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摘 要
欺负行为是种特殊类型的攻击性行为，它使幼儿本身及他人的身心都得不到健康发展。因此，教师与家长必须掌握一定的策略，加强对幼儿欺负行为的干预
关键词
幼儿 欺负行为 对策
欺负行为是指力量较强的一方对力量较弱的一方实施的攻击性行为。幼儿期是欺负行为形成的开始时期，其表现多种多样，有直接的欺负，如打人、推人、咬人、抓人或骂人、嘲笑、取绰号等；有间接的侵害，如背地说坏话、造谣、威胁、挑唆不要和某某玩、抢玩具、故意损坏别人的物品等。幼儿的欺负行为存在着很多危害，一方面，不利于本人身心健康的和谐发展。大量研究表明，有欺负行为的孩子，在同伴关系中属于被拒绝型儿童，容易被同伴孤立、排斥，如果得不到及时矫正，幼儿期的欺负行为还会延续至青年和成年，导致其人际关系紧张、社会适应困难，甚至走上违法犯罪的道路。心理学家韦斯特进行了14年的追踪研究，发现幼儿期的欺负行为与成人期的犯罪有密切关系，70%的少年犯在13岁就被认定具有欺负行为，48%的少年犯在9岁就被认定具有欺负行为，而且幼儿欺负性水平越高，犯罪的可能性也就越高。另一方面，也给他人和集体带来危害。多数受欺负的幼儿会产生恐惧心理，不敢与同伴交往，不敢上幼儿园。而且，由于欺负行为幼儿总是惹事生非，影响了正常的生活和教学秩序，因此，掌握一定的应对措施，预治幼儿的欺负行为，是教师与家长必须重视的一项课题。
一、提高认知水平，引导协商解决冲突
人类的欺负行为多与其错误的认知有着直接的关系，如果一个人对别人的行为判断是敌意的，他的行为就会表现出相应的欺负性，如果他对别人的行为判断是善意的，他就表现出相应的亲社会性行为。因此我们要提高幼儿的认知水平，形成正确的认知策略。首先引导幼儿以宽容的心态对待他人无意的碰撞、推搡、语言等，不要把同伴交往中出现的误会看成是种欺负，其次成人要通过各种方式，比如说故事，讲道理，教会幼儿明辨是非，知道哪些行为是对的，哪些行为是错误的。特别是教师，要善于运用集体教育的手段，如看到一个幼儿抢玩具，我们就在班内展开讨论该行为的对与错，当我们想要这个玩具时该怎么办？当我们的玩具被抢后又该怎么办等，教会用协商、交换、等待等多种方式来解决矛盾，引导幼儿掌握正确的行为规范和解决问题的多元性思维能力。
另外，促进幼儿口语发展，让幼儿学会有事好商量。事实表明，那些口语发展比较好的幼儿在同伴交往中出现矛盾时，倾向于用语言去表达交流，而那些口语发展较弱的幼儿，由于不善于合理表达自己的想法，则倾向于用武力解决问题，出现欺负行为。我们需要提高幼儿的口语表达能力，教会他们用语言商量的方式解决冲突。譬如，当一名幼儿想要对方的玩具的时候，我们可以教他这样说：我想用我的玩具和你交换玩具玩，好吗？我不会弄坏你的玩具，玩后会立即还给你的。或者说，我很喜欢你的玩具，等你玩好后，借给我玩一下，好吗？另外，当一个幼儿不愿意借出玩具时，也可以说，我现在还没有玩好，等我玩好时再借给你吧。而不是出现语言上的攻击，如：就不给你玩。一个善于语言表达的孩子经常习惯用语言解决问题，避免出现欺负行为。
二、实施科学教养，营造非攻击性环境
