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【摘 要】提高中学美术课堂教学质量，这就要求我们每一位美术教师激发学生对美术学习的兴趣，要积极探索教育教学方法，努力改变评价美术教学效果的标准，培养学生创造性思维，进行创造性训练活动，以美育人，唤起中学生学习美术的热情。
【关键词】新理念 课堂教学 提高质量
中学美术教育教学，以美育人，可以进一步丰富青少年学生思想品德，陶冶情操，启迪思维，进行创造，促进中学生在德、智、体、美诸方面发展。作为一名中学美术教师，怎样来激发学生学习美术的兴趣，如何来提高中学美术教学质量，在多年的中学美术教育教学过程中，我对激发学生美术的学习兴趣，提高美术课堂教学质量作了一些有益的探索，以下谈谈自己的几点肤浅的认识与做法。
一、激发学习兴趣，提高教学质量
美国著名教育家、心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是求知的前提条件，也是学习的巨大动力。因此，教师要积极引导学生主动参与活动的欲望。在美术教学实践过程中，我一改先前那种只靠一支粉笔、一本书的讲课形式，这种讲课形式学生毫无兴趣可言。新课程改革以来，我根据《中学美术课程标准》的要求，千方百计去探索美术教学规律，努力挖掘美术教学中的积极因素，创造最佳的美术教学情境，较高质量地完成中学美术教学任务。例如，我在美术课教学之前，精心制作良好的范画，让学生学会慢慢欣赏美术作品，既让学生临摹，又让学生创造，充分发挥美术教学的优势，从而提高了中学美术教学的课堂教学效率和教学质量。
又如，为了让学生画出自己的真情实感，我布置作业，让学生给课任教师画一幅肖像画，然后要求学生描画自己心目中的教师，鼓励学生大胆想象作画。于是学生纷纷拿起笔描绘一个理想中的老师，这样切合实际，让学生画出熟悉的人物，学生兴致极高，他们画出了对老师的许多想法和愿望。
二、具体指导作画，激活课堂教学
中学美术教学过程是一个学生学习的过程。美术教师在教学设计、课堂教学、教学评价等环节中，要充分发挥美术教学特有的艺术魅力，从教师的教的角度去唤起学生的学。例如，在线描静物中，形体的塑造与表现主要依于线，指导作画时，我十分注重用线的主次、强弱、轻重、虚实、直曲、刚柔的变化。要求学生作画时，先用小稿将构图位置推敲好，下笔时先定最上方物品顶端为上点，最下方物品的底部为下点，定出画面中线。用轻轻的直线将各物品的组合范围定出来，再以铅笔轻轻勾画出各物品的位置，检查构图位置是否符合设想，然后用直线勾画物品的轮廓；画形体对称的器皿，在确定高度之后，目测其宽，定出器皿的中线，将中线寻找两边的对称点来确定器皿的外形，要求用直线准确勾画出圆形器皿外形每一段的倾斜方向，勾画外形时要理解器皿的结构关系，要画好罐口或瓶口的圆形透视，将左右两弯曲度大的弧形画好，使其圆得过去，不要画成尖形，要像画透明罐子那样将底部圆弧左右两边转弯的弧度画好，具体描绘物品时，切忌单个的孤立描绘，应反复比较物品之间的主次关系、前后关系和左右关系。总之，线描静物不仅是一种造型方法的学习，而且是帮助学生树立结构、形体概念，提高对形体结构的分析理解、综合判断能力的一种有效手段。
此外，我在中学美术教学中采取生动有趣的教学方法。例如，巧用多媒体开设手工制作，课外写生课等，从而激活了课堂教学，提高教学效率和质量。这种做法，既调动和发挥了学生的主观能动性，又提高了学生学习美术的积极性和创造性。
三、改变评价方法，培养创新能力
对中学美术教学的评价不能只着眼于眼前利益，而应放眼于未来，评价标准要体现多维性和多极性，发挥评价促进学生全面发展，提高中学生美术学习的兴趣和能力，改进中学美术教学水平，促进中学美术课程教学质量的提高的作用。
评价方法一般分为学生自评和教师评价两种。学生自评就是在学生做完作业后，把自己的作业放在课桌上，让全班学生欣赏，并作出口头或书面评价。这样，在全班学生的“评”与“比”的过程中，有的学生发出较高评价的赞叹声，也有的显示出不甘落后的神色，一时间，学生的追求上进心、激励竞争心被评价激活了，调动了学生美术学习的积极性和创造性。学生的一幅画一旦得到了老师和同学的认可，那么他们的学习兴趣就会更浓厚，信心也就更強烈。所以说，美术教师在学生的作品中要多找出闪光点予以表扬，对他们不够完美的作品也少指责、多鼓励，只有这样，才能让学生们以更大的热情和更足的信心去进行美术作品创作。
中学美术教师在课堂上不仅要传授美术专业知识与技能，还要将培养学生的创新精神与能力具体体现在美术课堂教学中的点点滴滴的细节问题上。学生正是从教师对这些细节问题的密切关注和精心处理中，才感知到自己所处的主体地位。因此，我们美术教学要改变思维方式，更彻底改变陈旧的课堂教学程序，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
参考文献：
[1]林国斌.谈美术教师自身建设[J].中华少年：研究青少年教育，2011.
