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1988年，嵇老师21岁，刚刚大学毕业来到芳星园中学，那一年，嵇老师是一名新教师；2018年，嵇老师51岁，已经成为北京市特级教师、被评为北京市师德先进个人，但这一年，嵇老师依旧是一名“新”教师。因为，虽然岁月在嵇老师的面庞上留下了痕迹，但她内心依旧是那个21岁的姑娘，每一天都渴望遇见新问题，学习新知识，每一天都做更好的自己，也帮助别人成为更好的自己。
对话家长：“你希望对孩子产生什么样的影响？”
出生于教师世家，嵇老师的童年就是父母一人一张书桌，书桌上堆满了教材、教案、作业，昏黄的灯光下，父母伏案的身影，是她对教师最初的印象。嵇老师说，这是家庭给她打下的最深的烙印，所以，后来她选择了读师范院校，选择了站上讲台。这条注定的道路让她爱上孩子，爱上教师这份职业，更让她深刻理解了一个家庭对一个孩子一生成长的重要影响。
了解一个孩子，首先要了解他的家庭；改变一个孩子，首先要改变他的父母。从教三十年，嵇老师见过形形色色的家长，很多她都已经忘记了，但是有一位家长她却永远记得，因为这位家长见到她说的第一句话就是：“我们家孩子受欺负了吗？只要没受欺负就行。”这位家长对孩子的教育就是“以其人之道还治其人之身”。一开始，嵇老师很震惊，也很头疼，她不知道该怎样面对这样的家长，也不知道该如何对待这个孩子。后来，嵇老师发现这样的家长并不是个例，在当前的社会环境下，不同的家长对于孩子、对于教育有不同的看法，有些是可以接受和理解的，但有些观点和行为却可能会对孩子的成长产生不良的影响。这时，教师应该怎么做？是对这些错误的思想视而不见，还是为了所谓的和谐的家校关系而“屈从”于家长？这些看似“保险”的做法被嵇老师一一否定了。因为，她明白这些“保险”的做法其实是在拿孩子的人生冒险。
家长的思想和行为会潜移默化地影响孩子，所以教育不仅仅是面对学生，还要面对家长。只有家长正确地看待社会，正确地处理人际关系，为孩子的成长树立正确的目标，孩子才能树立正确的世界观、人生观、价值观。为了改变这位家长的思想，嵇老师与他进行了一次长谈。嵇老师首先问了他三个问题：“你为什么会有这样的想法？你觉得这种想法会对孩子产生什么样的影响？你希望你的孩子成长为什么样的人？”这位家长一时间沉默了，他从来没认真地思考过自己的思想和行为会不会影响孩子，从来没想过自己的孩子会成长为什么样的人。嵇老师的发问，让他陷入了沉思。嵇老师相信，每一位家长都希望自己的孩子成长、成才，但并不是每一位家长都清楚自己对孩子成长的影响，而她要做的就是让不良的影响变成积极的影响，让积极的影响发挥更大的作用。
嵇老师更愿意将与家长的交流称为“队友之间的平等的对话”，“老师和家长不是敌人，而是并肩战斗的队友，我们应该努力地让彼此变得更好，从而让孩子变得更好。”虽然一开始并不是每一个家长都能够改变，但是嵇老师相信，真情、真爱、真诚终究会打动每一个人，她愿意为了百分之一的改变付出百分之百的努力，让每一位家长成为更好的家长。
对话学生：“1 1=2的背后是什么？”
“以前，我因为喜欢语文而喜欢语文老师，现在，我因为喜欢嵇老师而喜欢数学。”母亲节的时候，一个女生偷偷地给嵇老师塞了一张卡片。这个女生并不是班里数学成绩最优秀的，甚至有一些偏科。小学时，她觉得数学是枯燥的，在她眼里，数学就是一堆无聊的数字和看不懂的公式，就是不停地做题、再做题。但是，嵇老师却给她打开了数学的新天地。在嵇老师的课上，数学跳出了数字、计算，而成为轴对称的紫荆花，成为黄金比的手机屏幕，成为旋转的钟表……嵇老师让她知道了数学不只是数学，而是生活的一部分，鲜活地存在于每一个事物里，每一个空间里。
