论文部分内容阅读
【摘要】 2015年12月李克强总理在政府工作报告中提到“互联网+”这一名词之后，各行各业都开始积极的探索“互联网+”的发展模式，从而促进了经济的发展，并在一定程度上改变了社会经济的发展模式。“互联网+”理念也运用到了高校当中，不仅对学生的思想意识产生了重大影响，而且对高校的马克思主义理论教育带来了机遇和挑战。本文将从“互联网+”视域下，对马克思主义理论教育及其创新进行探究和分析。
【关键词】“互联网+”；马克思主义理论；教育创新
【中图分类号】A81 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0036-02
一、“互联网+”的内涵
1.“互联网+”的含义
“互联网+”是指在我们生活中的教育行业、医疗服务业和交通运输业等各行各业，利用互联网和其他一切信息技术、网络技术，将两者有机的结合在一起，从而创造出新的发展状态或发展模式。“互联网+”和我们的日常生活息息相关、紧密相连。比如，滴滴快车、余额宝理财通等，就是交通业和金融业与“互联网+”模式相结合的产物。
2.“互联网+”的特征
其一，结构重塑性。原有的社会结构、经济结构对社会的发展产生了严重的阻碍作用，因此，在现代社会，希望能够通过运用“互联网+”理念和模式解决阻碍社会和经济发展的难题，从而形成有利于社会和经济发展的结构。其二，驱动创新性。作为一种新的发展模式，“互联网+”将充分发挥互联网的优势，使其促进社会和经济的发展。其三，跨界融合性。“互联网+”就是将两个有关系的，甚至是毫无关系的客体进行跨界融合，为原来的模式注入新的生命力。
二、马克思主义理论教育的内涵
教育者对学生进行马克思主义理论知识的指导，让学生能够认识和了解马克思主义理论，并在此过程中，加强对马克思主义理论的传播，让学生在实践的过程中能够运用马克思主义理论分析问题和解决问题，有助于学生形成马克思主义的思维模式。内容包括马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、思想道德修养和法律基础及中国化的马克思主义理论等，主要形式包括实践教学、网络教学和谈话等方式。
三、当前高校马克思主义理论教育存在的问题
虽然高校的马克思主义理论教育通过采取一些措施取得了一定的进展，但是目前我国的高校马克思主义理论教育工作中的一些问题依然存在。
1.陈旧化的教学方法
以互联网为基础的“互联网+”时代之下，改革和创新教育方法是现代化教育的一项重要任务。从总体上来看，高校马克思主义理论教育主要以课堂讲授为主，其他手段为辅，教学方法和教学理念并没有紧跟时代的步伐，从而影响了高校马克思主义理论教育的教育效果和教学质量。为了解决这一问题，对传统优秀的教育方法进行继承和发扬的基础上，高校马克思主义理论教育必须与时俱进，充分利用互联网的优势，形成“互联网+”教育模式，对提升高校马克思主义理论教育的质量具有重要作用。
2.尚未健全的教育体制
无规矩不成方圆。如果缺乏健全的教育体制，包括监管体制、评价体制和考核体制等的规定和约束，将严重削弱学生的学习积极性和兴趣，大大降低教師科研的动力和积极性。希望教育部门和高校能够高度重视建立健全、完整的教育机制的重要性，并着手建立起一套健全的教育体制，否则，将严重影响马克思主义理论教育的实效性和教学质量，阻碍社会主义事业的发展。
3.不够重视教育的重要性
由于缺乏对马克思主义理论教育的重视，学校的领导者往往忽视了行动的执行力度，一般通过“形式主义”式的行动表示敷衍的态度，从而导致了效率低下的结果。这反映了领导者不重视对马克思主义理论的教育；一些教师在安排课程时，出现严重缩水的现象，不仅完成不了基本的教学任务，就连教学质量也表现的参差不齐；在学校领导者和教师的影响下，学生则更加不重视马克思主义理论的教育，他们把马克思主义理论的教育当作一门枯燥乏味的课程，根本提不上兴趣。高校作为马克思主义理论教育的主阵地，应该加强对马克思主义理论的教育工作。
4.课程建设缺失平衡性
目前我国高校的马克思主义理论教育依然存在不平衡的课程建设的现象。比如说，缺乏梯度性的课程设置不符合学生的成长规律；教学内容脱离了社会的需要，没有针对性地对学生的学习和实践能力进行培养等。在课程教学的过程中，教育工作者应该进行深入的思考和分析，应该如何让教育真正做到理论联系实际。
