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摘要：随着新课改精神的下达和高考的改革，给高中语文教学带来了全面的挑战；而高三语文教学在距离高考最近的位置，尤其需要引起教学工作者的重视。本文从目前高三语文教学的现状出发，探析高三语文教学的改革与实践。
关键词：高三语文教学 改革 实践 高考
高三语文教学往往根据高考的具体需要来展开，高考的内容与命题方式是语文老师关注的重点，致使高三语文在应试和追求分数方面徘徊。高考确实值得语文教育工作者的重视，因为这是学生接受高等教育的敲门砖；但另一方面，语文是一门培养学生的综合语言运用能力、提高人文素养与道德情操的学科，语文的这方面的重要职能不应该被漠视。如何发挥高中语文教学的功能并促进学生的高考应试能力，是一个值得探究的问题。
一、高三语文教学的现状分析
（一）根据考纲进行灌输式学习
高三语文教师迫于高考的压力，生怕对考纲知识点有所遗漏，因此进行撒网式的灌输。造成的局面就是：考纲规定什么知识点，老师就讲述什么知识点；并且进行题海战术，将这些知识点进行专题练习，非常机械。高三语文中学习的那些优美、经典的文章，都被用来为考纲服务，被分解成考纲规定范围内的知识点，学生整天处于练习和记忆的过程中，疲惫不堪，语文的魅力已经被这些枯燥机械的活动所掩盖，在应试教育的背景下，重视应试教育是理所应当的，但走入这样一个极端，高三语文课堂就变成了“为考试而教学”的练兵场，学生的语文素养以及语文综合能力的提高就被忽视了。
（二）语文课堂教学方式单一，忽略学生综合能力的提高
在高一、高二阶段，由于高考还在比较远的位置，语文课堂的气氛还比较和缓，教师能够引导学生进行一些探究性学习，在教学方式上也比较新颖，比如课前演讲，将教材内容与影像资料结合，实地考察进行作文等，这些方式使语文课堂变得更加活跃，学生的学习兴趣大增，也开拓了眼界，突破了语文的书本知识。但是高三语文已经处于一个“战略”地位上，许多语文教师舍弃了教学方式的创新，按部就班地让学生做练习，然后进行讲解，再进行总结，紧接着又是强化练习；这样进入了一个不断的知识循环之中，学生倍感学习的枯燥和乏味，高三语文老师也深谙这一点，但是谁也不敢改变“学会语文知识就是硬道理”的理念，对待高考的语文应试是小心谨慎，认为自己将考纲知识毫无遗漏地教授给学生，就是尽职尽责了；这种情况使学生对语文学习产生“厌倦”心理，效率不高，而语文综合学习能力的培养也被忽视了。
二、高三语文教学的改革与实践
（一）明确语文教学的基本职能
语文学科是为了培养学生的听、说、读、写能力而设置的一门学科，因此在高三语文教学中，即使迫于高考的压力，也不能忽视这每一个能力的培养。这些能力的培养与语文成绩的取得是不冲突的，语文综合能力较强的学生，往往语文成绩也较为出色；在字词句段的积累中，在大量的阅读理解训练中，在不断加强的写作练习中，语文的综合运用能力都能得到提高。
教育部新制定的语文课程标准中，明确规定语文是一门“工具性和人文性”相统一的学科。这一规定要求语文教学中的教学理念由传统的“师本”理念向“生本”理念转变，教学的目的不是追求升学率而是为满足学生的需求为主，让学生明确到学习语文是为了以后从事的职业服务，并为创造美好的生活增加砝码；因此，学习语文的最终归宿是促进学生的全面发展，更好地生活。
（二）采用多媒体教学，增强语文的吸引力，提高课堂效率
现在多媒体教学已经越来越普及，教师应该积极借助多媒体设备，增加语文的知识含量，体现更多的人文色彩，避免单纯输送知识引起学生的疲倦。语文学习的内容比较广泛，与生活实际联系也比较密切，可以通过音乐、影视资料进行辅助学习，使学生更明确地了解课本教材中文章的语境与感情，更好地体会文章的思想；还可以进行辩论赛、演讲等形式，让学生综合运用所掌握的语文知识，进行思维的碰撞与思想交流，从而提高语文素养以及理解能力，陶冶情操；这样一来学生的兴趣被调动起来了，对知识的印象大大加深，接受知识的能力也增强了。在苏教版语文中，有一个高考语文复习专题，其中包含名著阅读，其中《红楼梦》是考纲中明确规定的内容，对于考生来说是一大难点，教师应该重视，而关于《红楼梦》的影像资料比较丰富，比如电视剧和百家讲坛，教师可以充分利用这一点，在名著复习上打开思路。
