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【摘 要】 《词处在字、句之间，词语在认知、思维及语言使用过程中占据着核心的地位。在教学中，教师要尽可能扩大词语教学的途径，不断挖掘课内外的资源，激发学生学习运用词语的兴趣，大力提升学生的语文素养。
【关键词】 小学语文 教学 词语 重要性
文章的组成基础是字、词、句，学生只有不断积累新词语，语文水平才能逐步提高。在教学中我们发现，小学生在写作文时，常常会出现无从下笔的情况，究其原因，一方面是没有完整的构思，另一方面就是词汇量太少。作为教师，我们在教学中一定要抓好词语教学，这样才能为学生语文素质的全面提高奠定坚实的基础。
一、充分认识小学语文词语教学的重要性
1、词语教学在语文教学中充当桥梁和纽带。词处在字、句之间，词的问题解决了，字、句的问题也就基本解决了。为了让学生更好地理解课文，体会文章的情感，教师必须让学生掌握词的含义。学生要想写出好的文章，就必须不断地掌握和积累词语，拥有了丰富的词汇量，才能更好地表达自己的思想情感。
2、词语教学可提高小学生的认知、思维能力。语言训练和思维训练的关键是词语，培养小学生对词语的归类、比较能力，就可以达到既学习了知识又培养了能力，从而促进小学生认知能力和思维能力发展之目的。
3、词语教学能更好地促进小学生全面发展。小学词语教学不但开发了小学生的智慧、拓展思维、浇灌心灵、培养道德情操，还提高了学生发现美、欣赏美、创造美的能力，促进了小学生综合素质的发展，为小学生形成正确的人生观和积极向上的人生态度奠定了良好的基础
二、 小学语文词语教学存在的问题分析
1、学生自由发展，教师主导作用缺失。新课改以来，课堂上，学生的主人翁意识增强了。但我们从大量的语文课词语教学中发现，不少教师误以为学生的自主发展就是自由发展，造成了教师主导作用没有得到应有发挥，这也是造成目前语文课堂词语教学无效或低效的重要原因之一。
2、词语教学方法存在弊端。在词语教学过程中，方法上存在很多弊端。有的老师以查词典、抄一记词语解释为主。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，给学生带来的负担很重，容易造成恶性循环，影响学生对词汇积累的兴趣和积极性。
3、与小学生身心发展特点相脱节。目前的词语教学，往往通过让学生反复的死记硬背、机械抄写达到记忆字词的目的。从心理学看，这种行为属于行为主义心理学的思维模式，即刺激一反应模式。这种学习方式，学生没有主动发现知识的乐趣，只是被动接受知识，从而失去了学习过程中的快乐心理体验。有的老师为了让学生会写词语，经常会布置学生抄写词语。表面上，学生都能按时把作业交上来，可实际上并没有什么实际意义。在定期的听写练习中，总会有一大批学生把词语写错，或写不上来，长此以往必然会挫伤他们学习的积极性。
三、提高小学语文词语教学的基本策略
1、以语文课堂为阵地，学习积累运用词语。小学语文教材中的课文大都是名家精篇，语言生动丰富，用词恰当、传神。因此，结合课文的学习，指导学生从课文中学习和积累词语是最好利用的阵地。⑴朗读、背诵中学习积累词语。小学语文教材中的课文大多文质优美，如果仅仅从学生语言材料的学习和积累来看，优秀课文的朗读和背诵，不仅丰富了学生的语言材料，而且保证了质量，因为这些语言材料的生成能力较强；⑵品析鉴赏中深化理解积累词语。我们强调在品析鉴赏中理解积累词语，就是强调在好词佳句的鉴赏中，深化认识，将范文中的语句化为己有，要防止学生出现浅尝辄止的问题。揣摩比较是词语学习的有效手段。课文中有许多画龙点睛的词语，学生看似懂了而未真懂时，教师应引导学生进行品评、赏析，在品析中深化学生的理解。教学过程中，教师可通过加、减、换、调等形式引导学生推敲、揣摩语言运用的精妙之处，挖掘其蕴涵的意义。学生在品词、品句的过程中，自然而然地记住这些好词佳句，丰富了自己的“语言仓库储备”。
2、由课内走向课外，扩大学生学习积累运用词语的空间。词语的学习和积累，仅课堂教学是远远不够的，必须辅之以大量的课外积累。⑴在交流倾听中学习积累运用词语。人的生活，是一种社会化行为，与人的沟通交流的过程是一个很好的语言积累和语言运用的途径。我们应致力于合理开发、利用校内外“听”的资源，拓宽小学生语言积累的渠道。在学校，学生与老师之间、学生与学生之间的交流是最多的。因此，教师应尽量让自己的教学语言规范、优美，这样，学生可以在美的听觉环境中受感染、熏陶，积累语言于无形；⑵在写中学习积累运用语言。学生写话或作文就是对语言材料的创造性的使用，一方面是运用积累的语言，另一方面也是进一步积累语言。学生有意识地在运用中积累已有的语言，是深化积累的最佳方法。我们可以指导学生运用课文中的好词佳句、成功片段来写作，也可以让学生在课文精彩处、空白处模仿写作，这些都是深化语言积累的有效方法。通过这些方法，可以调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此，写作是更高层次的语言积累。