研究表明，幼儿的欺负行为与其家庭教养模式有关。高度欺负性幼儿大多数来自“专制”和“溺爱”两种类型的家庭，鲍德温为代表的费尔斯研究机构研究表明：最有利于幼儿出现积极行为的家庭教养方式是民主型，家长充分地尊重儿童，把儿童看成是独立的个体，采取开放的态度与方式，与子女进行朋友式沟通，对子女的错误行为很少采用粗暴的处罚方式，而是通过移情、协商，使子女做适当的自律。儿童与家长间互动的方式是民主的、合作的，儿童是活跃的，是感受到安全和被尊重的，从而让他学会怎么爱别人并尊重别人，使孩子的情绪稳定、独立、合群、自信，形成亲和的性格。
还有儿童活动室空间的拥挤，玩具数量的不足、有攻击性倾向的玩具及攻击性行为的刺激等环境会增加儿童的欺负行为，因此必须营造一个良好宽松的非攻击性环境。首先，为孩子创设一个宽松的空间。比如，在天气情况允许的前提下，尽量将室内活动安排在室外进行，这不仅为孩子提供了一个充足的活动范围，减少同伴间因为拥挤而产生的无意碰撞和摩擦，而且在温暖的阳光、和煦的微风下使人心情愉快，减少欺负行为的出现。即使在室内设置活动区域时也要考虑幼儿的机动空间，将活动区域间隔摆放，尽可能为幼儿创设更多的空间，在指导时也有意引导有攻击性行为的孩子到人数较少的区域去活动。
其次，为幼儿提供适宜的活动材料，避免提供有攻击性倾向的玩具（如刀枪、棍棒等）。另外，在投放材料时数量要充足，以减少幼儿之间为争抢有限的玩具而产生欺负行为，如果幼儿园的经费问题不能满足对玩具材料投放数量的要求，可以采用幼儿“自带玩具”的解决办法。
三、减少不良影响，树立良好学习榜样
根据班杜拉的社会学习理论，儿童的欺负行为是一种习得的社会行为，可以通过观察和模仿获得。在日常生活中，幼儿无时无刻不在模仿周围人的语言、动作和处事的方式，形成自己的行事风格，因此，成人应该为幼儿树立一个良好的榜样示范。
首先，作为父母要注意自己的一言一行，给幼儿树立一个良好的行为榜样。俗话说得好：父母是原件，孩子是复印件，父母是孩子最早的模仿对象，应该和睦相处，互相关心和尊重，为孩子营造一个轻松、和谐、温馨的家庭氛围，当家庭矛盾无法避免时，绝对不能在孩子面前出现争吵或暴力行为，而应该采取文明的方式解决问题。儿童便也习得了解决问题的文明方式。此外，面对孩子出现的过失或问题时，父母要充分尊重孩子，理解孩子，本着“知错就改，善莫大焉”的原则，以宽容的心态、和平的方式解决问题，切忌采取粗暴简单的方式。有研究表明，在家庭教育中，父母以暴力方式教育孩子，孩子便会以同样的方式处理同伴之间的矛盾冲突。
其次，从同伴中树立良好的榜样。同伴交往是幼儿社会性发展的一个重要途径，成人应积极创设同伴交往的机会，从幼儿身边寻找具有合作、分享、谦让等行为的对象作为榜样，鼓励向其学习，并批评个别幼儿出现的欺负行为，但值得注意的是，表扬的是幼儿具体的某个亲社会行为，比如说某某真棒，能帮小朋友擦鼻涕，而不是泛泛地说：某某你真棒，如此幼儿无法明白你要他学习的是什么行为。尤其不能这样：你看某某真棒，你要是能像他一半我就开心死了或者是你看他多懂事，再看看你……这样的榜样示范只会激发幼儿的嫉妒和逆反行为。
另外，巧用大众传媒，树立良好的榜样。大众传媒是一把双刃剑。暴力色情的节目的确让儿童在潜移默化中学坏，但积极健康的内容同样成为幼儿学习模仿的对象，家长教师可以为幼儿有选择地删选电视或文学作品，尽量控制接触暴力节目的机会，多看些诸如动画片《大耳朵图图》《孔融让梨》《凿壁借光》等优秀的电视或文学作品。特别值得提倡的是，成人应该陪同儿童一起观看电视，既能培养亲子关系，又能及时地、恰当地解释和评价他们所看到的电视节目中的人物形象，比如说奥特曼，我们应强调他为了和平而战，培养幼儿的英雄主义情结，强调攻击人类的大怪兽是得不到好报的，以此减轻电视暴力的负面影响，强化电视的积极影响。
