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【摘 要】“师者，人之模范也。”教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。当前，我们教师们正在按照习近平总书记的嘱托，努力成为社会主义精神文明建设的师表，也不断涌现出了一批又一批堪称“人之模范”的优秀教师，值得赞美与歌颂者大有人在，就在这赞美的歌声中，我却想提出“对待差生如何在“爱”字上下功夫。
【关键词】后进生；“爱”；下功夫
【中图分类号】G635【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0277-01
2014年9月9日，习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时指出，广大教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。“师者，人之模范也。”教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。当前，我们教师们正在按照习近平总书记的嘱托，努力成为社会主义精神文明建设的师表，也不断涌现出了一批又一批堪称“人之模范”的优秀教师，值得赞美与歌颂者大有人在，就在这赞美的歌声中，我却想提出“对待差生如何在“爱”字上下功夫，这一既普通又不足以为奇，但却值得重视的问题与同仁们探讨。
一、造成后进生“差”的原因
可以说，只要当老师的大概都遇到过这样的情况，上课的时候绝大部分学生都专心听讲，而有一个或几个学生玩小动作，或上课让学生回答问题时，他答不出来，你于是启发，启发再启发，还是回答不出来，或上课正上到精彩处，突然一调皮鬼捣乱说要上则所。还有学生随便缺课、迟到、早退、甚至旷课，不完成作业、顶撞老师等等。我们就称这些学习成绩差、表现差、无上进心的学生为后进生。造成后进生差的原因是多方面的，除了学生本身先天性的智力差，家庭管教不严，社会不良影响外，还有相当一部分责任就是我们的教师了，因为后进生差，所以就不去管他，任其自然发展，或简单粗暴地对待，诸如挖苦讽刺等。我就曾亲眼目睹一学生作业写错了而挨老师一巴掌导致学生背部红起了手掌印的事。
二、对待后进生为什么要在“爱”字上下功夫
作为人类灵魂工程师的我们不同于其他工程师，我们的劳动对象是学生，学生是有血有肉、有思想、有情感、有个性的人，而不是无思维的产品，我们与学生的关系不是简单的人与人之间的关系。我们的劳动也不同于工人生产，我们的劳动是要塑造学生的“灵魂”。作为教师的我们，既然成了学生的老师，那就得热爱学生、爱护学生，这是社会主义师德规范给我们提出的要求，它是判断我们教师职业行为善恶的準绳之一，而检验我们教师是否真正热爱学生的一个主要标准就是如何对待后进生，人人都爱优等生，这几乎是人之天性，只要是人，大概都喜欢好的、美的。那么作为教师不同于一般人就在于我们是学生灵魂的塑造者，好的灵魂我们将他“造”得更好，而在思想上，行为上、学业上不优等的学生则更需要我们的爱、更需要温暖，更需要关心与爱护，正如安谢·马卡连柯说的：“教师的心应该充满对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质已经非常败坏，尽管他们可能给教师带来不愉快的事情。只有在对待后进生方面有建树的人才无愧于“人类灵魂工程师”的光荣称号。
三、对待后进生如何在“爱”字上下功夫
