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【摘要】农村学校，大部分的学生来自外地务工人员的子女，他们自主学习意识不强，独立思考能力及解决问题能力基础知识比较薄弱。我们把导学案引入课堂，符合新课改要求，把学教合一，提高课堂教学效率。
【关键词】导学案 农村中学 实践应用 高效课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0093-01
随着新课程标准的深入实施，数学教学面向全体学生，从双基到学科核心素养，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了很大的变化，学校领导及老师们越来越重视课堂教学的改革。但仍有教师讲、学生听，平铺直叙的复习、新授、巩固、布置大量课后作业，忽视学生数学学习的实际情况，严重阻碍了学生学习数学思维的发展。我校是一所农村初级中学，五分之三的学生来自外地务工人员的子女，他们自主学习意识不强，主要表现在：部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；部分学生缺乏课前预习、课后复习的习惯；学习中，主动探究、获取知识意识不强，不能很好地倾听他人的意见；部分学生在课堂上不善于发言，独立思考能力不强；个别学生自主探究问题和解决问题的能力较弱。
改革的钟声敲醒我们头脑，“给学生一个舞台，学生还老师一个惊喜”———把导学案引入课堂，推动学生亲身实践，独立思考、合作探究、培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。真正把学生当成学习的主人，以学生为主体设计学案。学案通过自学、合作学习、讨论等环节的实施，多途径地调动学生学习的积极性和能动性，让学生的知识、能力、情感都得到综合发展。综上所述，这是高效课堂的有效手段，在应用研究中如何完善导学案，如何提升学生积极性成為重中之重。
一、导学模式，自学探讨，促进全面发展
“导学案”教学是以教师为指导，学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的教学理念，促进全面发展。导学案的模式四部曲：1“学案”就是学习目标，重点及难点2“自学”就是复习题及新课预习3“共学”新课合作探究，配套练习及小结4“固学”就是达标检测及课后作业。授课前一天，老师把编写好的“学案”发给学生，以便学生明确学习目标、把握学习主线、学习重点，“温故而知新”，复习中学生带着新问题对教学内容进行预习、自学，能有效地对不同层次的学生起到“导学”的功能，易让学生步步深入，各得其所。对于农村中学的学生，布置一份固定的作业，引导他们养成预习和复习的习惯，这样让我们的老师“茅塞顿开”，解决我们一直“头疼”学生不善于自主学习的问题。
二、学教合一，以学定教，提高课堂效率
在普遍的初中课堂中，课堂上教师只顾“教”而忽视学生“学”。新课程摆正了学生、教师在教学双边活动中的角色与地位，学生是教学的主体，教师则在教学中是导师，是引路人。这就要求初中数学教师在课堂教学过程中不仅要考虑自己如何正确地“教”，更重要的是多研究学生如何“学”，以“学”定“教”。导学案引入“共学”这充分体现了初中数学新课改的精髓。过程先让学生小组交流，讨论，检查。在讨论过程中，注意重点，难点，引导学生展开讨论交流，让小组代表发言，形成共识，我们加以改正，确认，彻底改变“满堂灌”现象。如在教授《位似》画图，把ΔABC以O为位似中心，放大为原来的3倍。学生在自主讨论过程中，画了同侧的位似图，经过老师的点拨，他们很快也画出异侧的位似图，并总结了对应点到位似中心的连线的距离比等于相似比的性质。学教合一，以学定教，更有助于提高教师专业素养和组织高效课堂教学的技能。
三、精讲点拨，激发潜能，积极自主互助
