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摘要：在新课程改革不断发展的背景下，各种教学方式和教学理念都有了较大的变化。英语作为一门在学科中占有较大比重的科目，在基础教学中具有较重要的地位。为此，针对如何提高学生课堂学习效率，以怎样的方式提高等问题进行探讨和研究是具有一定价值的。本文以初中英语教学为例，针对激励性评价在教学中应当如何应用，怎样应用，能够发挥怎样的长效作用等问题进行探讨，从而帮助教师提高教学效率，激发学生英语学习兴趣。
关键词：激励性评价;初中学生;英语教学
在实际教学中依旧存在着许多教学问题有待解决，例如教師教学水平难以提升，课堂内容脱离学生实际生活等，此外，教师的评价往往千篇一律，毫无新意，不能有针对性的对某一位学生的具体学习情况展开分析也往往成为学生对学习感到厌烦的重要因素。初中阶段学生是由低层次过渡到高层次的重要学习阶段，这类群体往往自我判断能力较差，思想和感情都易受到外界环境的干扰。对于父母，教师等成人具有一定依赖性，父母和教师等人对他们的评价，往往对他们起着重要的影响。因此，建立一个行之有效的激励机制是很有必要的。
一、在教学过程中适时应用激励性评价
在当前的教育阶段，学校和教师更加注重的是学生的学习成绩，往往忽略了对学生的思想和情感变化的感知，导致学生学习积极性不高，学习兴趣低下。英语作为一门语言性教学科目，学生学习起来具有一定的难度，这就更容易导致问题的滋生。教师在教学过程中，要注意适时的用激励性的评价来鼓励学生，帮助学生树立自信。教师要学会从不同角度了解学生的心理状态，学习情况，清楚认识到学生之间的差异性，从根本上认同学生的能力。要避免经常提到成绩，打击成绩较差的学生。学会针对不同的学生采取不同的激励性评价。让学生获得更多关注感和满足感，从而激发学生学习本科目的兴趣。例如在课堂上提到较简单的问题时，如拼写短单词，朗读课文等，可以多指定成绩较差的学生来回答，并给予适时的鼓励。学生在该过程中自我能力得到了肯定，从他人处获得了认同感，信心由此得到提升。
二、将激励性评价与奖励机制结合
初中阶段学生思想发育不够成熟，对于新鲜事物具有天生的好感和好奇心。会从他人的肯定中获得对自我的认同。教师在课堂中应用激励性评价时可以适当的与奖励机制进行结合，进一步激发学生的求知欲望，和对本科目的学习兴趣。在班级之中设定一个专门的奖励标准。如完成一门作业奖励一朵小红花，集满二十朵小红花可以兑换一个玩偶，上课认真听讲奖励一块糖果，成绩及格奖励一个笔记本等等，设立简单的任务，这样更容易激发学生的学习热情，提高课堂的学习效率。激发学生的自主学习性，学生在学习中能够感受到快乐，得到奖励时，心里获得极大的满足，大大提升了他们的自信心。逐渐积累对英语科目学习的兴趣，对英语产生好感，让兴趣成为最好的教师。教师在该过程中需起到引导的作用，主动配合学生，鼓励他们多参加有奖励性的活动，塑造活跃的课堂气氛。
三、在与家长沟通中实时应用激励性评价
教师是学生与家长之间的桥梁。家长往往通过教师来评定学生在学校学习情况的好坏，从而判断学生是否认真学习。初中阶段学生心理较敏感脆弱。十分重视老师家长的评价。首先，教师需要认清学生之间的差异性，了解各个学生的特长和能力，在回答家长的提问时，着重突出学生的优点和长处，弱化劣势和短处，尽量让家长对学生有一个积极正面的印象，这样学生能够拥有一个较为稳定的家庭影响，对于学生树立自信心大有帮助。家长在过程中也需要积极配合了解孩子的兴趣爱好，多向教师提供学生的个人性格等资料，供教师借鉴和思考针对该学生的教学方式是否应当做出调整。教师作为与学生日常相处较多的群体，对学生的心理状态能够有一个较为明确的感知，要学会及时将这种心理状态的变化传达给家长，叮嘱家长多关心关注学生的心理问题。如班上某一学生，近日总是神情恍惚，上课走神，听课不认真。在与家长沟通时，就要引导家长深层次关注学生的心理状态。而不是上课不认真听讲的表象。再比如一位学生，虽然平时成绩较差，但在美术方面颇有天赋。在与家长沟通时，就要着重突出这种天赋优势。以激励性评价作为铺垫，让家长能够明晰自己的责任，从家庭和学校两方面树立起学生的学习自信心。
四、结论
初中阶段对于教学知识的学习是一个逐步深入的过程，在这个阶段要提高学生的学习成绩和学习兴趣，就要使他们树立起足够的自我自信。运用激励性评价可以使学生更快地建立起对自我的肯定，树立起自我意识。教师在该过程中能够了解到学生的情感变化，抓住每位学生的特质，让每位学生的才能都有发挥之处。学生的满足感与获得感大大提升，对学习的兴趣也变得旺盛，学习效率由此得到较大提高。
参考文献
[1]聂贝贝. 激励性评价在初中作文教学中的运用研究[D].河南大学，2020.
