力来自于高尚的道德修养，来自于深厚的知识积累，来自于优良的性格气质。困难失败打不倒，积极进取、笑口常开，会给学生带来积极的情绪体验，产生不可抵御的吸引力。因此教师必须勤于学习，加强道德修养，培养良好的性格，增强自身的人格魅力。
我们常说爱生，生有很多种类，也有很多层次，优等生每个老师都爱，因为他们本身就招人喜欢，是否爱后进生，爱“问题学生”才能表现出这个老师爱生的层次。在课堂上，要给每一个同学传递积极的期望，更要给“问题学生”多一些关注，通过各种方式向他传递“你很优秀”的信息，这样不仅使他们心悦诚服地进行自我重塑，实现自我教育和自主发展，从根本上消除学生的心理、情绪和学习障碍。
2.营造良好的课堂教学氛围
营造良好的课堂教学氛围就是创设一种平等、民主、合作氛围，缩短师生之间的心理距离。常常换位思考，小孩子有他们自己的心灵世界，有他们自己思考问题独有的视角和思路，尊重他们的想法，保护他们的自尊、自信。站在他们的立场上去感受他们的内心世界，并用学生的内在参照标准去感知他们看到的外在世界，还要能传达出学生的感受，即用一份童心去领会他们，而不是用成人的思想。
在上《三袋麦子》的时候，文中三种小动物小猪、小牛、小猴各有他们对麦子的处理方式。最后老师问：“小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？”这是一道开放性的题目，以文本为基点发散学生的思维，引导学生正确的情感态度和价值观。老师那里的“标准答案”肯定是赞成小猴的，因为他的聪明勤劳，高瞻远瞩，为来年更多粮食做准备。但课堂上总是有“不和谐”的声音，一个学生说：“老师，我喜欢小猪的。”另一个说：“老师，我喜欢小牛的。”千万不要急着否定他们，听听他们的意见，“老师，要是都像小猴一样，全部种下地，那他们今年吃什么呀？”“如果是我，我会一半吃，一半种地。”这些小朋友是不是都要比文中的小动物高明得多？
3.运用多种激发学生学习兴趣的手段
一节课40分钟，学生的注意力是比较容易分散的，所以教学中需要运用多种手段激发学生的学习兴趣。教学内容中蕴含着大量的兴趣因素，教师在认真钻研教材、备好课的基础上，运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，借助多媒体手段，用别开生面的课堂情境去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性和持久性。
比如，上次我听张老师上《小露珠》一课，他便采取了角色扮演与情景模拟相结合的方式，在小动物和小露珠的互动中，张老师让三个小朋友分别扮演小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶。师生合演，在老师的带动下，学生能很好地演绎他们的角色，甚至把“蹦、爬、落”一系列动词演得惟妙惟肖。学生置身于自己喜爱的、能充分满足自身心理需求的情境、活动，投入到课文所描绘的情景中去，从而真切体会到文章所表达的情感，再造一个情趣化、生活化、交际化的学习情境，能活化语言，丰富情感体验。
三、作业：心理健康教育渗透的保障
首先，学生可以从布置的作业内容上进行调控，渗透心理健康教育。如《学会查“无字词典”》一课中，我布置学生课后收集一些生活中词汇，用生活中的语言來理解它，很多小朋友都找得很棒，像是发现了生活中很多新的乐趣、新的奥秘一样，高兴得在我周围交流他们的发现，一个小朋友说：“柳树发芽我们用‘爆青’，这是不是就是生活中的语言？”
作业还有一种形式对心理健康渗透也极为有用，即作业中的简短评语，是一种作业批阅的方式，它的特点是篇幅较小，针对性强。老师在批改作业时巧妙运用简短评语，能使学生清楚认识自己的优缺点，调动学生的学习热情和积极性。短短的几字评语往往起到“拨动千斤”的作用。
总之，在学科教学中渗透心理健康教育，是要潜移默化的，它不是外显的，不要把自己的主观思想强加给同学或代替学生去做出判断和抉择，而是协助学生认识自我、肯定自我、接纳自我，尽量发挥他们自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。
在这里，我浅谈一下自己的看法。
一、备课：心理健康教育渗透的前提
新课标提倡教育的三维目标，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，提倡学生全面健康的发展。语文学科是语言教育和情感体验的结合。无论是从工具性还是从人文角度考虑，语文教学中都离不开情感教育。因此，在这些文字作品中，我们不能仅仅传授语文知识，还必须进行情感传递和情感教育。