导学案教学让学生在学案的引领下先进行自学，再带着“学案”之中的问题进入课堂，在教师的“导”中去解决问题，从而达到“无问题化”的教学成长的境界。导学案的设计是引导学生如何主动学习的路线，教师的讲课就是点拨，精讲点拨要做到：1遇到难点重点题时，教师要引导学生集中讨论，找到共识，明确思路；2遇到跑题的小组，叽叽喳喳争吵的小组或沉默小组，教师要发挥自我风格，严肃或幽默，要会抛砖引玉或推波助澜。精讲点拨，教师在设计导学案中，设计一些带有启发性的，辨别性的问题要做到少而有用，少而有效。引导过程，要采用不同的教学手段，引导学生的积极性，做到点石成金，画龙点睛，让学生快速找到解题的方法。如在讲授《函数》概念“如果对于x在某一范围内的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与它对应，那么就称y是x的函数”，“唯一确定”学生有很大争议，于是我做了一个点拨。每一个人身高的成长过程就是一条函数，每个同学年龄对应的高都是唯一的，这就是对应值，同时又提问了几个学生年龄段时的高度，让学生更明确了概念的深意。
四、先教后学，学习探究，良好能力效果
洋思中学，创设的“先学后教，当堂训练”教学模式，取得了令人羡慕的成绩。洋思课堂倡导自学辅导，倡导学生自主学习，突出学生为主体课堂教学模式。这正是导学案在农村中学数学实践中相应的效果。农村孩子比较懒散，利用导学案学习，加强了复习和预习的工作，学生学习态度也养成一种积极性。通过自学、合作学习、讨论等学案的实施，多途径地调动学生学习的积极性和能动性，最终培养学生的良好的能力与习惯。如我班的谭同学，胆小怕事，是典型的数学“学困生”，自从我班引入导学案，展开小组讨论，他变得开朗，热爱数学，对学习数学充满兴趣。有一次，在课堂上讲反比例函数的增减性时，他分析很全面，能从几个方面且各分两个分支讨论分析，赢得同学们不约而同的掌声和赞叹声，他笑得比任何时候都可爱！
五、逐步完善，推广使用，导学减负高效
导学案的完善和推广，以本校的全体学生为研究的对象，七、八、九年级的备课组长提前两周召集全体组员，进行一周内的内容进行讨论说课，确定目标，根据农村中学学生情况，分层次安排一些练习题，主备教师提前拿出“导学案”初稿，大家修改后再制成正式文本。集体备课，资源共享，新课程的理念，让我们齐心协力投入到改革中。导学案的引入，重点培养学生自主学习的能力，刻苦钻研、合作探究精神，在使用研究中，导学减负高效，将会逐步完善，深远推广。
参考文献：
[1]王志琴，导学案在提升初中数学教学效率中的应用。素质教育，2016、4
[2]段金宾，浅谈导学案在初中数学教学中的应用，教师，2013
【关键词】导学案 农村中学 实践应用 高效课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0093-01
随着新课程标准的深入实施，数学教学面向全体学生，从双基到学科核心素养，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了很大的变化，学校领导及老师们越来越重视课堂教学的改革。但仍有教师讲、学生听，平铺直叙的复习、新授、巩固、布置大量课后作业，忽视学生数学学习的实际情况，严重阻碍了学生学习数学思维的发展。我校是一所农村初级中学，五分之三的学生来自外地务工人员的子女，他们自主学习意识不强，主要表现在：部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；部分学生缺乏课前预习、课后复习的习惯；学习中，主动探究、获取知识意识不强，不能很好地倾听他人的意见；部分学生在课堂上不善于发言，独立思考能力不强；个别学生自主探究问题和解决问题的能力较弱。
改革的钟声敲醒我们头脑，“给学生一个舞台，学生还老师一个惊喜”———把导学案引入课堂，推动学生亲身实践，独立思考、合作探究、培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。真正把学生当成学习的主人，以学生为主体设计学案。学案通过自学、合作学习、讨论等环节的实施，多途径地调动学生学习的积极性和能动性，让学生的知识、能力、情感都得到综合发展。综上所述，这是高效课堂的有效手段，在应用研究中如何完善导学案，如何提升学生积极性成為重中之重。
一、导学模式，自学探讨，促进全面发展
