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[摘要]课堂的本质是学生学习的过程，而语文学科的三维教学目标(情感、知识和能力)归根结底是要改变学生大脑中的内容。所以，了解大脑的学习机制，改变机制对教学设计和课堂策划末说事关重要。而情绪与情感作为人的重要心理和行为动力，在学习过程中起到了至关重要的作用。
[关键词]高中语文 学习机制 高效率课堂 学习心理学 情绪与情感
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0045-01
学习是一种心理过程，心理学对脑神经、认知、兴趣、动机、思维、信息加工、记忆等方面的研究成果与技术，让我们对学习这一心理机制有了深入的了解。
笔者作为长期在教学一线的高中语文教师，一直对心理学有浓厚兴趣，在结合高中生心理发展特点的基础上，提炼和总结出一些能显著提升高中课堂效率的具体心理学方法和技术，在这些方法当中，情绪与情感技术的效果最明显。
1 情绪技术
人类的情绪是一种进化来的先天的本能，四种基本情绪：喜、怒、哀、惧在相当程度上影响甚至决定我们的心理和行为。对于高中生，大脑皮层的高级理性功能还未完全成熟，而情绪的生理机制早已发育完全，并且处于巅峰状态，所以，高中生是非常情绪化的，受情绪的影响处于高峰期。
有研究发现：唤起愉悦、快乐、兴奋、激动的情绪后，学生思想会变得开发，思维活跃，增加对新事物、新概念的理解和接受能力，而唤起哀伤、痛苦、悲愤的情绪后，学生思维会变得敏感、深人、严谨，有益于对一些问题的全面剖析和对知识点的系统理解。
关于情绪与记忆：情绪唤起时信息或容易得到记忆。愉悦的情绪状态下的信息记忆相对更持久，更容易提取。
笔者语文课堂教学实验：
在教学过程中，在实验班级A运用视频、音乐唤起愉悦、兴奋的积极情绪，将识记内容与搞笑图片放在一起展示；在试验班级B.运用视频、音乐唤起哀伤、痛苦消极情绪，将识记内容与恐惧动物图片放在一起展示；在参照班级C采用传统没有任何情绪策略的方法展示识记内容。
在隐瞒实验目标、严格控制上课时间、内容、展示时间、教师指导语的试验条件的情况下，当天记忆效果和一周后记忆效果统计表明：
(1)当天识记效果评估：积极情绪与消极情绪相差不大，但记忆效果均高于对照组26％
(2)一周后识记效果评估：积极情绪比消极情绪记忆效果高4.5％，比对照组高33％。
作者的课堂教学识记实验与国内外有关情绪与记忆的研究成果基本一致。所以，在高中语文课堂中有效运用情绪唤起技术，能大大提高课堂效率。
2 情感技术
高中生是非常感性的，可以通俗的理解为：接受喜欢的，漠视枯燥的，抗拒厌恶的。什么是我们共同喜欢的呢?答案是；一切美好的感觉!
情感与认知和学习的交互作用：正常人的心理总是追求美好的感觉；与美好的感觉联系在一起的事物(知识)，我们更容易接纳、认可、内化。
现实证明，美好感觉的明星更容易有广告效果，政治家和小朋友在一起会增加我们的认可，厨师如果将视频做成蛤蟆或大便的形状，估计吃是种挑战，原因很简单：我们总是追求美好的感觉，感觉这一关很难过!
所以，语文课堂中所有需要学生认可、接纳甚至内化的思想、观念和方法，最佳方案是：将学习内容和美好的感觉放在一起!
