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摘 要：本文对幼儿园课程游戏化教学中加强幼儿自主性教学的意义进行了分析，结合当前幼儿园课程游戏化教学现状，提出了在幼儿园课程游戏化中培养幼儿自主意识的具体措施，以期为广大幼儿园教师开展教学活动等提供一定的借鉴。
关键词：幼儿园;游戏化教学;自主性
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0041-01
当前随着国家素质教育模式的深入实施，新时期在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，要注重通过游戏化教学，和生活进行有机融合，从而不断培养幼儿的核心素养。幼儿阶段作为人生教育阶段的重要起点，良好的学习习惯、科学的认知态度对幼儿的未来成长至关重要。幼儿活泼好动，且学习意识强，但自律意识差，需要教师学会合理的引导，才能更好地引导他们学会正确的学习方法，养成良好的学习习惯，为未来的学习成长奠定基础。幼儿阶段通过开展游戏化教学，一定程度上激发了学生学习的积极性，有助于提高他们的学习热情，但是游戏化教学应当讲求方式方法，把握基本的原则，注意从提高幼儿自主意识的角度出发进行设计和创新，才能更好地提高游戏化课程教学成效。加强幼儿园课程游戏化中幼儿自主体现的思考探究，意义深远。
1.幼儿园课程游戏化中注重幼儿自主性体现教学的意义分析
在幼儿园教学活动中，开展游戏化教学，是一种常用的教学模式，幼儿本身好奇心比较强，且活泼好动，喜欢参与一些游戏互动，通过在幼儿园课程中引入游戏化教学模式，可以显著地提高幼儿参与学习活动的积极性，进而可以在寓教于乐中引导他们学到更多的方法、知识和技能等等。当然游戏化教学仅仅只是一种教学模式，在其应用的过程中，需要把握基本的应用原则，如果过于拘泥于形式，为了游戏教学而开展一些简单的单纯的游戏，将不利于提高游戏教学的成效，甚至会本末倒置。加强幼儿游戏教学中幼儿自主意识的培育，一方面可以有效激发幼儿参与游戏的积极性，引导他们在游戏参与中掌握更多的知识，学会与他人相处，与他人交流和分享，从而更好地培育团队合作意识和团结互助精神，提升他们的综合素质，另一方面也有利于更好地畅通师生互动渠道，幼儿自主意识提高了，也会有自己的想法和独立的见解，对学习、游戏体验中获得的想法和收获可以及时和教师、同伴分享，从而更有助于进行互相学习，相互交流，共同提升，引导他们养成良好的学习习惯，提高核心素养。
2.幼儿园课程游戏化教学现状分析
目前在幼儿园课程教学中，虽然游戏化教学模式比较常见，在应用过程中也取得了一些成效，但是总体上看依然存在一些不足，主要问题体现在：
（1）忽视了学生主体意识的培育
教师在游戏化教学模式的设计过程中，没有充分考虑如何培养幼儿的主体性，过于拘泥于游戏的形式，设定一些比赛规则等，没有结合幼儿自身的兴趣、爱好以及成长特点等针对性设计相关的游戏活动，游戏的内容以及意义等没有进行深度挖掘，忽视了幼儿的情感体验，不利于提高游戏教学成效。
（2）自主游戏活动多，且难以进行有序引导
幼儿园课程游戏化教学中，教师设计的游戏往往习惯于放任幼儿去开展自主游戏，在其中教师发挥的引导作用不过，为了游戏而游戏，所以导致游戏教学活动停留在形式上，学生难以获得全面的情感体验，甚至教师对游戏活动放任不管，没有在游戏中和学生加强互动，也没有对幼儿的情况进行观察和分析，从而不利于提高游戏教学成效。
3.幼儿园课程游戏化中培养幼儿自主性的具体措施
为了进一步提升幼儿园课程游戏化教学成效，激发幼儿的自主意识，提升幼儿综合素质，建议从以下几个方面进行探索：