欺负行为是种特殊类型的攻击性行为，它使幼儿本身及他人的身心都得不到健康发展。因此，教师与家长必须掌握一定的策略，加强对幼儿欺负行为的干预
关键词
幼儿 欺负行为 对策
欺负行为是指力量较强的一方对力量较弱的一方实施的攻击性行为。幼儿期是欺负行为形成的开始时期，其表现多种多样，有直接的欺负，如打人、推人、咬人、抓人或骂人、嘲笑、取绰号等；有间接的侵害，如背地说坏话、造谣、威胁、挑唆不要和某某玩、抢玩具、故意损坏别人的物品等。幼儿的欺负行为存在着很多危害，一方面，不利于本人身心健康的和谐发展。大量研究表明，有欺负行为的孩子，在同伴关系中属于被拒绝型儿童，容易被同伴孤立、排斥，如果得不到及时矫正，幼儿期的欺负行为还会延续至青年和成年，导致其人际关系紧张、社会适应困难，甚至走上违法犯罪的道路。心理学家韦斯特进行了14年的追踪研究，发现幼儿期的欺负行为与成人期的犯罪有密切关系，70%的少年犯在13岁就被认定具有欺负行为，48%的少年犯在9岁就被认定具有欺负行为，而且幼儿欺负性水平越高，犯罪的可能性也就越高。另一方面，也给他人和集体带来危害。多数受欺负的幼儿会产生恐惧心理，不敢与同伴交往，不敢上幼儿园。而且，由于欺负行为幼儿总是惹事生非，影响了正常的生活和教学秩序，因此，掌握一定的应对措施，预治幼儿的欺负行为，是教师与家长必须重视的一项课题。
一、提高认知水平，引导协商解决冲突
人类的欺负行为多与其错误的认知有着直接的关系，如果一个人对别人的行为判断是敌意的，他的行为就会表现出相应的欺负性，如果他对别人的行为判断是善意的，他就表现出相应的亲社会性行为。因此我们要提高幼儿的认知水平，形成正确的认知策略。首先引导幼儿以宽容的心态对待他人无意的碰撞、推搡、语言等，不要把同伴交往中出现的误会看成是种欺负，其次成人要通过各种方式，比如说故事，讲道理，教会幼儿明辨是非，知道哪些行为是对的，哪些行为是错误的。特别是教师，要善于运用集体教育的手段，如看到一个幼儿抢玩具，我们就在班内展开讨论该行为的对与错，当我们想要这个玩具时该怎么办？当我们的玩具被抢后又该怎么办等，教会用协商、交换、等待等多种方式来解决矛盾，引导幼儿掌握正确的行为规范和解决问题的多元性思维能力。
另外，促进幼儿口语发展，让幼儿学会有事好商量。事实表明，那些口语发展比较好的幼儿在同伴交往中出现矛盾时，倾向于用语言去表达交流，而那些口语发展较弱的幼儿，由于不善于合理表达自己的想法，则倾向于用武力解决问题，出现欺负行为。我们需要提高幼儿的口语表达能力，教会他们用语言商量的方式解决冲突。譬如，当一名幼儿想要对方的玩具的时候，我们可以教他这样说：我想用我的玩具和你交换玩具玩，好吗？我不会弄坏你的玩具，玩后会立即还给你的。或者说，我很喜欢你的玩具，等你玩好后，借给我玩一下，好吗？另外，当一个幼儿不愿意借出玩具时，也可以说，我现在还没有玩好，等我玩好时再借给你吧。而不是出现语言上的攻击，如：就不给你玩。一个善于语言表达的孩子经常习惯用语言解决问题，避免出现欺负行为。
二、实施科学教养，营造非攻击性环境
研究表明，幼儿的欺负行为与其家庭教养模式有关。高度欺负性幼儿大多数来自“专制”和“溺爱”两种类型的家庭，鲍德温为代表的费尔斯研究机构研究表明：最有利于幼儿出现积极行为的家庭教养方式是民主型，家长充分地尊重儿童，把儿童看成是独立的个体，采取开放的态度与方式，与子女进行朋友式沟通，对子女的错误行为很少采用粗暴的处罚方式，而是通过移情、协商，使子女做适当的自律。儿童与家长间互动的方式是民主的、合作的，儿童是活跃的，是感受到安全和被尊重的，从而让他学会怎么爱别人并尊重别人，使孩子的情绪稳定、独立、合群、自信，形成亲和的性格。