“大数学观”是嵇老师所提倡的，数学不只是“1 1=2”，还是为什么“1 1=2”，“1 1=2”在生活中如何应用，通过“1 1=2”还可以推算出什么……嵇老师想教给学生的是数学的思想、数学的意识、数学的思维、数学的方法，是让学生受益一生的素质和能力。“学习就像过河，小学时，老师抱着学生过河；初一初二时，老师牵着学生过河；初三时，老师在前面引导着学生过河；再以后，学生就会自己独立过河了。”嵇老师希望在自己的引导下，学生能够逐渐独立地用数学的眼光去看世界，用数学的思维去分析世界，用数学的语言去表达世界，这才是数学教育的真谛。
嵇老师对学生的评价标准从来都不是考了多少分，做对了多少题。人生的路很长，每个人都有不一样的人生，成功没有统一的标准，更不取决于一时的成绩。在嵇老师眼里，考100分的学生并不一定比考90分的学生优秀，重要的不是分数，而是分数背后的努力，是学生从中收获了什么，是学生是否会发现问题、提出问题、解决问题。嵇老师喜欢“不乖”的学生，喜欢“挑战”老师的学生，她相信学生如果只停留在老师所教授的知识上，就永远不可能超越老师。“我自己的知识是有限的，我希望给学生提供一个平台，让他们自己去学习，去学会学习，去发现知识，去创造问题。”所以，在嵇老师的课上，学生可以坐着“胡说八道”，可以大胆地表现自己，释放自我。她鼓励学生成立创新思维小组，利用数学知识编写计算机程序，制作鹦鹉机器人、中华龙机器人。尽管这对普通初中的学生来说并不容易，但是，创造挑战，然后迎接挑战，这就是“成长的秘密”。
对话教师：
“你有没有从自己身上找原因？”
曾经有老师问嵇老师，“为什么别人能获奖而我不能获奖，比赛是不是不公正”，也有老师抱怨现在的学生过于骄纵，很难管理。当时，嵇老师问了他们同样的问题——你有没有从自己身上找原因？
“嫉妒和抱怨永远都不能成就一个好老师。老师在质疑别人之前，首先要质疑自己——别的老师做到的我是否做到了？要求学生做到的我自己是否做到了？我的教育思想、教育方法对不对？”嵇老师这样要求自己，也这样要求徒弟。
老师要求学生成长为社会栋梁，那么，老师自己是否务实本职工作，做好点滴小事，成为学生的榜样了？老师要求学生学习新知识，那么，老师自己是否在不断学习新知识，不断提升自己？老师希望得到学生的爱戴和尊敬，那么，老师自己是否主动了解学生、亲近学生了？
好老师不是别人成就的，而是自己成就的。能成为一名优秀的教师，嵇老师的“王牌”不是教龄长、资历深，而是每一天都让自己更专业。嵇老师坚信，要被学生和家长信任、信服，老师必须要具备扎实的专业知识和能力，也要不断地学习新思想、新知识、新技能。在别人看来，嵇老师早已“功成名就”，但是，在嵇老师自己眼中，她每一年都是面对新学生、新知识的“新”老师。尽管对教学已经驾轻就熟，但每个寒暑假，嵇老师依旧会认真地研读不同版本的教材，重新备课。这些年，嵇老师带过很多徒弟，遇到过各种各种的问题，但她从来都没有感觉到疲惫和厌烦，反而很享受，因为在被学习的同时，她也在向这些朝气蓬勃的年轻人学习。而每当学校引进了新技术、新设备，嵇老师都想做“第一个吃螃蟹的人”，虽然在学校一线老师里，嵇老师的年纪是最大的，但是她渴求知识的心永远是年轻的。
从教三十年，嵇老师说她从来没有倦怠过，反而每天都对教育更爱一点，因为她每天都有新的追求，都能遇到新的问题，学到新的知识，她感谢每一位学生、家长、老师带给她的问题，让她改变，让她成长。