（1）加强理念研究和宣传，提升幼儿教师对游戏化教学的系统认知
在幼儿园课程教学中，开展游戏化教学，需要广大幼儿教师进行深入探索，所以应当注重相关理念的宣传，鼓励幼儿教师结合学生的实际，联系新课标要求和具体教学内容等，探索完善的游戏化教学模式，创新教学路径，从培育幼儿自主意识的角度出发进行教学内容和形式设计，并不断进行总结和动态调整，从而为幼儿自主游戏、快乐游戏等奠定基础，提供更多的科学指导和帮助。
（2）注重游戏内容、活动模式的开发创新
幼儿喜欢參与游戏，但是游戏的形式应当不断创新，如果游戏的模式比较单一，久而久之便无法调动他们的积极性，此外游戏教学中相关的教学内容也应当不断创新，教师需要围绕新课标的要求，结合教科书，针对性开展游戏活动，这样才能实现寓教于乐。所以幼儿教师需要结合学生的具体情况，将教学目标、内容和学生进行结合起来进行应用，才能更好地提升游戏化教学的吸引力。
（3）注重幼儿自主潜能的全面开发
素质教育不仅注重学生理论知识的掌握能力，更突出强调培育幼儿的核心素养，这就需要幼儿教师联系生活，为幼儿呈现更加自主的教学课堂形式，才能有效调动他们学习的积极性，在快乐学习中获得更多的认识，所以幼儿教师在游戏化教学中要恰当地引入生活资源，创建新鲜素材，这样可以不断扩大幼儿的学习视野，提升他们的创新力。
总之，随着素质教育理念的实施，幼儿教育阶段，教学工作也提出了新的目标要求，如何培养幼儿学习的自主性，引导他们养成良好的学习习惯，成为当前幼儿教师研究的重点。结合幼儿自身的实际，通过开展游戏化教学，有助于更好地调动幼儿的积极性，进而实现寓教于乐。
参考文献
[1]孙克梅.试论幼儿园课程游戏化中幼儿自主性的体现[J].知识窗（教师版），2018（09）
[2]戚燕华.浅谈幼儿园课程游戏化中幼儿自主性的体现[J].考试周刊，2018（10）
[3]李晓燕.幼儿园课程游戏化的实践与思考[J].作文成功之路（中），2017（01）
[4]许琦.浅谈幼儿园课程游戏化中幼儿自主性的体现[J].好家长，2017（11）
关键词：幼儿园;游戏化教学;自主性
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0041-01
当前随着国家素质教育模式的深入实施，新时期在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，要注重通过游戏化教学，和生活进行有机融合，从而不断培养幼儿的核心素养。幼儿阶段作为人生教育阶段的重要起点，良好的学习习惯、科学的认知态度对幼儿的未来成长至关重要。幼儿活泼好动，且学习意识强，但自律意识差，需要教师学会合理的引导，才能更好地引导他们学会正确的学习方法，养成良好的学习习惯，为未来的学习成长奠定基础。幼儿阶段通过开展游戏化教学，一定程度上激发了学生学习的积极性，有助于提高他们的学习热情，但是游戏化教学应当讲求方式方法，把握基本的原则，注意从提高幼儿自主意识的角度出发进行设计和创新，才能更好地提高游戏化课程教学成效。加强幼儿园课程游戏化中幼儿自主体现的思考探究，意义深远。
1.幼儿园课程游戏化中注重幼儿自主性体现教学的意义分析
在幼儿园教学活动中，开展游戏化教学，是一种常用的教学模式，幼儿本身好奇心比较强，且活泼好动，喜欢参与一些游戏互动，通过在幼儿园课程中引入游戏化教学模式，可以显著地提高幼儿参与学习活动的积极性，进而可以在寓教于乐中引导他们学到更多的方法、知识和技能等等。当然游戏化教学仅仅只是一种教学模式，在其应用的过程中，需要把握基本的应用原则，如果过于拘泥于形式，为了游戏教学而开展一些简单的单纯的游戏，将不利于提高游戏教学的成效，甚至会本末倒置。加强幼儿游戏教学中幼儿自主意识的培育，一方面可以有效激发幼儿参与游戏的积极性，引导他们在游戏参与中掌握更多的知识，学会与他人相处，与他人交流和分享，从而更好地培育团队合作意识和团结互助精神，提升他们的综合素质，另一方面也有利于更好地畅通师生互动渠道，幼儿自主意识提高了，也会有自己的想法和独立的见解，对学习、游戏体验中获得的想法和收获可以及时和教师、同伴分享，从而更有助于进行互相学习，相互交流，共同提升，引导他们养成良好的学习习惯，提高核心素养。