（三）根据高考试卷，总结语文复习的规律
高三语文不仅要完成一定量的教学任务，最重要的是要应对高考。在复习过程中，应该结合历年的高考试卷以及考纲的新要求，抓好复习任务。高考试卷能够透视语文命题的规律与重点，考查的对象以及要求考生具备的能力，能给高三语文复习提供一个指示的方向。高考试卷中，基础题目都涉及到字词读音和语病，这是学生的易错点，教师应该重视起来，要在课堂上讲解错因，总结错误题型并找出规律，避免在以后的训练中还出现类似错误；学生应该建立相应的错题档案，注重平时的积累，加强记忆，使在应试中不在这类题型上丢分；高考卷中最为重要的部分是阅读和作文，这方面的提高需要技巧和大量的练习；写作要勤练，并且要涉及不同的体裁，以便学生在应试中能够应付自如。作文不仅需要较好的文笔，还看中内容的思想性，因此，在高三语文中不可忽视阅读的作用，学生通过大量的阅读，能够收获思想，增加知识含量，提高人文素养；话说“读书破万卷，下笔如有神”，只有头脑中有知识积累，才能在写作上有所作为。
三、总结
高三语文教学处于战略地位，一方面需要体现语文的学科特点，通过教学发挥语文的作用；另一方面，需要重视高考语文考试；高三语文老师与学生都面临着很大的挑战，应该互相配合，摒弃低效的教学方法与学习方法，积极进行教学改革并落实到实践中来，切实提高教学成果与学生的综合语文能力，在高考中取胜。
参考文献：
[1]徐林祥.语言·语文·语文教育[J].徐州师范大学学报(哲学社会科学版)， 2011(06)
[2]占新海.通过有效对话激活语文课堂[J].中国教育学刊，2012(01)
[3]刘菊华.写作路径理论对阅读教学的启示[J].西南民族大学学报(人文社科版)，2009(08)
[4]杨俊，彭贵川.论语文教育中人文精神培养的文化冲突与超越[J].西南民族大学学报(人文社科版)，2008(11)
关键词：高三语文教学 改革 实践 高考
高三语文教学往往根据高考的具体需要来展开，高考的内容与命题方式是语文老师关注的重点，致使高三语文在应试和追求分数方面徘徊。高考确实值得语文教育工作者的重视，因为这是学生接受高等教育的敲门砖；但另一方面，语文是一门培养学生的综合语言运用能力、提高人文素养与道德情操的学科，语文的这方面的重要职能不应该被漠视。如何发挥高中语文教学的功能并促进学生的高考应试能力，是一个值得探究的问题。
一、高三语文教学的现状分析
（一）根据考纲进行灌输式学习
高三语文教师迫于高考的压力，生怕对考纲知识点有所遗漏，因此进行撒网式的灌输。造成的局面就是：考纲规定什么知识点，老师就讲述什么知识点；并且进行题海战术，将这些知识点进行专题练习，非常机械。高三语文中学习的那些优美、经典的文章，都被用来为考纲服务，被分解成考纲规定范围内的知识点，学生整天处于练习和记忆的过程中，疲惫不堪，语文的魅力已经被这些枯燥机械的活动所掩盖，在应试教育的背景下，重视应试教育是理所应当的，但走入这样一个极端，高三语文课堂就变成了“为考试而教学”的练兵场，学生的语文素养以及语文综合能力的提高就被忽视了。
（二）语文课堂教学方式单一，忽略学生综合能力的提高
在高一、高二阶段，由于高考还在比较远的位置，语文课堂的气氛还比较和缓，教师能够引导学生进行一些探究性学习，在教学方式上也比较新颖，比如课前演讲，将教材内容与影像资料结合，实地考察进行作文等，这些方式使语文课堂变得更加活跃，学生的学习兴趣大增，也开拓了眼界，突破了语文的书本知识。但是高三语文已经处于一个“战略”地位上，许多语文教师舍弃了教学方式的创新，按部就班地让学生做练习，然后进行讲解，再进行总结，紧接着又是强化练习；这样进入了一个不断的知识循环之中，学生倍感学习的枯燥和乏味，高三语文老师也深谙这一点，但是谁也不敢改变“学会语文知识就是硬道理”的理念，对待高考的语文应试是小心谨慎，认为自己将考纲知识毫无遗漏地教授给学生，就是尽职尽责了；这种情况使学生对语文学习产生“厌倦”心理，效率不高，而语文综合学习能力的培养也被忽视了。