笔者的语文课堂教学实验：
在高中语文习作方法教学过程中，在实验班级将教学目标：金字塔原理(所以选择此内容是因为既有用，又减少学生差异：学生均未接触过)与美好的感觉放在一起展示和讲授(用口碑好、形象佳的女明星引出，用可爱的小朋友做练习)。对照班级采用传统方法讲授和互动。
在隐瞒实验目标、严格控制上课时间、讲授时间和互动时间的等实验条件的情况下，转天安排大纲设计和写作练习(但是并没有说要运用昨天的金字塔原理)，然后统计学生使用金字塔原理的人数发现：实验班级有67％的学生使用的金字塔原理，而对照班级只有36％的学生使用，相差竟然达31个百分点。
实验结果与国内外类似研究成果基本一致。
所以，高中语文课堂中充分运用高中生的感性因素，将需要学生认可、接纳、识记、内化的思想、观点、方法等教学目标与美好的事物“捆绑销售”，更容易实现教学目标。
什么样的信息、什么样的事物能带给人美好的感觉呢?根据进化心理学的研究，所有与人类生存和繁衍密切相关的事物，都能激起我们美好的感觉：
(1)生存相关：美食、青山绿水、绿色的田野，鲜花、丰收的庄稼
(2)繁衍相关：美丽健康的年轻女性、小孩子、慈爱的父母、美丽的爱情
(3)其他：友情、互助行为、安全感、价值感、希望感等
将学习目标与这些事物联系在一起，捆绑在一起在课堂中展示，将显著提高学生接纳、认可和识记、内化的效果。
值得提醒的是，与追求美好的感觉正相反，学生会拒绝和逃避负面的感觉，所以，从学习兴趣上讲，给所有语文教师的一个建议：要想学生喜欢语文，接纳语文，最重要的是不要在学习过程中给学生负面的感觉：如批评、指责、嘲笑或惩罚。不管是什么具体原因，只要在语文课堂中学生有了负面的情感体验，一定会影响学生的语文学习兴趣的。
3 总结
人类最初进化来的行为动力来自与情绪与情感，情绪与情感是我们最底层的生理本能，对我们心理和行为的影响是巨大到(小孩子生下来只有情绪与情感)。而运用语言文字理性思考是我们最后进化来的能力，相对于情绪与情感需要更多的学习和后天修炼。
结合高中生的心理特点，运用情绪与情感技术能显著提高语文课堂教与学的效率，值得我们高中语文老师推广和应用。
[关键词]高中语文 学习机制 高效率课堂 学习心理学 情绪与情感
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0045-01
学习是一种心理过程，心理学对脑神经、认知、兴趣、动机、思维、信息加工、记忆等方面的研究成果与技术，让我们对学习这一心理机制有了深入的了解。
笔者作为长期在教学一线的高中语文教师，一直对心理学有浓厚兴趣，在结合高中生心理发展特点的基础上，提炼和总结出一些能显著提升高中课堂效率的具体心理学方法和技术，在这些方法当中，情绪与情感技术的效果最明显。
1 情绪技术
人类的情绪是一种进化来的先天的本能，四种基本情绪：喜、怒、哀、惧在相当程度上影响甚至决定我们的心理和行为。对于高中生，大脑皮层的高级理性功能还未完全成熟，而情绪的生理机制早已发育完全，并且处于巅峰状态，所以，高中生是非常情绪化的，受情绪的影响处于高峰期。
有研究发现：唤起愉悦、快乐、兴奋、激动的情绪后，学生思想会变得开发，思维活跃，增加对新事物、新概念的理解和接受能力，而唤起哀伤、痛苦、悲愤的情绪后，学生思维会变得敏感、深人、严谨，有益于对一些问题的全面剖析和对知识点的系统理解。
关于情绪与记忆：情绪唤起时信息或容易得到记忆。愉悦的情绪状态下的信息记忆相对更持久，更容易提取。
笔者语文课堂教学实验：
在教学过程中，在实验班级A运用视频、音乐唤起愉悦、兴奋的积极情绪，将识记内容与搞笑图片放在一起展示；在试验班级B.运用视频、音乐唤起哀伤、痛苦消极情绪，将识记内容与恐惧动物图片放在一起展示；在参照班级C采用传统没有任何情绪策略的方法展示识记内容。
在隐瞒实验目标、严格控制上课时间、内容、展示时间、教师指导语的试验条件的情况下，当天记忆效果和一周后记忆效果统计表明：
(1)当天识记效果评估：积极情绪与消极情绪相差不大，但记忆效果均高于对照组26％
(2)一周后识记效果评估：积极情绪比消极情绪记忆效果高4.5％，比对照组高33％。
作者的课堂教学识记实验与国内外有关情绪与记忆的研究成果基本一致。所以，在高中语文课堂中有效运用情绪唤起技术，能大大提高课堂效率。
2 情感技术
高中生是非常感性的，可以通俗的理解为：接受喜欢的，漠视枯燥的，抗拒厌恶的。什么是我们共同喜欢的呢?答案是；一切美好的感觉!