[2]张蕾. 形成性评价在初中英语教学中的应用研究[D].鲁东大学，2018.
[3]王雪. 新课程标准下初中英语教学中学生评价存在的问题及对策[D].哈尔滨师范大学，2015.
关键词：激励性评价;初中学生;英语教学
在实际教学中依旧存在着许多教学问题有待解决，例如教師教学水平难以提升，课堂内容脱离学生实际生活等，此外，教师的评价往往千篇一律，毫无新意，不能有针对性的对某一位学生的具体学习情况展开分析也往往成为学生对学习感到厌烦的重要因素。初中阶段学生是由低层次过渡到高层次的重要学习阶段，这类群体往往自我判断能力较差，思想和感情都易受到外界环境的干扰。对于父母，教师等成人具有一定依赖性，父母和教师等人对他们的评价，往往对他们起着重要的影响。因此，建立一个行之有效的激励机制是很有必要的。
一、在教学过程中适时应用激励性评价
在当前的教育阶段，学校和教师更加注重的是学生的学习成绩，往往忽略了对学生的思想和情感变化的感知，导致学生学习积极性不高，学习兴趣低下。英语作为一门语言性教学科目，学生学习起来具有一定的难度，这就更容易导致问题的滋生。教师在教学过程中，要注意适时的用激励性的评价来鼓励学生，帮助学生树立自信。教师要学会从不同角度了解学生的心理状态，学习情况，清楚认识到学生之间的差异性，从根本上认同学生的能力。要避免经常提到成绩，打击成绩较差的学生。学会针对不同的学生采取不同的激励性评价。让学生获得更多关注感和满足感，从而激发学生学习本科目的兴趣。例如在课堂上提到较简单的问题时，如拼写短单词，朗读课文等，可以多指定成绩较差的学生来回答，并给予适时的鼓励。学生在该过程中自我能力得到了肯定，从他人处获得了认同感，信心由此得到提升。
二、将激励性评价与奖励机制结合
初中阶段学生思想发育不够成熟，对于新鲜事物具有天生的好感和好奇心。会从他人的肯定中获得对自我的认同。教师在课堂中应用激励性评价时可以适当的与奖励机制进行结合，进一步激发学生的求知欲望，和对本科目的学习兴趣。在班级之中设定一个专门的奖励标准。如完成一门作业奖励一朵小红花，集满二十朵小红花可以兑换一个玩偶，上课认真听讲奖励一块糖果，成绩及格奖励一个笔记本等等，设立简单的任务，这样更容易激发学生的学习热情，提高课堂的学习效率。激发学生的自主学习性，学生在学习中能够感受到快乐，得到奖励时，心里获得极大的满足，大大提升了他们的自信心。逐渐积累对英语科目学习的兴趣，对英语产生好感，让兴趣成为最好的教师。教师在该过程中需起到引导的作用，主动配合学生，鼓励他们多参加有奖励性的活动，塑造活跃的课堂气氛。
三、在与家长沟通中实时应用激励性评价
教师是学生与家长之间的桥梁。家长往往通过教师来评定学生在学校学习情况的好坏，从而判断学生是否认真学习。初中阶段学生心理较敏感脆弱。十分重视老师家长的评价。首先，教师需要认清学生之间的差异性，了解各个学生的特长和能力，在回答家长的提问时，着重突出学生的优点和长处，弱化劣势和短处，尽量让家长对学生有一个积极正面的印象，这样学生能够拥有一个较为稳定的家庭影响，对于学生树立自信心大有帮助。家长在过程中也需要积极配合了解孩子的兴趣爱好，多向教师提供学生的个人性格等资料，供教师借鉴和思考针对该学生的教学方式是否应当做出调整。教师作为与学生日常相处较多的群体，对学生的心理状态能够有一个较为明确的感知，要学会及时将这种心理状态的变化传达给家长，叮嘱家长多关心关注学生的心理问题。如班上某一学生，近日总是神情恍惚，上课走神，听课不认真。在与家长沟通时，就要引导家长深层次关注学生的心理状态。而不是上课不认真听讲的表象。再比如一位学生，虽然平时成绩较差，但在美术方面颇有天赋。在与家长沟通时，就要着重突出这种天赋优势。以激励性评价作为铺垫，让家长能够明晰自己的责任，从家庭和学校两方面树立起学生的学习自信心。
四、结论
初中阶段对于教学知识的学习是一个逐步深入的过程，在这个阶段要提高学生的学习成绩和学习兴趣，就要使他们树立起足够的自我自信。运用激励性评价可以使学生更快地建立起对自我的肯定，树立起自我意识。教师在该过程中能够了解到学生的情感变化，抓住每位学生的特质，让每位学生的才能都有发挥之处。学生的满足感与获得感大大提升，对学习的兴趣也变得旺盛，学习效率由此得到较大提高。
参考文献
[1]聂贝贝. 激励性评价在初中作文教学中的运用研究[D].河南大学，2020.
[2]张蕾. 形成性评价在初中英语教学中的应用研究[D].鲁东大学，2018.
[3]王雪. 新课程标准下初中英语教学中学生评价存在的问题及对策[D].哈尔滨师范大学，2015.