二、高三语文教学的改革与实践
（一）明确语文教学的基本职能
语文学科是为了培养学生的听、说、读、写能力而设置的一门学科，因此在高三语文教学中，即使迫于高考的压力，也不能忽视这每一个能力的培养。这些能力的培养与语文成绩的取得是不冲突的，语文综合能力较强的学生，往往语文成绩也较为出色；在字词句段的积累中，在大量的阅读理解训练中，在不断加强的写作练习中，语文的综合运用能力都能得到提高。
教育部新制定的语文课程标准中，明确规定语文是一门“工具性和人文性”相统一的学科。这一规定要求语文教学中的教学理念由传统的“师本”理念向“生本”理念转变，教学的目的不是追求升学率而是为满足学生的需求为主，让学生明确到学习语文是为了以后从事的职业服务，并为创造美好的生活增加砝码；因此，学习语文的最终归宿是促进学生的全面发展，更好地生活。
（二）采用多媒体教学，增强语文的吸引力，提高课堂效率
现在多媒体教学已经越来越普及，教师应该积极借助多媒体设备，增加语文的知识含量，体现更多的人文色彩，避免单纯输送知识引起学生的疲倦。语文学习的内容比较广泛，与生活实际联系也比较密切，可以通过音乐、影视资料进行辅助学习，使学生更明确地了解课本教材中文章的语境与感情，更好地体会文章的思想；还可以进行辩论赛、演讲等形式，让学生综合运用所掌握的语文知识，进行思维的碰撞与思想交流，从而提高语文素养以及理解能力，陶冶情操；这样一来学生的兴趣被调动起来了，对知识的印象大大加深，接受知识的能力也增强了。在苏教版语文中，有一个高考语文复习专题，其中包含名著阅读，其中《红楼梦》是考纲中明确规定的内容，对于考生来说是一大难点，教师应该重视，而关于《红楼梦》的影像资料比较丰富，比如电视剧和百家讲坛，教师可以充分利用这一点，在名著复习上打开思路。
（三）根据高考试卷，总结语文复习的规律
高三语文不仅要完成一定量的教学任务，最重要的是要应对高考。在复习过程中，应该结合历年的高考试卷以及考纲的新要求，抓好复习任务。高考试卷能够透视语文命题的规律与重点，考查的对象以及要求考生具备的能力，能给高三语文复习提供一个指示的方向。高考试卷中，基础题目都涉及到字词读音和语病，这是学生的易错点，教师应该重视起来，要在课堂上讲解错因，总结错误题型并找出规律，避免在以后的训练中还出现类似错误；学生应该建立相应的错题档案，注重平时的积累，加强记忆，使在应试中不在这类题型上丢分；高考卷中最为重要的部分是阅读和作文，这方面的提高需要技巧和大量的练习；写作要勤练，并且要涉及不同的体裁，以便学生在应试中能够应付自如。作文不仅需要较好的文笔，还看中内容的思想性，因此，在高三语文中不可忽视阅读的作用，学生通过大量的阅读，能够收获思想，增加知识含量，提高人文素养；话说“读书破万卷，下笔如有神”，只有头脑中有知识积累，才能在写作上有所作为。
三、总结
高三语文教学处于战略地位，一方面需要体现语文的学科特点，通过教学发挥语文的作用；另一方面，需要重视高考语文考试；高三语文老师与学生都面临着很大的挑战，应该互相配合，摒弃低效的教学方法与学习方法，积极进行教学改革并落实到实践中来，切实提高教学成果与学生的综合语文能力，在高考中取胜。
参考文献：
[1]徐林祥.语言·语文·语文教育[J].徐州师范大学学报(哲学社会科学版)， 2011(06)
[2]占新海.通过有效对话激活语文课堂[J].中国教育学刊，2012(01)
[3]刘菊华.写作路径理论对阅读教学的启示[J].西南民族大学学报(人文社科版)，2009(08)
[4]杨俊，彭贵川.论语文教育中人文精神培养的文化冲突与超越[J].西南民族大学学报(人文社科版)，2008(11)