“懂事”的背后,是缺乏安全感

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故事发生在三年前.rn那天,我坐高铁回家,途中上来一个年轻的妈妈,怀里抱着的小儿子已经入睡,手里拎着一个包,还带着一个约四五岁的女儿.女儿一上车就说:“妈妈,我想睡觉.”
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为深入贯彻河南省第十一次党代会精神,落实高质量建设现代化河南的战略目标,河南工学院瞄准河南省制造业高质量发展的主攻方向,深化教育供给侧改革,大力推进“三接二融”现代产业学院建设,以期为制造强省提供人才支持和智力支撑.
一个冬日的下午,当笔者走进健康路小学的“剪之趣”工作坊时,感到了浓浓的暖意——以中国红为主色调的剪纸作品把室内烘托得祥和温暖,四面的墙壁上悬挂的题材丰富的作品,更让人叹为观止.只见几名热爱剪纸的孩子们围坐在工作台边,正在创作一幅幅以虎为题材的剪纸作品.校长杨香玲介绍说:“我校作为剪纸艺术教育特色校,每年春节都要举行义送窗花活动.孩子们现在创作的剪纸作品,就是为虎年春节准备的.”
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“大家在动笔前,先在脑海里描绘一下牡丹花的形象,体会一下\'唯有牡丹真国色,花开时节动京城\'的情景……”在美术教师的精心指导下,5名绘画社团的学生寥寥数笔便让几朵牡丹跃然纸上.这是记者近日在新蔡县实验小学绘画社团看到的情景,这也是新蔡县推行课后服务工作以来的一个缩影.
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本研究在分析河南国防科技工业高等职业教育集团的建设思路与整体规划的基础上,对基于协同育人的国家级示范性职教集团建设进行探讨,提出要创新集团化办学体制机制,创新集团化协同育人模式,多元投入集团化办学,打造职教集团信息化建设平台,共享集团优质资源,提升职教集团综合服务能力,从而引领区域职业教育高质量发展.
儿童的成长需要家庭、学校与社会的合力.这些年,很多学校都开办了“家长学校”,定期组织家长学习科学的教育理念.但仅靠几次教育讲座,对儿童的成长是远远不够的.
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前不久,我认真阅读了上海教育考试院副院长常生龙的《构建自己的阅读体系》一文,深有感触.他用“七巧板”来描述自己的由七个模块组成的阅读体系:学科的本体知识、教育管理的知识、课程建设的知识、脑科学与学习心理的知识、资源整合的知识、教育哲学的知识、“五育”并举的知识.常生龙老师的阅读体系有其个性化的特点,不能简单复制.但这可以给我们一点启发:教师的阅读一定要有“专业味”.
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去年秋季新生入学不久,我发现小怡同学总是沉默寡言,课堂提问时,她也是吞吞吐吐的.我试着跟她聊天,可收效甚微.她偶尔抬起头看到我,也是眼神游移、欲言又止……
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我从教的 24 年,可以分为 5 年、10年、9年这三个阶段.我很幸运,先后在开封市第十四中学和郑州外国语学校工作,这两所名校不仅是让学生成长更是让教师成长的沃土.
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“老师,检查扣了0.1分,星月没有戴红领巾.”那天,我刚走进班,班长王帅报告.学校每天检查中有一项:有一名学生没有戴红领巾,班里就扣掉0.1分.这会影响每周的班级排名.rn所有同学都看向坐在前排的星月.她怯怯地伏在课桌上,躬着身子,两只手交叉在脖子前,似乎想掩盖没戴红领巾的事实.
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经过不断的探索与实践,高校对辅导员职业能力的培养已取得了初步成效,但培养机制还不完善,存在培训机制不科学、考核激励机制不完善、发展机制不健全、保障机制不到位等突出问题.为此,高校必须以《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》为依据,以专业化、职业化为导向,通过规范培训机制、建立考核激励机制、健全职业发展机制、完善保障机制来构建科学的辅导员培养机制,从而为建设一支高素质、用得上、留得住、可发展的辅导员队伍奠定良好的基础.