做更好的自己，是嵇老師对自己的要求，她时刻要求自己真诚地、专业地、负责地对待每一个人、每一件事；做更好的自己，是嵇老师对家长的建议，她希望每一个家长都能被孩子骄傲地追随；做更好的自己，是嵇老师对学生的期望，她期望，当离开家长的怀抱，离开老师的教导，每一个孩子都能好好工作，好好生活，无惧风雨，勇敢翱翔。
编辑 _ 付江泓
对话家长：“你希望对孩子产生什么样的影响？”
出生于教师世家，嵇老师的童年就是父母一人一张书桌，书桌上堆满了教材、教案、作业，昏黄的灯光下，父母伏案的身影，是她对教师最初的印象。嵇老师说，这是家庭给她打下的最深的烙印，所以，后来她选择了读师范院校，选择了站上讲台。这条注定的道路让她爱上孩子，爱上教师这份职业，更让她深刻理解了一个家庭对一个孩子一生成长的重要影响。
了解一个孩子，首先要了解他的家庭；改变一个孩子，首先要改变他的父母。从教三十年，嵇老师见过形形色色的家长，很多她都已经忘记了，但是有一位家长她却永远记得，因为这位家长见到她说的第一句话就是：“我们家孩子受欺负了吗？只要没受欺负就行。”这位家长对孩子的教育就是“以其人之道还治其人之身”。一开始，嵇老师很震惊，也很头疼，她不知道该怎样面对这样的家长，也不知道该如何对待这个孩子。后来，嵇老师发现这样的家长并不是个例，在当前的社会环境下，不同的家长对于孩子、对于教育有不同的看法，有些是可以接受和理解的，但有些观点和行为却可能会对孩子的成长产生不良的影响。这时，教师应该怎么做？是对这些错误的思想视而不见，还是为了所谓的和谐的家校关系而“屈从”于家长？这些看似“保险”的做法被嵇老师一一否定了。因为，她明白这些“保险”的做法其实是在拿孩子的人生冒险。
家长的思想和行为会潜移默化地影响孩子，所以教育不仅仅是面对学生，还要面对家长。只有家长正确地看待社会，正确地处理人际关系，为孩子的成长树立正确的目标，孩子才能树立正确的世界观、人生观、价值观。为了改变这位家长的思想，嵇老师与他进行了一次长谈。嵇老师首先问了他三个问题：“你为什么会有这样的想法？你觉得这种想法会对孩子产生什么样的影响？你希望你的孩子成长为什么样的人？”这位家长一时间沉默了，他从来没认真地思考过自己的思想和行为会不会影响孩子，从来没想过自己的孩子会成长为什么样的人。嵇老师的发问，让他陷入了沉思。嵇老师相信，每一位家长都希望自己的孩子成长、成才，但并不是每一位家长都清楚自己对孩子成长的影响，而她要做的就是让不良的影响变成积极的影响，让积极的影响发挥更大的作用。
嵇老师更愿意将与家长的交流称为“队友之间的平等的对话”，“老师和家长不是敌人，而是并肩战斗的队友，我们应该努力地让彼此变得更好，从而让孩子变得更好。”虽然一开始并不是每一个家长都能够改变，但是嵇老师相信，真情、真爱、真诚终究会打动每一个人，她愿意为了百分之一的改变付出百分之百的努力，让每一位家长成为更好的家长。
对话学生：“1 1=2的背后是什么？”
“以前，我因为喜欢语文而喜欢语文老师，现在，我因为喜欢嵇老师而喜欢数学。”母亲节的时候，一个女生偷偷地给嵇老师塞了一张卡片。这个女生并不是班里数学成绩最优秀的，甚至有一些偏科。小学时，她觉得数学是枯燥的，在她眼里，数学就是一堆无聊的数字和看不懂的公式，就是不停地做题、再做题。但是，嵇老师却给她打开了数学的新天地。在嵇老师的课上，数学跳出了数字、计算，而成为轴对称的紫荆花，成为黄金比的手机屏幕，成为旋转的钟表……嵇老师让她知道了数学不只是数学，而是生活的一部分，鲜活地存在于每一个事物里，每一个空间里。