四、“互联网+”形势下提升马克思主义理论教育的举措
1.转变教育观念
为加强新时代马克思主义理论教育建设，继续打好提高马克思主义理论教育质量和水平的攻坚战，培养担当民族复兴大任的时代新人，高校必须遵循思政工作规律、教书育人规律、学生成长规律，坚持“内容为王”，创新“打开方式”，着力深化改革。将互联网与马克思主义理论教育相结合，紧跟时代发展的步伐，高度重视“互联网+”对马克思主义理论教育的重要性和意义。
首先，高校需要树立开放的教学理念，而不是一味的采取课堂讲授的形式学习马克思主义理论，这样的教学方式使得课堂教学比较枯燥乏味。为此，高校应该顺应时代发展的潮流，让学生的心理发展和需要得到最充分的满足，让马克思主义理论从书本走向网络，真正做到入心、入脑。
其次，教师还必须树立平等的教学理念，传统的“灌输式”的教学方式已经不能适应新时代理念下的教育教学方式了，在“互联网+”的模式下，学生能够在平等的条件下获得网络资源，充分尊重学生的主体地位，让学生能够进行自主学习，从而更好地提高学生的学习能力，更好的学习马克思主义理论。除此之外，加强对学生的人文知识教育，坚持以人为本的理念，尊重学生的主体地位，对培养具备良好的思想政治素质的人才具有不言而喻的重要性。
2.提升“互联网+”的监管能力 高校需要增强对“互联网+”的服务能力和监管能力，加大人力、技术和资金上的投入，优化“互联网+”的服务水平，除此之外，“互联网+”的监管能力也非常重要。由于互联网上很多信息都是在虚拟的条件下发布和传播开来的，而有些信息可能被一些居心叵测的人虚拟化、夸张化、虚假化了等，其真实性往往经不起考验，为此，作为高校的学生，需要“互联网+”加强监管能力，来营造一个健康良好的舆论环境，有助于学生形成积极向上的学习态度和乐观向上的生活态度，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，高校应该对校园的网络环境进行严格的监管，建立良好的监管机制和预警机制，营造健康的网络环境，良好的文化环境。
3.优化教育资源
在“互联网+”的时代下，高校学生获取信息和资源大多都是通过互联网实现的，高校的马克思主义理论教育可以从学生的需求出发，由于不良和有害的信息将给学生的价值观和思想行为造成消极影响，对各种各样、包罗万象的信息需要进行取其精华、去其糟粕的筛选，发现、保留有益的积极向上的内容，让教育内容更加充实，坚决抵制恶意信息，并提高学生辨别不良信息的能力，只有这样才能优化网络教育资源。另一方面，还要发挥互联网的优势和作用，整理最新的有效信息，有针对性的对学生进行马克思主义理论的教育和指导。同时，高校应该根据不同年级、不同认知水平、不同理解能力特征的学生，采用不同的方法，按照不同层次的教育内容去引导和教育他们。因此，高校的马克思主义理论教育应该注重将理论与实践相结合，探讨应该如何运用已知知识付诸于社会中，去解决现实生活中遇到的问题。
4.创新教育模式
全国对高校马克思主义理论的教育需要实现互联互通，能够共享教育經验，沟通科研成果等，有助于丰富马克思主义理论教育的内容，使得教育模式多样化。比如，高校可以通过建立一个完整的马克思主义理论教育网站，方便学生浏览实时热点新闻和马克思主义理论的前沿信息，来激发学生对学习马克思主义理论的兴趣和积极性，或者积极探索“专家请进来，学生走出去”的思政课实践育人新模式，或者通过讲座的方式启迪、熏陶学生的思想政治文化内涵，帮助大学生学深悟透，打牢大学生成长成才的科学思想基础，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断增强大学生对思想政治理论课的参与感与获得感，发挥了积极的促进作用。在“互联网+”形势下，高校可以建立一个师生互动、平等交流的平台，通过对学生网络教学马克思主义理论的方式，可以将枯燥乏味的课本知识理论转化为图文并茂的图画内容或视频内容，将马克思主义理论的知识以更加值观和形象的方式介绍的给学生，活跃了课堂气氛，使得课堂教学更加生动活泼，增强学生对马克思主义的理解。
参考文献：
[1]靳诺.加强马克思主义理论学科建设，提升马克思主义理论学科引领作用[J].思想理论教育导刊，2015（04）4-7.