我在给《做一片美的叶子》设计教学目标的时候，把它的情感态度与价值观目标确定为“理解‘做一片美的叶子’的含义，懂得为了社会的发展，要努力为国家和人民做出自己应有的贡献”。让学生感受叶子对大树的无私奉献，落叶也必将归根，化作春泥，叶子作为一个个体，离不开大树，恰如我们离不开班级，离不开学校，也离不开社会，而且必将为班级，为学校，为社会做着自己的贡献。由物及人，学生的理解就有了依托，随着思路的一步步推进，他们这种想要有所作为，有所贡献的情感升华就有了可能。
二、上课：心理健康教育渗透的关键
课堂，是开展心理健康教育的主阵地。在教学中应该结合学科特点，采用灵活多变的形式，抓好这一重要的板块。
1.发挥老师自身的人格魅力
“亲其人而信其道。”教师的人格魅力来自于高尚的道德修养，来自于深厚的知识积累，来自于优良的性格气质。困难失败打不倒，积极进取、笑口常开，会给学生带来积极的情绪体验，产生不可抵御的吸引力。因此教师必须勤于学习，加强道德修养，培养良好的性格，增强自身的人格魅力。
我们常说爱生，生有很多种类，也有很多层次，优等生每个老师都爱，因为他们本身就招人喜欢，是否爱后进生，爱“问题学生”才能表现出这个老师爱生的层次。在课堂上，要给每一个同学传递积极的期望，更要给“问题学生”多一些关注，通过各种方式向他传递“你很优秀”的信息，这样不仅使他们心悦诚服地进行自我重塑，实现自我教育和自主发展，从根本上消除学生的心理、情绪和学习障碍。
2.营造良好的课堂教学氛围
营造良好的课堂教学氛围就是创设一种平等、民主、合作氛围，缩短师生之间的心理距离。常常换位思考，小孩子有他们自己的心灵世界，有他们自己思考问题独有的视角和思路，尊重他们的想法，保护他们的自尊、自信。站在他们的立场上去感受他们的内心世界，并用学生的内在参照标准去感知他们看到的外在世界，还要能传达出学生的感受，即用一份童心去领会他们，而不是用成人的思想。
在上《三袋麦子》的时候，文中三种小动物小猪、小牛、小猴各有他们对麦子的处理方式。最后老师问：“小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？”这是一道开放性的题目，以文本为基点发散学生的思维，引导学生正确的情感态度和价值观。老师那里的“标准答案”肯定是赞成小猴的，因为他的聪明勤劳，高瞻远瞩，为来年更多粮食做准备。但课堂上总是有“不和谐”的声音，一个学生说：“老师，我喜欢小猪的。”另一个说：“老师，我喜欢小牛的。”千万不要急着否定他们，听听他们的意见，“老师，要是都像小猴一样，全部种下地，那他们今年吃什么呀？”“如果是我，我会一半吃，一半种地。”这些小朋友是不是都要比文中的小动物高明得多？
3.运用多种激发学生学习兴趣的手段
一节课40分钟，学生的注意力是比较容易分散的，所以教学中需要运用多种手段激发学生的学习兴趣。教学内容中蕴含着大量的兴趣因素，教师在认真钻研教材、备好课的基础上，运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，借助多媒体手段，用别开生面的课堂情境去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性和持久性。
比如，上次我听张老师上《小露珠》一课，他便采取了角色扮演与情景模拟相结合的方式，在小动物和小露珠的互动中，张老师让三个小朋友分别扮演小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶。师生合演，在老师的带动下，学生能很好地演绎他们的角色，甚至把“蹦、爬、落”一系列动词演得惟妙惟肖。学生置身于自己喜爱的、能充分满足自身心理需求的情境、活动，投入到课文所描绘的情景中去，从而真切体会到文章所表达的情感，再造一个情趣化、生活化、交际化的学习情境，能活化语言，丰富情感体验。
三、作业：心理健康教育渗透的保障
首先，学生可以从布置的作业内容上进行调控，渗透心理健康教育。如《学会查“无字词典”》一课中，我布置学生课后收集一些生活中词汇，用生活中的语言來理解它，很多小朋友都找得很棒，像是发现了生活中很多新的乐趣、新的奥秘一样，高兴得在我周围交流他们的发现，一个小朋友说：“柳树发芽我们用‘爆青’，这是不是就是生活中的语言？”
作业还有一种形式对心理健康渗透也极为有用，即作业中的简短评语，是一种作业批阅的方式，它的特点是篇幅较小，针对性强。老师在批改作业时巧妙运用简短评语，能使学生清楚认识自己的优缺点，调动学生的学习热情和积极性。短短的几字评语往往起到“拨动千斤”的作用。
总之，在学科教学中渗透心理健康教育，是要潜移默化的，它不是外显的，不要把自己的主观思想强加给同学或代替学生去做出判断和抉择，而是协助学生认识自我、肯定自我、接纳自我，尽量发挥他们自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。