还有儿童活动室空间的拥挤，玩具数量的不足、有攻击性倾向的玩具及攻击性行为的刺激等环境会增加儿童的欺负行为，因此必须营造一个良好宽松的非攻击性环境。首先，为孩子创设一个宽松的空间。比如，在天气情况允许的前提下，尽量将室内活动安排在室外进行，这不仅为孩子提供了一个充足的活动范围，减少同伴间因为拥挤而产生的无意碰撞和摩擦，而且在温暖的阳光、和煦的微风下使人心情愉快，减少欺负行为的出现。即使在室内设置活动区域时也要考虑幼儿的机动空间，将活动区域间隔摆放，尽可能为幼儿创设更多的空间，在指导时也有意引导有攻击性行为的孩子到人数较少的区域去活动。
其次，为幼儿提供适宜的活动材料，避免提供有攻击性倾向的玩具（如刀枪、棍棒等）。另外，在投放材料时数量要充足，以减少幼儿之间为争抢有限的玩具而产生欺负行为，如果幼儿园的经费问题不能满足对玩具材料投放数量的要求，可以采用幼儿“自带玩具”的解决办法。
三、减少不良影响，树立良好学习榜样
根据班杜拉的社会学习理论，儿童的欺负行为是一种习得的社会行为，可以通过观察和模仿获得。在日常生活中，幼儿无时无刻不在模仿周围人的语言、动作和处事的方式，形成自己的行事风格，因此，成人应该为幼儿树立一个良好的榜样示范。
首先，作为父母要注意自己的一言一行，给幼儿树立一个良好的行为榜样。俗话说得好：父母是原件，孩子是复印件，父母是孩子最早的模仿对象，应该和睦相处，互相关心和尊重，为孩子营造一个轻松、和谐、温馨的家庭氛围，当家庭矛盾无法避免时，绝对不能在孩子面前出现争吵或暴力行为，而应该采取文明的方式解决问题。儿童便也习得了解决问题的文明方式。此外，面对孩子出现的过失或问题时，父母要充分尊重孩子，理解孩子，本着“知错就改，善莫大焉”的原则，以宽容的心态、和平的方式解决问题，切忌采取粗暴简单的方式。有研究表明，在家庭教育中，父母以暴力方式教育孩子，孩子便会以同样的方式处理同伴之间的矛盾冲突。
其次，从同伴中树立良好的榜样。同伴交往是幼儿社会性发展的一个重要途径，成人应积极创设同伴交往的机会，从幼儿身边寻找具有合作、分享、谦让等行为的对象作为榜样，鼓励向其学习，并批评个别幼儿出现的欺负行为，但值得注意的是，表扬的是幼儿具体的某个亲社会行为，比如说某某真棒，能帮小朋友擦鼻涕，而不是泛泛地说：某某你真棒，如此幼儿无法明白你要他学习的是什么行为。尤其不能这样：你看某某真棒，你要是能像他一半我就开心死了或者是你看他多懂事，再看看你……这样的榜样示范只会激发幼儿的嫉妒和逆反行为。
另外，巧用大众传媒，树立良好的榜样。大众传媒是一把双刃剑。暴力色情的节目的确让儿童在潜移默化中学坏，但积极健康的内容同样成为幼儿学习模仿的对象，家长教师可以为幼儿有选择地删选电视或文学作品，尽量控制接触暴力节目的机会，多看些诸如动画片《大耳朵图图》《孔融让梨》《凿壁借光》等优秀的电视或文学作品。特别值得提倡的是，成人应该陪同儿童一起观看电视，既能培养亲子关系，又能及时地、恰当地解释和评价他们所看到的电视节目中的人物形象，比如说奥特曼，我们应强调他为了和平而战，培养幼儿的英雄主义情结，强调攻击人类的大怪兽是得不到好报的，以此减轻电视暴力的负面影响，强化电视的积极影响。