[2]郝立新.关于高校马克思主义学院建设的若干问题[J].思想理论教育，2015（03）25-28.
[3]谢廷龙.大学理念与我国高等教育管理体制改革[J].江苏大学学报，2004，（1）.
【关键词】“互联网+”；马克思主义理论；教育创新
【中图分类号】A81 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0036-02
一、“互联网+”的内涵
1.“互联网+”的含义
“互联网+”是指在我们生活中的教育行业、医疗服务业和交通运输业等各行各业，利用互联网和其他一切信息技术、网络技术，将两者有机的结合在一起，从而创造出新的发展状态或发展模式。“互联网+”和我们的日常生活息息相关、紧密相连。比如，滴滴快车、余额宝理财通等，就是交通业和金融业与“互联网+”模式相结合的产物。
2.“互联网+”的特征
其一，结构重塑性。原有的社会结构、经济结构对社会的发展产生了严重的阻碍作用，因此，在现代社会，希望能够通过运用“互联网+”理念和模式解决阻碍社会和经济发展的难题，从而形成有利于社会和经济发展的结构。其二，驱动创新性。作为一种新的发展模式，“互联网+”将充分发挥互联网的优势，使其促进社会和经济的发展。其三，跨界融合性。“互联网+”就是将两个有关系的，甚至是毫无关系的客体进行跨界融合，为原来的模式注入新的生命力。
二、马克思主义理论教育的内涵
教育者对学生进行马克思主义理论知识的指导，让学生能够认识和了解马克思主义理论，并在此过程中，加强对马克思主义理论的传播，让学生在实践的过程中能够运用马克思主义理论分析问题和解决问题，有助于学生形成马克思主义的思维模式。内容包括马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、思想道德修养和法律基础及中国化的马克思主义理论等，主要形式包括实践教学、网络教学和谈话等方式。
三、当前高校马克思主义理论教育存在的问题
虽然高校的马克思主义理论教育通过采取一些措施取得了一定的进展，但是目前我国的高校马克思主义理论教育工作中的一些问题依然存在。
1.陈旧化的教学方法
以互联网为基础的“互联网+”时代之下，改革和创新教育方法是现代化教育的一项重要任务。从总体上来看，高校马克思主义理论教育主要以课堂讲授为主，其他手段为辅，教学方法和教学理念并没有紧跟时代的步伐，从而影响了高校马克思主义理论教育的教育效果和教学质量。为了解决这一问题，对传统优秀的教育方法进行继承和发扬的基础上，高校马克思主义理论教育必须与时俱进，充分利用互联网的优势，形成“互联网+”教育模式，对提升高校马克思主义理论教育的质量具有重要作用。
2.尚未健全的教育体制
无规矩不成方圆。如果缺乏健全的教育体制，包括监管体制、评价体制和考核体制等的规定和约束，将严重削弱学生的学习积极性和兴趣，大大降低教師科研的动力和积极性。希望教育部门和高校能够高度重视建立健全、完整的教育机制的重要性，并着手建立起一套健全的教育体制，否则，将严重影响马克思主义理论教育的实效性和教学质量，阻碍社会主义事业的发展。
3.不够重视教育的重要性
由于缺乏对马克思主义理论教育的重视，学校的领导者往往忽视了行动的执行力度，一般通过“形式主义”式的行动表示敷衍的态度，从而导致了效率低下的结果。这反映了领导者不重视对马克思主义理论的教育；一些教师在安排课程时，出现严重缩水的现象，不仅完成不了基本的教学任务，就连教学质量也表现的参差不齐；在学校领导者和教师的影响下，学生则更加不重视马克思主义理论的教育，他们把马克思主义理论的教育当作一门枯燥乏味的课程，根本提不上兴趣。高校作为马克思主义理论教育的主阵地，应该加强对马克思主义理论的教育工作。
4.课程建设缺失平衡性
目前我国高校的马克思主义理论教育依然存在不平衡的课程建设的现象。比如说，缺乏梯度性的课程设置不符合学生的成长规律；教学内容脱离了社会的需要，没有针对性地对学生的学习和实践能力进行培养等。在课程教学的过程中，教育工作者应该进行深入的思考和分析，应该如何让教育真正做到理论联系实际。
四、“互联网+”形势下提升马克思主义理论教育的举措
1.转变教育观念
