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【摘要】随着我国社会经济的迅速发展，独立学院的发展面临转型的挑战，而独立学院中大学英语课程作为一门重要的基础课程，仍侧重于语法词汇等基础语言结构的教学。本文从独立学院大学英语教学面临的挑战及社会对毕业生的需求，探讨并分析了独立学院大学英语课程与ESP课程相结合的重要性及其实施的策略。
【关键词】独立学院 大学英语教学 ESP教学
随着我国社会经济的迅速发展，独立学院的发展面临转型的挑战，而独立学院中大学英语课程作为一门重要的基础课程，仍侧重于语法词汇等基础语言结构的教学，学科专业化的特点较弱。因此，独立学院中大学英语教学应加快自身的改革步伐，顺应时代的发展，应赋予大学英语教学更多的专业化色彩，以培养出能够适应社会发展的应用型人才。
一、独立学院大学英语教学现状及面临的挑战
独立学院，始于于20世纪90年代末，首先在我国浙江地区出现，它所招收的学生是在高校本科层次第三批次录取。独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。经过十余年的发展，独立学院已经成为促进我国高等教育大众化的重要组成部分。
《独立院校设置与管理办法》实施五年后，自2013年起，国家开始对独立院校进行评估验收。现阶段，独立学院以转型发展培养应用型本科人才为目标，扩大办学规模，以增强自身的整体实力为突破口，逐步探索属于独立院校的发展出路。
目前，独立学院的大学英语课程为校级通实教育课程，教学主要侧重于包含英语词汇与语法等在内的基本语言结构的讲解，学科专业化的特点较弱。然而，随着国际间经济文化交流的日益频繁，社会中对毕业生专业英语水平的要求也随之增高。社会需求与英语教学现状之间的差距逐渐凸显。独立学院需要为社会培养出能够适应社会发展的应用型人才，而现阶段侧重基础语言知识教学的大学英语教学的模式与内容并不能促进应用型人才的培养。因此，独立学院中大学英语教学的改革应赋予大学英语教学更多的专业化色彩，培养出能够适应社会发展的应用型人才。
二、ESP与独立学院大学英语教学融合的重要性
Hutchinson and Waters把外语教学分为两大类，即通用（General English）和专门用途英语（English for Specific Purpose）。其中，专门用途英语，即ESP，是指根据学习者特定的目的和需求开设的英语课程，包括商务英语、科技英语、旅游英语等。ESP教学强调培养学习者在特定专业环境中运用英语开展工作的交际能力。
大学英语教学研究者曾多次指出，随着我国大学新生英语整体水平的提高，大学的基础英语教学应适时向专门用途英语教学转移。自改革开放后，为数较多的外语界专家纷纷认为大学英语在完成基础英语教学后，主要发展方向是ESP。例如，程雨民认为“中学培养基本外语能力，高校结合转移进行提高”。秦秀白指出“从长远角度看，我国高校英语教学的主流应该是专门用途英语（即ESP）教学”。2010年，陆俭明提出“鉴于小学、中学和大学的英语教学内容重复，建议对各阶段的英语教学重新定位。中小学英语教学应定位在打基础上，而大学和研究生的英语教学则应定位在偏重于学术或者特殊目的需要的英语教学上”。目前，国外研究者对ESP教学的研究与运用相对成熟，我国的外语界专家也正在研究ESP教学模式。ESP课程能够反映出独立学院和学科特点，能够有效的进行个性化教学。独立学院以培养应用型人才为目标，大学英语教学采用ESP教学模式有利于促进独立院校人才培养目标的实现，有利于大学生适应当今社会需求。
三、独立学院开展ESP教学的策略
针对独立学院自身的办学特点与人才培养目标，在大学英语教学中进行ESP课程的开设需要结合自身的情况与特点。
首先，独立学院应增强师资配备。ESP课程的教学对大学英语教师英语语言及专业要求大大提高。大学英语教师大多数是外国语言文学类专业毕业的硕士或博士，他们在校学习的课程主要为语言学、英美文学、翻译等。而开设ESP课程需要教师有相关理论并且要具有一定的专业知识。因此，相关的师资培训必不可少。
其次，ESP课程的开设要满足学生及社会的需求。在开设ESP课程之前，任课教师可以采用问卷调查或访谈的方式对学习者学习目的和学习需求进行深入的分析，以便课程能够达到最好的效果。针对不同专业的学生，采用与其专业相关的真实的语言材料进行ESP课程的教学，以便于切实提高学生在真实情景下的交际能力。
总之，独立学院正面临着转型的挑战，如何从容的应对考验，如何培养出更加符合社会需求的人才，是每一位在校老师亟需思考的问题。其中，独立学院大学英语教学应加快自身的改革步伐，顺应时代的发展。本文结合独立学院自身的特点与大学英语教学所面临的挑战，探讨了ESP教学与大学英语教学结合的重要性及其实施策略。从整体来看，将ESP教学融入独立学院大学英语教学具有其不可替代的必要性和作用。
