论文部分内容阅读
【摘要】奥尔夫音乐教学法是当今世界最为著名的音乐教学法之一，对高校学前教育专业的钢琴教学有着一定的参考和借鉴意义。掌握准确的节奏是弹好钢琴的关键，本文运用奥尔夫音乐教学法中的节奏朗诵训练帮助学前教育专业的学生掌握钢琴曲的节奏，从而提升音乐素养和提高钢琴弹奏水平。
【关键词】奥尔夫音乐教学法 节奏训练 学前教育专业 钢琴教学
【中图分类号】G642.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0235-01
奥尔夫音乐教学法是当今世界著名的音乐教学法之一，由于高校学前专业的学生钢琴基础薄弱，直接学习有一定难度的钢琴曲困难较大，枯燥无味，奥尔夫音乐教学法的引入不仅适合学前教育专业学生基础薄弱的教学现状与班级人数多的特点，可以丰富教学内容、让学生体验参与音乐活动中，培养学生的创造性思维，从而可以大大提高学生弹奏钢琴的兴趣与能力，借鉴奥尔夫音乐教学法中的节奏朗读训练，开发学生的艺术潜能、提高学生的钢琴弹奏水平、引导学生更好的理解音乐与钢琴艺术，为学前教育专业的学生更好的持续学习钢琴和为幼儿音乐教育工作打下坚实基础。
一、节奏朗诵的基本认识
奥尔夫音乐教学法中节奏训练是主要內容，节奏的训练应先于音乐旋律、钢琴曲调的学习。节奏朗诵的形式丰富多样，有字词句朗诵、有诗词、民谣、儿歌等等，按照一定的节奏韵律把我们平时说话、读书的语言朗诵出来，主要从生活的原本性入手，直观的、亲切的、一目了然的训练节奏。
二、用字、词、句做节奏朗读
奥尔夫音乐教育体系用字、词、句做节奏朗诵训练，非常直观形象的把“原本性”的音乐教育特征表现出来。奥尔夫语言节奏训练的字、词、句做节奏朗诵训练，“字”即含有字音的各种语言文字，都可以用于节奏短句训练；“词和句”常见的都是生活用语，如名字、交通工具、成语、谚语等。
三、节奏朗诵在高校学前教育专业钢琴教学中的运用
钢琴教学在学习识谱和弹奏方法之前，先要学习节奏，节奏是学习一首钢琴曲首要解决的问题，学前教育专业的学生由于钢琴基础薄弱、面临复杂的节奏，会产生学习钢琴的困难心理，节奏问题解决了，一首新曲子起到了事半功倍的效果。节奏朗诵在高校学前教育专业钢琴教学中的运用显得格外重要，钢琴教学中用奥尔夫音乐教育体系的字、词、句做节奏朗诵训练，是很有效的教学方法。下面是利用生活中的字、词、句的韵律特点总结出的节奏型。
以上是用字、词、句总结出的常见节奏型，用字、词、句的韵律学习节奏，读起来朗朗上口、增加学习的趣味性，能够帮助学生深刻记忆和体会节奏型的特点。
高校学前教育专业钢琴教材使用的《拜厄钢琴基础教程》，以此教材第91条练习曲为例，在学习这首曲子之前，先来学习主要的節奏型。 见乐谱：
这首练习曲右手的节奏型主要是十六分节奏型：
和左手的八分节奏型：在学习这首练习曲时就可以按照之前总结的十六分节奏型的词，如开开心心、好好学习、天天向上；八分节奏型的词，如火车、面包等加以训练，还可以让学生创编。
钢琴教学是双声部教学，掌握这条练习曲后，教师可以让学生分成两组，一组当右手，打右手旋律节奏；一组当左手，打左手旋律节奏，练习几分钟后，合作，再互换，在这种合作互动的练习过程中，不仅可以开发学生的合作意识，学生还可以亲临其境的感受到这首曲子的节奏特点，为接下来的弹奏打下坚实基础。奥尔夫音乐教学法丰富多彩的字、词、句节奏学习与创编活动，在愉快轻松的学习氛围下为学生学习演奏钢琴打下坚实基础，还培养了学生仔细观察周围生活的能力，激发学生学习兴趣，锻炼学生的节奏感、韵律感和多声部的合作能力。
参考文献：
[1]陈蓉.音乐教学法教程[M].上海：上海音乐学院出版社，2013.
[2]方少萌.奥尔夫音乐教学法实用教程[M].复旦大学出版社，2016.