为加强新时代马克思主义理论教育建设，继续打好提高马克思主义理论教育质量和水平的攻坚战，培养担当民族复兴大任的时代新人，高校必须遵循思政工作规律、教书育人规律、学生成长规律，坚持“内容为王”，创新“打开方式”，着力深化改革。将互联网与马克思主义理论教育相结合，紧跟时代发展的步伐，高度重视“互联网+”对马克思主义理论教育的重要性和意义。
首先，高校需要树立开放的教学理念，而不是一味的采取课堂讲授的形式学习马克思主义理论，这样的教学方式使得课堂教学比较枯燥乏味。为此，高校应该顺应时代发展的潮流，让学生的心理发展和需要得到最充分的满足，让马克思主义理论从书本走向网络，真正做到入心、入脑。
其次，教师还必须树立平等的教学理念，传统的“灌输式”的教学方式已经不能适应新时代理念下的教育教学方式了，在“互联网+”的模式下，学生能够在平等的条件下获得网络资源，充分尊重学生的主体地位，让学生能够进行自主学习，从而更好地提高学生的学习能力，更好的学习马克思主义理论。除此之外，加强对学生的人文知识教育，坚持以人为本的理念，尊重学生的主体地位，对培养具备良好的思想政治素质的人才具有不言而喻的重要性。
2.提升“互联网+”的监管能力 高校需要增强对“互联网+”的服务能力和监管能力，加大人力、技术和资金上的投入，优化“互联网+”的服务水平，除此之外，“互联网+”的监管能力也非常重要。由于互联网上很多信息都是在虚拟的条件下发布和传播开来的，而有些信息可能被一些居心叵测的人虚拟化、夸张化、虚假化了等，其真实性往往经不起考验，为此，作为高校的学生，需要“互联网+”加强监管能力，来营造一个健康良好的舆论环境，有助于学生形成积极向上的学习态度和乐观向上的生活态度，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，高校应该对校园的网络环境进行严格的监管，建立良好的监管机制和预警机制，营造健康的网络环境，良好的文化环境。
3.优化教育资源
在“互联网+”的时代下，高校学生获取信息和资源大多都是通过互联网实现的，高校的马克思主义理论教育可以从学生的需求出发，由于不良和有害的信息将给学生的价值观和思想行为造成消极影响，对各种各样、包罗万象的信息需要进行取其精华、去其糟粕的筛选，发现、保留有益的积极向上的内容，让教育内容更加充实，坚决抵制恶意信息，并提高学生辨别不良信息的能力，只有这样才能优化网络教育资源。另一方面，还要发挥互联网的优势和作用，整理最新的有效信息，有针对性的对学生进行马克思主义理论的教育和指导。同时，高校应该根据不同年级、不同认知水平、不同理解能力特征的学生，采用不同的方法，按照不同层次的教育内容去引导和教育他们。因此，高校的马克思主义理论教育应该注重将理论与实践相结合，探讨应该如何运用已知知识付诸于社会中，去解决现实生活中遇到的问题。
4.创新教育模式
全国对高校马克思主义理论的教育需要实现互联互通，能够共享教育經验，沟通科研成果等，有助于丰富马克思主义理论教育的内容，使得教育模式多样化。比如，高校可以通过建立一个完整的马克思主义理论教育网站，方便学生浏览实时热点新闻和马克思主义理论的前沿信息，来激发学生对学习马克思主义理论的兴趣和积极性，或者积极探索“专家请进来，学生走出去”的思政课实践育人新模式，或者通过讲座的方式启迪、熏陶学生的思想政治文化内涵，帮助大学生学深悟透，打牢大学生成长成才的科学思想基础，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断增强大学生对思想政治理论课的参与感与获得感，发挥了积极的促进作用。在“互联网+”形势下，高校可以建立一个师生互动、平等交流的平台，通过对学生网络教学马克思主义理论的方式，可以将枯燥乏味的课本知识理论转化为图文并茂的图画内容或视频内容，将马克思主义理论的知识以更加值观和形象的方式介绍的给学生，活跃了课堂气氛，使得课堂教学更加生动活泼，增强学生对马克思主义的理解。
参考文献：
[1]靳诺.加强马克思主义理论学科建设，提升马克思主义理论学科引领作用[J].思想理论教育导刊，2015（04）4-7.
[2]郝立新.关于高校马克思主义学院建设的若干问题[J].思想理论教育，2015（03）25-28.
[3]谢廷龙.大学理念与我国高等教育管理体制改革[J].江苏大学学报，2004，（1）.