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摘 要：利用远程教育改善课堂教学中师生之间的信息交流，建立起新的现代教育体系，满足学生个性发展的需要，有效地促进了学生素质的提高，令学生更加喜欢语文课。
关键词：合理运用；远程教育；语文教学
随着信息技术日新月异的发展，远程教育正逐步走入课堂，多媒体辅助教学，以它五彩缤纷的生动画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，为小学语文阅读教学注入了新的活力；以它灵活便捷的交互性，资源储存的丰富性，为语文教学开辟了一条崭新的道路。在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面显示了得天独厚的优势，为语文课堂教学增添了无穷的魅力。
在近几年的教学实践中，我更切身体会到现代教育技术为深化教学改革，培养学生能力，发展学生的个性，提供了崭新的天地。可是教师怎样利用远程教育既可以改善课堂教学中师生之间的信息交流，建立起新的现代教育体系，又可以满足学生个性发展的需要，有效地促进学生素质的提高，令学生更加喜欢语文课，更能让语文课消尽浮华把根留住呢？为此，我运用远程教育信息技术与小学语文学科的整合做了如下尝试：
1 重启发，突破难点，促进语文与相关学科的整合
在教学设计时准确地估计学生的思维障碍，正确地理解和掌握知识技能，是教与学获得成功的关键一环。因而我在教学的设计与实施进程中，在确定教学难点的同时，有针对性地了解各学科中的相关知识，并较为充分地估计学生的掌握程度。然后，运用远程教育的优势，引导学生把各科知识联系起来、结合起来，运用远程教育这个学习工具和所掌握的知识技能让学生自行去探索解决问题，突出教学的启发性。因此，在课程整合时，我能体现课件要为教学活动服务的思想，重点考虑如何激发学生兴趣，突破教学重点。
例如在教学《詹天佑》一课时，我估计到为什么‘人字形’铁路能使火车爬上陡坡是学生理解的难点，因此，运用了这样一段课件（八达岭的‘人字形’铁路和蜿蜒的盘山公路）在教学中，首先让学生观察火车沿‘人字形’铁路上坡的情形，说一说火车是怎样爬上陡坡的。接着设问：：“为什么必须沿‘人字形’才能爬上坡？”在学生感到困惑时，演播这段课件，并启发他们联系自然课中关于“斜面”的知识。通过讨论交流，使学生懂得：修建‘人字形’铁路与盘山公路的道理是一样的：都是利用斜面原理达到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。最后，再让学生读课文中有关句子，根据自己的理解，用笔画一画——‘人字形’铁路是什么样的？用模型做一做——“火车”是怎样爬上陡坡的。这个过程，学生在一段直观、简单的课件的启示下，把自然知识联系了起来，体会了詹天佑设计‘人字形’铁路的科学性；同时又应用“简笔画”技能，在“画画、做做”中领悟到了“火车爬上陡坡”的情形，体会了当时铁路设计的合理性。
在此整合的过程中，学生在远程课件的帮助下、教师主导作用的启发下，融合了自然、美术等学科知识、技能，使学生学得轻松、学得有趣，通过看、想、做、讨论等形式，对学习资源进行了分析、归纳、评价，激发了学生自己去揭开科学奥秘的积极性。
2 发挥现代远程教育资源的优势，创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
3 培养学生自主、合作、探究的学习能力，实现学生学习方式的变革
远教资源充分体现了《课标》如下精神：激发学生学习兴趣；注重培养学生自主学习，主动探究的意识和习惯；允许学生有自主选择的权利。专题性，探究性，综合性学习是实现学生自主，合作，探究性学习的重要途径。
学生是学习语文的主人。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在教学《长城》一课时，我引导学生探究：你还知道哪些有关长城的资料？于是，有条件的学生就上网查询，通过网上阅读，他们搜集了许多有关长城的资料，不但有关于长城的故事、传说，还有关于长城的文字和图片资料。这样的教学培养了学生主动获取所需知识的能力，并促使他们形成了自主探究的学习意识。
时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路，群体合作的合作学习更是不可缺少的。如在《五彩池》一课结束时，我让学生为五彩池设计一个旅游广告，于是孩子们先在网上查阅了黄山的相关图像资料，认真阅读后进行了交流，然后他们自己寻找合作伙伴结合成小组，开始了设计工作。由于小组每个成员的特长各不相同，有的擅长文字描述，有的热衷于图片设计，大家写的写，画的画，忙得不亦乐乎，通过大家的共同努力，一幅幅图文并茂的广告设计出来了，看着孩子们这些充满智慧和想象的广告设计，我感到这才真正体现了学生的主体性，他们在合作中得到学习，在合作中得到提高。
4 可以化抽象为直观，为学生主动解决问题降低“坡度”，有助于培养学生的自主探究能力
课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，这就为学生“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”带来困难，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，采用远程教育资源提供的动态图象演示，利用其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观地显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。从而将抽象问题直观化，轻松解决教学中重点和难点，化难为易，突破难点，为学生主动解决问题降低“坡度”，使学生自主探究意识得到发展。
总之，远程教育信息技术与小学语文科的整合，有利于学生创造性思维和语文素质的全面提高；同时，远程教育信息技术的应用必然会影响到教学方式和教育模式的变化。但在对教育形式整合的过程中，教师依然始终占据着主导地位，整合时所选资料要注意艺术和技术标准，同时还需要注重启发性。一堂课所用多媒体不应过多，最好不要超过1/3课时。在远程教育信息技术与小学语文整合的过程中，我们应针对学生实际，找准相关知识点，分析、推理有关“切入点”，根据学生的认识规律来设计教学流程。
将现代远程教育资源引入课堂，与语文教学进行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；丰富教学内容，实现呈现方式的多样化；培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的作用。随着现代远程教育资源深入语文课堂教学，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。愿我们的学生快乐自主的学习，愿我们的课堂焕发新的生命。