总之，词语教学在小学语文教学中占据着十分重要的地位，但却极易被忽视。小学语文教师一定要摆正词语教学的位置，不断创新词语教学方法，不断挖掘课内外的资源，努力激发学生学习运用词语的兴趣，以提升学生的语文素养。
【关键词】 小学语文 教学 词语 重要性
文章的组成基础是字、词、句，学生只有不断积累新词语，语文水平才能逐步提高。在教学中我们发现，小学生在写作文时，常常会出现无从下笔的情况，究其原因，一方面是没有完整的构思，另一方面就是词汇量太少。作为教师，我们在教学中一定要抓好词语教学，这样才能为学生语文素质的全面提高奠定坚实的基础。
一、充分认识小学语文词语教学的重要性
1、词语教学在语文教学中充当桥梁和纽带。词处在字、句之间，词的问题解决了，字、句的问题也就基本解决了。为了让学生更好地理解课文，体会文章的情感，教师必须让学生掌握词的含义。学生要想写出好的文章，就必须不断地掌握和积累词语，拥有了丰富的词汇量，才能更好地表达自己的思想情感。
2、词语教学可提高小学生的认知、思维能力。语言训练和思维训练的关键是词语，培养小学生对词语的归类、比较能力，就可以达到既学习了知识又培养了能力，从而促进小学生认知能力和思维能力发展之目的。
3、词语教学能更好地促进小学生全面发展。小学词语教学不但开发了小学生的智慧、拓展思维、浇灌心灵、培养道德情操，还提高了学生发现美、欣赏美、创造美的能力，促进了小学生综合素质的发展，为小学生形成正确的人生观和积极向上的人生态度奠定了良好的基础
二、 小学语文词语教学存在的问题分析
1、学生自由发展，教师主导作用缺失。新课改以来，课堂上，学生的主人翁意识增强了。但我们从大量的语文课词语教学中发现，不少教师误以为学生的自主发展就是自由发展，造成了教师主导作用没有得到应有发挥，这也是造成目前语文课堂词语教学无效或低效的重要原因之一。
2、词语教学方法存在弊端。在词语教学过程中，方法上存在很多弊端。有的老师以查词典、抄一记词语解释为主。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，给学生带来的负担很重，容易造成恶性循环，影响学生对词汇积累的兴趣和积极性。
3、与小学生身心发展特点相脱节。目前的词语教学，往往通过让学生反复的死记硬背、机械抄写达到记忆字词的目的。从心理学看，这种行为属于行为主义心理学的思维模式，即刺激一反应模式。这种学习方式，学生没有主动发现知识的乐趣，只是被动接受知识，从而失去了学习过程中的快乐心理体验。有的老师为了让学生会写词语，经常会布置学生抄写词语。表面上，学生都能按时把作业交上来，可实际上并没有什么实际意义。在定期的听写练习中，总会有一大批学生把词语写错，或写不上来，长此以往必然会挫伤他们学习的积极性。
三、提高小学语文词语教学的基本策略
1、以语文课堂为阵地，学习积累运用词语。小学语文教材中的课文大都是名家精篇，语言生动丰富，用词恰当、传神。因此，结合课文的学习，指导学生从课文中学习和积累词语是最好利用的阵地。⑴朗读、背诵中学习积累词语。小学语文教材中的课文大多文质优美，如果仅仅从学生语言材料的学习和积累来看，优秀课文的朗读和背诵，不仅丰富了学生的语言材料，而且保证了质量，因为这些语言材料的生成能力较强；⑵品析鉴赏中深化理解积累词语。我们强调在品析鉴赏中理解积累词语，就是强调在好词佳句的鉴赏中，深化认识，将范文中的语句化为己有，要防止学生出现浅尝辄止的问题。揣摩比较是词语学习的有效手段。课文中有许多画龙点睛的词语，学生看似懂了而未真懂时，教师应引导学生进行品评、赏析，在品析中深化学生的理解。教学过程中，教师可通过加、减、换、调等形式引导学生推敲、揣摩语言运用的精妙之处，挖掘其蕴涵的意义。学生在品词、品句的过程中，自然而然地记住这些好词佳句，丰富了自己的“语言仓库储备”。
2、由课内走向课外，扩大学生学习积累运用词语的空间。词语的学习和积累，仅课堂教学是远远不够的，必须辅之以大量的课外积累。⑴在交流倾听中学习积累运用词语。人的生活，是一种社会化行为，与人的沟通交流的过程是一个很好的语言积累和语言运用的途径。我们应致力于合理开发、利用校内外“听”的资源，拓宽小学生语言积累的渠道。在学校，学生与老师之间、学生与学生之间的交流是最多的。因此，教师应尽量让自己的教学语言规范、优美，这样，学生可以在美的听觉环境中受感染、熏陶，积累语言于无形；⑵在写中学习积累运用语言。学生写话或作文就是对语言材料的创造性的使用，一方面是运用积累的语言，另一方面也是进一步积累语言。学生有意识地在运用中积累已有的语言，是深化积累的最佳方法。我们可以指导学生运用课文中的好词佳句、成功片段来写作，也可以让学生在课文精彩处、空白处模仿写作，这些都是深化语言积累的有效方法。通过这些方法，可以调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此，写作是更高层次的语言积累。
总之，词语教学在小学语文教学中占据着十分重要的地位，但却极易被忽视。小学语文教师一定要摆正词语教学的位置，不断创新词语教学方法，不断挖掘课内外的资源，努力激发学生学习运用词语的兴趣，以提升学生的语文素养。