我想明确地提出对待后进生应做到“四多一不”。即在心理上多加启迪，生活上多加关心，学习上多加辅导，行为上多加指点，切不随意挖苦讽刺、侮辱、谩骂。这个“四多一不”也就是高度浓缩“爱”的体现。师德情感告诉我们，把整个心献给学生，把自己最大的光和热奉献给人民的教育事业，才能对后进生，失足生不歧视、不排斥，以更大的热情和耐心做好后进生的转化工作。郑·康克鲁普斯卡姬说过“光爱还不够，必须善于爱”。我们对待后进生也不是一味地姑息、迁就，而是要善于爱。我曾任教过的一个学生，他学习基础相当差，差到阅读读不出来，写字写不出来，作文水平不及一年级的学生，一句话也说不通顺。但他不做坏事，每天能在别人的帮助下按时完成作业。对于他，我不歧视，有一点成绩就表扬，耐心辅导他的学习。他的作业对照他自己的作业有进步就多给分、鼓励他。我们也应看到后进生的优点，有一次，我组织学生去操场放风筝，意想不到的是他一个人能干，风筝放得最高，我于是当着全班同学表扬他，他很高兴。还有一个学生，是班上学生与老师公认的后进生，我接手教他时，确实感觉到了他的差，上课不听讲，专玩小动作，又不完成作业，字迹又差又小，作文三言两语，语句又不通顺。对于他的这些毛病，我不急于求成。针对他上课不专心的问题，我是这样对待的，当提问题时，我就出其不异地叫他，他回答不出，于是我又让他站着跟全班同学一起再听我讲一次，要求他再回答，他回答出来了，虽然语句有些词不达意，但有进步。这样反复多次，后来他尝到了上课专心听讲的甜头。他的字写得特别小，像蚂蚁一样看不请，我就趁学生练习的时间走到他身边，看着他写，要求他把字写大写端正，他只得无可奈何地写大点。但我发现一写大点就出现了错别字，于是，我当着同学的面宣布，某某写小字的目的是不知道写字，想“一笔带过”。他于是感到不舒服，我继续看他写，并同时指出错别字。第二次，好多了，我于是又当着同学的面表扬他，他又尝到了改掉不良习惯后被老师表扬的甜头。于是，随着时间的推移，他与老师、同学的关系密切了，学习认真多了，不到两年，他的进步很大，一次我带同学们去野炊，之后布置写作文，要求写出真情实感。结果，我发现他的作文简直可以与班上的作文尖子生相媲美。拿到班上念，同学们都赞不绝口，说一定是先进生写的，当我说出作者姓名时，同学们都大吃一惊，由此看来，后进生不是不可以变好的，只要教师在“善于爱”上下功夫，就一定会一份汗水一份收获。
参考文献
[1]邢彩云.关于如何构建小学班主任与学生和谐关系的探讨.考试周刊，2014（06）.
[2]李华丽.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系.中国科技创新导刊，2012（07）.
【关键词】后进生；“爱”；下功夫
【中图分类号】G635【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0277-01
2014年9月9日，习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时指出，广大教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。“师者，人之模范也。”教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。当前，我们教师们正在按照习近平总书记的嘱托，努力成为社会主义精神文明建设的师表，也不断涌现出了一批又一批堪称“人之模范”的优秀教师，值得赞美与歌颂者大有人在，就在这赞美的歌声中，我却想提出“对待差生如何在“爱”字上下功夫，这一既普通又不足以为奇，但却值得重视的问题与同仁们探讨。
一、造成后进生“差”的原因
可以说，只要当老师的大概都遇到过这样的情况，上课的时候绝大部分学生都专心听讲，而有一个或几个学生玩小动作，或上课让学生回答问题时，他答不出来，你于是启发，启发再启发，还是回答不出来，或上课正上到精彩处，突然一调皮鬼捣乱说要上则所。还有学生随便缺课、迟到、早退、甚至旷课，不完成作业、顶撞老师等等。我们就称这些学习成绩差、表现差、无上进心的学生为后进生。造成后进生差的原因是多方面的，除了学生本身先天性的智力差，家庭管教不严，社会不良影响外，还有相当一部分责任就是我们的教师了，因为后进生差，所以就不去管他，任其自然发展，或简单粗暴地对待，诸如挖苦讽刺等。我就曾亲眼目睹一学生作业写错了而挨老师一巴掌导致学生背部红起了手掌印的事。