“导学案”教学是以教师为指导，学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的教学理念，促进全面发展。导学案的模式四部曲：1“学案”就是学习目标，重点及难点2“自学”就是复习题及新课预习3“共学”新课合作探究，配套练习及小结4“固学”就是达标检测及课后作业。授课前一天，老师把编写好的“学案”发给学生，以便学生明确学习目标、把握学习主线、学习重点，“温故而知新”，复习中学生带着新问题对教学内容进行预习、自学，能有效地对不同层次的学生起到“导学”的功能，易让学生步步深入，各得其所。对于农村中学的学生，布置一份固定的作业，引导他们养成预习和复习的习惯，这样让我们的老师“茅塞顿开”，解决我们一直“头疼”学生不善于自主学习的问题。
二、学教合一，以学定教，提高课堂效率
在普遍的初中课堂中，课堂上教师只顾“教”而忽视学生“学”。新课程摆正了学生、教师在教学双边活动中的角色与地位，学生是教学的主体，教师则在教学中是导师，是引路人。这就要求初中数学教师在课堂教学过程中不仅要考虑自己如何正确地“教”，更重要的是多研究学生如何“学”，以“学”定“教”。导学案引入“共学”这充分体现了初中数学新课改的精髓。过程先让学生小组交流，讨论，检查。在讨论过程中，注意重点，难点，引导学生展开讨论交流，让小组代表发言，形成共识，我们加以改正，确认，彻底改变“满堂灌”现象。如在教授《位似》画图，把ΔABC以O为位似中心，放大为原来的3倍。学生在自主讨论过程中，画了同侧的位似图，经过老师的点拨，他们很快也画出异侧的位似图，并总结了对应点到位似中心的连线的距离比等于相似比的性质。学教合一，以学定教，更有助于提高教师专业素养和组织高效课堂教学的技能。
三、精讲点拨，激发潜能，积极自主互助
导学案教学让学生在学案的引领下先进行自学，再带着“学案”之中的问题进入课堂，在教师的“导”中去解决问题，从而达到“无问题化”的教学成长的境界。导学案的设计是引导学生如何主动学习的路线，教师的讲课就是点拨，精讲点拨要做到：1遇到难点重点题时，教师要引导学生集中讨论，找到共识，明确思路；2遇到跑题的小组，叽叽喳喳争吵的小组或沉默小组，教师要发挥自我风格，严肃或幽默，要会抛砖引玉或推波助澜。精讲点拨，教师在设计导学案中，设计一些带有启发性的，辨别性的问题要做到少而有用，少而有效。引导过程，要采用不同的教学手段，引导学生的积极性，做到点石成金，画龙点睛，让学生快速找到解题的方法。如在讲授《函数》概念“如果对于x在某一范围内的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与它对应，那么就称y是x的函数”，“唯一确定”学生有很大争议，于是我做了一个点拨。每一个人身高的成长过程就是一条函数，每个同学年龄对应的高都是唯一的，这就是对应值，同时又提问了几个学生年龄段时的高度，让学生更明确了概念的深意。
四、先教后学，学习探究，良好能力效果
洋思中学，创设的“先学后教，当堂训练”教学模式，取得了令人羡慕的成绩。洋思课堂倡导自学辅导，倡导学生自主学习，突出学生为主体课堂教学模式。这正是导学案在农村中学数学实践中相应的效果。农村孩子比较懒散，利用导学案学习，加强了复习和预习的工作，学生学习态度也养成一种积极性。通过自学、合作学习、讨论等学案的实施，多途径地调动学生学习的积极性和能动性，最终培养学生的良好的能力与习惯。如我班的谭同学，胆小怕事，是典型的数学“学困生”，自从我班引入导学案，展开小组讨论，他变得开朗，热爱数学，对学习数学充满兴趣。有一次，在课堂上讲反比例函数的增减性时，他分析很全面，能从几个方面且各分两个分支讨论分析，赢得同学们不约而同的掌声和赞叹声，他笑得比任何时候都可爱！
五、逐步完善，推广使用，导学减负高效
导学案的完善和推广，以本校的全体学生为研究的对象，七、八、九年级的备课组长提前两周召集全体组员，进行一周内的内容进行讨论说课，确定目标，根据农村中学学生情况，分层次安排一些练习题，主备教师提前拿出“导学案”初稿，大家修改后再制成正式文本。集体备课，资源共享，新课程的理念，让我们齐心协力投入到改革中。导学案的引入，重点培养学生自主学习的能力，刻苦钻研、合作探究精神，在使用研究中，导学减负高效，将会逐步完善，深远推广。
参考文献：
[1]王志琴，导学案在提升初中数学教学效率中的应用。素质教育，2016、4
[2]段金宾，浅谈导学案在初中数学教学中的应用，教师，2013