2.幼儿园课程游戏化教学现状分析
目前在幼儿园课程教学中，虽然游戏化教学模式比较常见，在应用过程中也取得了一些成效，但是总体上看依然存在一些不足，主要问题体现在：
（1）忽视了学生主体意识的培育
教师在游戏化教学模式的设计过程中，没有充分考虑如何培养幼儿的主体性，过于拘泥于游戏的形式，设定一些比赛规则等，没有结合幼儿自身的兴趣、爱好以及成长特点等针对性设计相关的游戏活动，游戏的内容以及意义等没有进行深度挖掘，忽视了幼儿的情感体验，不利于提高游戏教学成效。
（2）自主游戏活动多，且难以进行有序引导
幼儿园课程游戏化教学中，教师设计的游戏往往习惯于放任幼儿去开展自主游戏，在其中教师发挥的引导作用不过，为了游戏而游戏，所以导致游戏教学活动停留在形式上，学生难以获得全面的情感体验，甚至教师对游戏活动放任不管，没有在游戏中和学生加强互动，也没有对幼儿的情况进行观察和分析，从而不利于提高游戏教学成效。
3.幼儿园课程游戏化中培养幼儿自主性的具体措施
为了进一步提升幼儿园课程游戏化教学成效，激发幼儿的自主意识，提升幼儿综合素质，建议从以下几个方面进行探索：
（1）加强理念研究和宣传，提升幼儿教师对游戏化教学的系统认知
在幼儿园课程教学中，开展游戏化教学，需要广大幼儿教师进行深入探索，所以应当注重相关理念的宣传，鼓励幼儿教师结合学生的实际，联系新课标要求和具体教学内容等，探索完善的游戏化教学模式，创新教学路径，从培育幼儿自主意识的角度出发进行教学内容和形式设计，并不断进行总结和动态调整，从而为幼儿自主游戏、快乐游戏等奠定基础，提供更多的科学指导和帮助。
（2）注重游戏内容、活动模式的开发创新
幼儿喜欢參与游戏，但是游戏的形式应当不断创新，如果游戏的模式比较单一，久而久之便无法调动他们的积极性，此外游戏教学中相关的教学内容也应当不断创新，教师需要围绕新课标的要求，结合教科书，针对性开展游戏活动，这样才能实现寓教于乐。所以幼儿教师需要结合学生的具体情况，将教学目标、内容和学生进行结合起来进行应用，才能更好地提升游戏化教学的吸引力。
（3）注重幼儿自主潜能的全面开发
素质教育不仅注重学生理论知识的掌握能力，更突出强调培育幼儿的核心素养，这就需要幼儿教师联系生活，为幼儿呈现更加自主的教学课堂形式，才能有效调动他们学习的积极性，在快乐学习中获得更多的认识，所以幼儿教师在游戏化教学中要恰当地引入生活资源，创建新鲜素材，这样可以不断扩大幼儿的学习视野，提升他们的创新力。
总之，随着素质教育理念的实施，幼儿教育阶段，教学工作也提出了新的目标要求，如何培养幼儿学习的自主性，引导他们养成良好的学习习惯，成为当前幼儿教师研究的重点。结合幼儿自身的实际，通过开展游戏化教学，有助于更好地调动幼儿的积极性，进而实现寓教于乐。
参考文献
[1]孙克梅.试论幼儿园课程游戏化中幼儿自主性的体现[J].知识窗（教师版），2018（09）
[2]戚燕华.浅谈幼儿园课程游戏化中幼儿自主性的体现[J].考试周刊，2018（10）
[3]李晓燕.幼儿园课程游戏化的实践与思考[J].作文成功之路（中），2017（01）
[4]许琦.浅谈幼儿园课程游戏化中幼儿自主性的体现[J].好家长，2017（11）