[3]任华.奥尔夫音乐教学法的特点[J].乐器，2009年07期.
[4]王丽新.奥尔夫音乐教学法的本土化研究[D].北京师范大学，2012：18
【关键词】奥尔夫音乐教学法 节奏训练 学前教育专业 钢琴教学
【中图分类号】G642.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0235-01
奥尔夫音乐教学法是当今世界著名的音乐教学法之一，由于高校学前专业的学生钢琴基础薄弱，直接学习有一定难度的钢琴曲困难较大，枯燥无味，奥尔夫音乐教学法的引入不仅适合学前教育专业学生基础薄弱的教学现状与班级人数多的特点，可以丰富教学内容、让学生体验参与音乐活动中，培养学生的创造性思维，从而可以大大提高学生弹奏钢琴的兴趣与能力，借鉴奥尔夫音乐教学法中的节奏朗读训练，开发学生的艺术潜能、提高学生的钢琴弹奏水平、引导学生更好的理解音乐与钢琴艺术，为学前教育专业的学生更好的持续学习钢琴和为幼儿音乐教育工作打下坚实基础。
一、节奏朗诵的基本认识
奥尔夫音乐教学法中节奏训练是主要內容，节奏的训练应先于音乐旋律、钢琴曲调的学习。节奏朗诵的形式丰富多样，有字词句朗诵、有诗词、民谣、儿歌等等，按照一定的节奏韵律把我们平时说话、读书的语言朗诵出来，主要从生活的原本性入手，直观的、亲切的、一目了然的训练节奏。
二、用字、词、句做节奏朗读
奥尔夫音乐教育体系用字、词、句做节奏朗诵训练，非常直观形象的把“原本性”的音乐教育特征表现出来。奥尔夫语言节奏训练的字、词、句做节奏朗诵训练，“字”即含有字音的各种语言文字，都可以用于节奏短句训练；“词和句”常见的都是生活用语，如名字、交通工具、成语、谚语等。
三、节奏朗诵在高校学前教育专业钢琴教学中的运用
钢琴教学在学习识谱和弹奏方法之前，先要学习节奏，节奏是学习一首钢琴曲首要解决的问题，学前教育专业的学生由于钢琴基础薄弱、面临复杂的节奏，会产生学习钢琴的困难心理，节奏问题解决了，一首新曲子起到了事半功倍的效果。节奏朗诵在高校学前教育专业钢琴教学中的运用显得格外重要，钢琴教学中用奥尔夫音乐教育体系的字、词、句做节奏朗诵训练，是很有效的教学方法。下面是利用生活中的字、词、句的韵律特点总结出的节奏型。
以上是用字、词、句总结出的常见节奏型，用字、词、句的韵律学习节奏，读起来朗朗上口、增加学习的趣味性，能够帮助学生深刻记忆和体会节奏型的特点。
高校学前教育专业钢琴教材使用的《拜厄钢琴基础教程》，以此教材第91条练习曲为例，在学习这首曲子之前，先来学习主要的節奏型。 见乐谱：
这首练习曲右手的节奏型主要是十六分节奏型：
和左手的八分节奏型：在学习这首练习曲时就可以按照之前总结的十六分节奏型的词，如开开心心、好好学习、天天向上；八分节奏型的词，如火车、面包等加以训练，还可以让学生创编。
钢琴教学是双声部教学，掌握这条练习曲后，教师可以让学生分成两组，一组当右手，打右手旋律节奏；一组当左手，打左手旋律节奏，练习几分钟后，合作，再互换，在这种合作互动的练习过程中，不仅可以开发学生的合作意识，学生还可以亲临其境的感受到这首曲子的节奏特点，为接下来的弹奏打下坚实基础。奥尔夫音乐教学法丰富多彩的字、词、句节奏学习与创编活动，在愉快轻松的学习氛围下为学生学习演奏钢琴打下坚实基础，还培养了学生仔细观察周围生活的能力，激发学生学习兴趣，锻炼学生的节奏感、韵律感和多声部的合作能力。
参考文献：
[1]陈蓉.音乐教学法教程[M].上海：上海音乐学院出版社，2013.
[2]方少萌.奥尔夫音乐教学法实用教程[M].复旦大学出版社，2016.
[3]任华.奥尔夫音乐教学法的特点[J].乐器，2009年07期.
[4]王丽新.奥尔夫音乐教学法的本土化研究[D].北京师范大学，2012：18