“大数学观”是嵇老师所提倡的，数学不只是“1 1=2”，还是为什么“1 1=2”，“1 1=2”在生活中如何应用，通过“1 1=2”还可以推算出什么……嵇老师想教给学生的是数学的思想、数学的意识、数学的思维、数学的方法，是让学生受益一生的素质和能力。“学习就像过河，小学时，老师抱着学生过河；初一初二时，老师牵着学生过河；初三时，老师在前面引导着学生过河；再以后，学生就会自己独立过河了。”嵇老师希望在自己的引导下，学生能够逐渐独立地用数学的眼光去看世界，用数学的思维去分析世界，用数学的语言去表达世界，这才是数学教育的真谛。
嵇老师对学生的评价标准从来都不是考了多少分，做对了多少题。人生的路很长，每个人都有不一样的人生，成功没有统一的标准，更不取决于一时的成绩。在嵇老师眼里，考100分的学生并不一定比考90分的学生优秀，重要的不是分数，而是分数背后的努力，是学生从中收获了什么，是学生是否会发现问题、提出问题、解决问题。嵇老师喜欢“不乖”的学生，喜欢“挑战”老师的学生，她相信学生如果只停留在老师所教授的知识上，就永远不可能超越老师。“我自己的知识是有限的，我希望给学生提供一个平台，让他们自己去学习，去学会学习，去发现知识，去创造问题。”所以，在嵇老师的课上，学生可以坐着“胡说八道”，可以大胆地表现自己，释放自我。她鼓励学生成立创新思维小组，利用数学知识编写计算机程序，制作鹦鹉机器人、中华龙机器人。尽管这对普通初中的学生来说并不容易，但是，创造挑战，然后迎接挑战，这就是“成长的秘密”。
对话教师：
“你有没有从自己身上找原因？”
曾经有老师问嵇老师，“为什么别人能获奖而我不能获奖，比赛是不是不公正”，也有老师抱怨现在的学生过于骄纵，很难管理。当时，嵇老师问了他们同样的问题——你有没有从自己身上找原因？
“嫉妒和抱怨永远都不能成就一个好老师。老师在质疑别人之前，首先要质疑自己——别的老师做到的我是否做到了？要求学生做到的我自己是否做到了？我的教育思想、教育方法对不对？”嵇老师这样要求自己，也这样要求徒弟。
老师要求学生成长为社会栋梁，那么，老师自己是否务实本职工作，做好点滴小事，成为学生的榜样了？老师要求学生学习新知识，那么，老师自己是否在不断学习新知识，不断提升自己？老师希望得到学生的爱戴和尊敬，那么，老师自己是否主动了解学生、亲近学生了？
好老师不是别人成就的，而是自己成就的。能成为一名优秀的教师，嵇老师的“王牌”不是教龄长、资历深，而是每一天都让自己更专业。嵇老师坚信，要被学生和家长信任、信服，老师必须要具备扎实的专业知识和能力，也要不断地学习新思想、新知识、新技能。在别人看来，嵇老师早已“功成名就”，但是，在嵇老师自己眼中，她每一年都是面对新学生、新知识的“新”老师。尽管对教学已经驾轻就熟，但每个寒暑假，嵇老师依旧会认真地研读不同版本的教材，重新备课。这些年，嵇老师带过很多徒弟，遇到过各种各种的问题，但她从来都没有感觉到疲惫和厌烦，反而很享受，因为在被学习的同时，她也在向这些朝气蓬勃的年轻人学习。而每当学校引进了新技术、新设备，嵇老师都想做“第一个吃螃蟹的人”，虽然在学校一线老师里，嵇老师的年纪是最大的，但是她渴求知识的心永远是年轻的。
从教三十年，嵇老师说她从来没有倦怠过，反而每天都对教育更爱一点，因为她每天都有新的追求，都能遇到新的问题，学到新的知识，她感谢每一位学生、家长、老师带给她的问题，让她改变，让她成长。
做更好的自己，是嵇老師对自己的要求，她时刻要求自己真诚地、专业地、负责地对待每一个人、每一件事；做更好的自己，是嵇老师对家长的建议，她希望每一个家长都能被孩子骄傲地追随；做更好的自己，是嵇老师对学生的期望，她期望，当离开家长的怀抱，离开老师的教导，每一个孩子都能好好工作，好好生活，无惧风雨，勇敢翱翔。
编辑 _ 付江泓