参考文献：
[1]Hutchinson，T
【关键词】独立学院 大学英语教学 ESP教学
随着我国社会经济的迅速发展，独立学院的发展面临转型的挑战，而独立学院中大学英语课程作为一门重要的基础课程，仍侧重于语法词汇等基础语言结构的教学，学科专业化的特点较弱。因此，独立学院中大学英语教学应加快自身的改革步伐，顺应时代的发展，应赋予大学英语教学更多的专业化色彩，以培养出能够适应社会发展的应用型人才。
一、独立学院大学英语教学现状及面临的挑战
独立学院，始于于20世纪90年代末，首先在我国浙江地区出现，它所招收的学生是在高校本科层次第三批次录取。独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。经过十余年的发展，独立学院已经成为促进我国高等教育大众化的重要组成部分。
《独立院校设置与管理办法》实施五年后，自2013年起，国家开始对独立院校进行评估验收。现阶段，独立学院以转型发展培养应用型本科人才为目标，扩大办学规模，以增强自身的整体实力为突破口，逐步探索属于独立院校的发展出路。
目前，独立学院的大学英语课程为校级通实教育课程，教学主要侧重于包含英语词汇与语法等在内的基本语言结构的讲解，学科专业化的特点较弱。然而，随着国际间经济文化交流的日益频繁，社会中对毕业生专业英语水平的要求也随之增高。社会需求与英语教学现状之间的差距逐渐凸显。独立学院需要为社会培养出能够适应社会发展的应用型人才，而现阶段侧重基础语言知识教学的大学英语教学的模式与内容并不能促进应用型人才的培养。因此，独立学院中大学英语教学的改革应赋予大学英语教学更多的专业化色彩，培养出能够适应社会发展的应用型人才。
二、ESP与独立学院大学英语教学融合的重要性
Hutchinson and Waters把外语教学分为两大类，即通用（General English）和专门用途英语（English for Specific Purpose）。其中，专门用途英语，即ESP，是指根据学习者特定的目的和需求开设的英语课程，包括商务英语、科技英语、旅游英语等。ESP教学强调培养学习者在特定专业环境中运用英语开展工作的交际能力。
大学英语教学研究者曾多次指出，随着我国大学新生英语整体水平的提高，大学的基础英语教学应适时向专门用途英语教学转移。自改革开放后，为数较多的外语界专家纷纷认为大学英语在完成基础英语教学后，主要发展方向是ESP。例如，程雨民认为“中学培养基本外语能力，高校结合转移进行提高”。秦秀白指出“从长远角度看，我国高校英语教学的主流应该是专门用途英语（即ESP）教学”。2010年，陆俭明提出“鉴于小学、中学和大学的英语教学内容重复，建议对各阶段的英语教学重新定位。中小学英语教学应定位在打基础上，而大学和研究生的英语教学则应定位在偏重于学术或者特殊目的需要的英语教学上”。目前，国外研究者对ESP教学的研究与运用相对成熟，我国的外语界专家也正在研究ESP教学模式。ESP课程能够反映出独立学院和学科特点，能够有效的进行个性化教学。独立学院以培养应用型人才为目标，大学英语教学采用ESP教学模式有利于促进独立院校人才培养目标的实现，有利于大学生适应当今社会需求。
三、独立学院开展ESP教学的策略
针对独立学院自身的办学特点与人才培养目标，在大学英语教学中进行ESP课程的开设需要结合自身的情况与特点。
首先，独立学院应增强师资配备。ESP课程的教学对大学英语教师英语语言及专业要求大大提高。大学英语教师大多数是外国语言文学类专业毕业的硕士或博士，他们在校学习的课程主要为语言学、英美文学、翻译等。而开设ESP课程需要教师有相关理论并且要具有一定的专业知识。因此，相关的师资培训必不可少。
其次，ESP课程的开设要满足学生及社会的需求。在开设ESP课程之前，任课教师可以采用问卷调查或访谈的方式对学习者学习目的和学习需求进行深入的分析，以便课程能够达到最好的效果。针对不同专业的学生，采用与其专业相关的真实的语言材料进行ESP课程的教学，以便于切实提高学生在真实情景下的交际能力。
总之，独立学院正面临着转型的挑战，如何从容的应对考验，如何培养出更加符合社会需求的人才，是每一位在校老师亟需思考的问题。其中，独立学院大学英语教学应加快自身的改革步伐，顺应时代的发展。本文结合独立学院自身的特点与大学英语教学所面临的挑战，探讨了ESP教学与大学英语教学结合的重要性及其实施策略。从整体来看，将ESP教学融入独立学院大学英语教学具有其不可替代的必要性和作用。
参考文献：
[1]Hutchinson，T