情感与认知和学习的交互作用：正常人的心理总是追求美好的感觉；与美好的感觉联系在一起的事物(知识)，我们更容易接纳、认可、内化。
现实证明，美好感觉的明星更容易有广告效果，政治家和小朋友在一起会增加我们的认可，厨师如果将视频做成蛤蟆或大便的形状，估计吃是种挑战，原因很简单：我们总是追求美好的感觉，感觉这一关很难过!
所以，语文课堂中所有需要学生认可、接纳甚至内化的思想、观念和方法，最佳方案是：将学习内容和美好的感觉放在一起!
笔者的语文课堂教学实验：
在高中语文习作方法教学过程中，在实验班级将教学目标：金字塔原理(所以选择此内容是因为既有用，又减少学生差异：学生均未接触过)与美好的感觉放在一起展示和讲授(用口碑好、形象佳的女明星引出，用可爱的小朋友做练习)。对照班级采用传统方法讲授和互动。
在隐瞒实验目标、严格控制上课时间、讲授时间和互动时间的等实验条件的情况下，转天安排大纲设计和写作练习(但是并没有说要运用昨天的金字塔原理)，然后统计学生使用金字塔原理的人数发现：实验班级有67％的学生使用的金字塔原理，而对照班级只有36％的学生使用，相差竟然达31个百分点。
实验结果与国内外类似研究成果基本一致。
所以，高中语文课堂中充分运用高中生的感性因素，将需要学生认可、接纳、识记、内化的思想、观点、方法等教学目标与美好的事物“捆绑销售”，更容易实现教学目标。
什么样的信息、什么样的事物能带给人美好的感觉呢?根据进化心理学的研究，所有与人类生存和繁衍密切相关的事物，都能激起我们美好的感觉：
(1)生存相关：美食、青山绿水、绿色的田野，鲜花、丰收的庄稼
(2)繁衍相关：美丽健康的年轻女性、小孩子、慈爱的父母、美丽的爱情
(3)其他：友情、互助行为、安全感、价值感、希望感等
将学习目标与这些事物联系在一起，捆绑在一起在课堂中展示，将显著提高学生接纳、认可和识记、内化的效果。
值得提醒的是，与追求美好的感觉正相反，学生会拒绝和逃避负面的感觉，所以，从学习兴趣上讲，给所有语文教师的一个建议：要想学生喜欢语文，接纳语文，最重要的是不要在学习过程中给学生负面的感觉：如批评、指责、嘲笑或惩罚。不管是什么具体原因，只要在语文课堂中学生有了负面的情感体验，一定会影响学生的语文学习兴趣的。
3 总结
人类最初进化来的行为动力来自与情绪与情感，情绪与情感是我们最底层的生理本能，对我们心理和行为的影响是巨大到(小孩子生下来只有情绪与情感)。而运用语言文字理性思考是我们最后进化来的能力，相对于情绪与情感需要更多的学习和后天修炼。
结合高中生的心理特点，运用情绪与情感技术能显著提高语文课堂教与学的效率，值得我们高中语文老师推广和应用。