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着眼于家校社协同育人与课后服务的新要求，在教学共同体学校之间创造性地探索具有多元化、规范化、立体化的共建共享方式。围绕“资源共建、课程共通、服务共享”的目标，通过实践基地共建、精品课程漂流、指导教师走校、智慧平台助力等方式，构建了城乡协同的课后服务新生态。
“教共体”学校“协同合育”路径实践——以浙江省绍兴市鹤琴小学课后托管共建为例
【摘 要】
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着眼于家校社协同育人与课后服务的新要求，在教学共同体学校之间创造性地探索具有多元化、规范化、立体化的共建共享方式。围绕“资源共建、课程共通、服务共享”的目标，通过实践基地共建、精品课程漂流、指导教师走校、智慧平台助力等方式，构建了城乡协同的课后服务新生态。
【机 构】
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浙江师范大学教师教育学院
【出 处】
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中小学校长
【发表日期】
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2022年12期
【基金项目】
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浙江省绍兴市2022年教育科学规划课题“小学课后托管服务资源共建共享策略的研究”（SZJ2022080）；
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