关键词：合理运用；远程教育；语文教学
随着信息技术日新月异的发展，远程教育正逐步走入课堂，多媒体辅助教学，以它五彩缤纷的生动画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，为小学语文阅读教学注入了新的活力；以它灵活便捷的交互性，资源储存的丰富性，为语文教学开辟了一条崭新的道路。在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面显示了得天独厚的优势，为语文课堂教学增添了无穷的魅力。
在近几年的教学实践中，我更切身体会到现代教育技术为深化教学改革，培养学生能力，发展学生的个性，提供了崭新的天地。可是教师怎样利用远程教育既可以改善课堂教学中师生之间的信息交流，建立起新的现代教育体系，又可以满足学生个性发展的需要，有效地促进学生素质的提高，令学生更加喜欢语文课，更能让语文课消尽浮华把根留住呢？为此，我运用远程教育信息技术与小学语文学科的整合做了如下尝试：
1 重启发，突破难点，促进语文与相关学科的整合
在教学设计时准确地估计学生的思维障碍，正确地理解和掌握知识技能，是教与学获得成功的关键一环。因而我在教学的设计与实施进程中，在确定教学难点的同时，有针对性地了解各学科中的相关知识，并较为充分地估计学生的掌握程度。然后，运用远程教育的优势，引导学生把各科知识联系起来、结合起来，运用远程教育这个学习工具和所掌握的知识技能让学生自行去探索解决问题，突出教学的启发性。因此，在课程整合时，我能体现课件要为教学活动服务的思想，重点考虑如何激发学生兴趣，突破教学重点。
例如在教学《詹天佑》一课时，我估计到为什么‘人字形’铁路能使火车爬上陡坡是学生理解的难点，因此，运用了这样一段课件（八达岭的‘人字形’铁路和蜿蜒的盘山公路）在教学中，首先让学生观察火车沿‘人字形’铁路上坡的情形，说一说火车是怎样爬上陡坡的。接着设问：：“为什么必须沿‘人字形’才能爬上坡？”在学生感到困惑时，演播这段课件，并启发他们联系自然课中关于“斜面”的知识。通过讨论交流，使学生懂得：修建‘人字形’铁路与盘山公路的道理是一样的：都是利用斜面原理达到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。最后，再让学生读课文中有关句子，根据自己的理解，用笔画一画——‘人字形’铁路是什么样的？用模型做一做——“火车”是怎样爬上陡坡的。这个过程，学生在一段直观、简单的课件的启示下，把自然知识联系了起来，体会了詹天佑设计‘人字形’铁路的科学性；同时又应用“简笔画”技能，在“画画、做做”中领悟到了“火车爬上陡坡”的情形，体会了当时铁路设计的合理性。
在此整合的过程中，学生在远程课件的帮助下、教师主导作用的启发下，融合了自然、美术等学科知识、技能，使学生学得轻松、学得有趣，通过看、想、做、讨论等形式，对学习资源进行了分析、归纳、评价，激发了学生自己去揭开科学奥秘的积极性。
2 发挥现代远程教育资源的优势，创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
3 培养学生自主、合作、探究的学习能力，实现学生学习方式的变革
远教资源充分体现了《课标》如下精神：激发学生学习兴趣；注重培养学生自主学习，主动探究的意识和习惯；允许学生有自主选择的权利。专题性，探究性，综合性学习是实现学生自主，合作，探究性学习的重要途径。
学生是学习语文的主人。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在教学《长城》一课时，我引导学生探究：你还知道哪些有关长城的资料？于是，有条件的学生就上网查询，通过网上阅读，他们搜集了许多有关长城的资料，不但有关于长城的故事、传说，还有关于长城的文字和图片资料。这样的教学培养了学生主动获取所需知识的能力，并促使他们形成了自主探究的学习意识。
时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路，群体合作的合作学习更是不可缺少的。如在《五彩池》一课结束时，我让学生为五彩池设计一个旅游广告，于是孩子们先在网上查阅了黄山的相关图像资料，认真阅读后进行了交流，然后他们自己寻找合作伙伴结合成小组，开始了设计工作。由于小组每个成员的特长各不相同，有的擅长文字描述，有的热衷于图片设计，大家写的写，画的画，忙得不亦乐乎，通过大家的共同努力，一幅幅图文并茂的广告设计出来了，看着孩子们这些充满智慧和想象的广告设计，我感到这才真正体现了学生的主体性，他们在合作中得到学习，在合作中得到提高。
4 可以化抽象为直观，为学生主动解决问题降低“坡度”，有助于培养学生的自主探究能力
课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，这就为学生“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”带来困难，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，采用远程教育资源提供的动态图象演示，利用其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观地显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。从而将抽象问题直观化，轻松解决教学中重点和难点，化难为易，突破难点，为学生主动解决问题降低“坡度”，使学生自主探究意识得到发展。
总之，远程教育信息技术与小学语文科的整合，有利于学生创造性思维和语文素质的全面提高；同时，远程教育信息技术的应用必然会影响到教学方式和教育模式的变化。但在对教育形式整合的过程中，教师依然始终占据着主导地位，整合时所选资料要注意艺术和技术标准，同时还需要注重启发性。一堂课所用多媒体不应过多，最好不要超过1/3课时。在远程教育信息技术与小学语文整合的过程中，我们应针对学生实际，找准相关知识点，分析、推理有关“切入点”，根据学生的认识规律来设计教学流程。
将现代远程教育资源引入课堂，与语文教学进行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；丰富教学内容，实现呈现方式的多样化；培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的作用。随着现代远程教育资源深入语文课堂教学，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。愿我们的学生快乐自主的学习，愿我们的课堂焕发新的生命。