二、对待后进生为什么要在“爱”字上下功夫
作为人类灵魂工程师的我们不同于其他工程师，我们的劳动对象是学生，学生是有血有肉、有思想、有情感、有个性的人，而不是无思维的产品，我们与学生的关系不是简单的人与人之间的关系。我们的劳动也不同于工人生产，我们的劳动是要塑造学生的“灵魂”。作为教师的我们，既然成了学生的老师，那就得热爱学生、爱护学生，这是社会主义师德规范给我们提出的要求，它是判断我们教师职业行为善恶的準绳之一，而检验我们教师是否真正热爱学生的一个主要标准就是如何对待后进生，人人都爱优等生，这几乎是人之天性，只要是人，大概都喜欢好的、美的。那么作为教师不同于一般人就在于我们是学生灵魂的塑造者，好的灵魂我们将他“造”得更好，而在思想上，行为上、学业上不优等的学生则更需要我们的爱、更需要温暖，更需要关心与爱护，正如安谢·马卡连柯说的：“教师的心应该充满对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质已经非常败坏，尽管他们可能给教师带来不愉快的事情。只有在对待后进生方面有建树的人才无愧于“人类灵魂工程师”的光荣称号。
三、对待后进生如何在“爱”字上下功夫
我想明确地提出对待后进生应做到“四多一不”。即在心理上多加启迪，生活上多加关心，学习上多加辅导，行为上多加指点，切不随意挖苦讽刺、侮辱、谩骂。这个“四多一不”也就是高度浓缩“爱”的体现。师德情感告诉我们，把整个心献给学生，把自己最大的光和热奉献给人民的教育事业，才能对后进生，失足生不歧视、不排斥，以更大的热情和耐心做好后进生的转化工作。郑·康克鲁普斯卡姬说过“光爱还不够，必须善于爱”。我们对待后进生也不是一味地姑息、迁就，而是要善于爱。我曾任教过的一个学生，他学习基础相当差，差到阅读读不出来，写字写不出来，作文水平不及一年级的学生，一句话也说不通顺。但他不做坏事，每天能在别人的帮助下按时完成作业。对于他，我不歧视，有一点成绩就表扬，耐心辅导他的学习。他的作业对照他自己的作业有进步就多给分、鼓励他。我们也应看到后进生的优点，有一次，我组织学生去操场放风筝，意想不到的是他一个人能干，风筝放得最高，我于是当着全班同学表扬他，他很高兴。还有一个学生，是班上学生与老师公认的后进生，我接手教他时，确实感觉到了他的差，上课不听讲，专玩小动作，又不完成作业，字迹又差又小，作文三言两语，语句又不通顺。对于他的这些毛病，我不急于求成。针对他上课不专心的问题，我是这样对待的，当提问题时，我就出其不异地叫他，他回答不出，于是我又让他站着跟全班同学一起再听我讲一次，要求他再回答，他回答出来了，虽然语句有些词不达意，但有进步。这样反复多次，后来他尝到了上课专心听讲的甜头。他的字写得特别小，像蚂蚁一样看不请，我就趁学生练习的时间走到他身边，看着他写，要求他把字写大写端正，他只得无可奈何地写大点。但我发现一写大点就出现了错别字，于是，我当着同学的面宣布，某某写小字的目的是不知道写字，想“一笔带过”。他于是感到不舒服，我继续看他写，并同时指出错别字。第二次，好多了，我于是又当着同学的面表扬他，他又尝到了改掉不良习惯后被老师表扬的甜头。于是，随着时间的推移，他与老师、同学的关系密切了，学习认真多了，不到两年，他的进步很大，一次我带同学们去野炊，之后布置写作文，要求写出真情实感。结果，我发现他的作文简直可以与班上的作文尖子生相媲美。拿到班上念，同学们都赞不绝口，说一定是先进生写的，当我说出作者姓名时，同学们都大吃一惊，由此看来，后进生不是不可以变好的，只要教师在“善于爱”上下功夫，就一定会一份汗水一份收获。
参考文献
[1]邢彩云.关于如何构建小学班主任与学生和谐关系的探讨.考试周刊，2014（06）.
[2]李华丽.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系.中国科技创新导刊，2012（07）.