【关键词】新理念 课堂教学 提高质量
中学美术教育教学，以美育人，可以进一步丰富青少年学生思想品德，陶冶情操，启迪思维，进行创造，促进中学生在德、智、体、美诸方面发展。作为一名中学美术教师，怎样来激发学生学习美术的兴趣，如何来提高中学美术教学质量，在多年的中学美术教育教学过程中，我对激发学生美术的学习兴趣，提高美术课堂教学质量作了一些有益的探索，以下谈谈自己的几点肤浅的认识与做法。
一、激发学习兴趣，提高教学质量
美国著名教育家、心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是求知的前提条件，也是学习的巨大动力。因此，教师要积极引导学生主动参与活动的欲望。在美术教学实践过程中，我一改先前那种只靠一支粉笔、一本书的讲课形式，这种讲课形式学生毫无兴趣可言。新课程改革以来，我根据《中学美术课程标准》的要求，千方百计去探索美术教学规律，努力挖掘美术教学中的积极因素，创造最佳的美术教学情境，较高质量地完成中学美术教学任务。例如，我在美术课教学之前，精心制作良好的范画，让学生学会慢慢欣赏美术作品，既让学生临摹，又让学生创造，充分发挥美术教学的优势，从而提高了中学美术教学的课堂教学效率和教学质量。
又如，为了让学生画出自己的真情实感，我布置作业，让学生给课任教师画一幅肖像画，然后要求学生描画自己心目中的教师，鼓励学生大胆想象作画。于是学生纷纷拿起笔描绘一个理想中的老师，这样切合实际，让学生画出熟悉的人物，学生兴致极高，他们画出了对老师的许多想法和愿望。
二、具体指导作画，激活课堂教学
中学美术教学过程是一个学生学习的过程。美术教师在教学设计、课堂教学、教学评价等环节中，要充分发挥美术教学特有的艺术魅力，从教师的教的角度去唤起学生的学。例如，在线描静物中，形体的塑造与表现主要依于线，指导作画时，我十分注重用线的主次、强弱、轻重、虚实、直曲、刚柔的变化。要求学生作画时，先用小稿将构图位置推敲好，下笔时先定最上方物品顶端为上点，最下方物品的底部为下点，定出画面中线。用轻轻的直线将各物品的组合范围定出来，再以铅笔轻轻勾画出各物品的位置，检查构图位置是否符合设想，然后用直线勾画物品的轮廓；画形体对称的器皿，在确定高度之后，目测其宽，定出器皿的中线，将中线寻找两边的对称点来确定器皿的外形，要求用直线准确勾画出圆形器皿外形每一段的倾斜方向，勾画外形时要理解器皿的结构关系，要画好罐口或瓶口的圆形透视，将左右两弯曲度大的弧形画好，使其圆得过去，不要画成尖形，要像画透明罐子那样将底部圆弧左右两边转弯的弧度画好，具体描绘物品时，切忌单个的孤立描绘，应反复比较物品之间的主次关系、前后关系和左右关系。总之，线描静物不仅是一种造型方法的学习，而且是帮助学生树立结构、形体概念，提高对形体结构的分析理解、综合判断能力的一种有效手段。
此外，我在中学美术教学中采取生动有趣的教学方法。例如，巧用多媒体开设手工制作，课外写生课等，从而激活了课堂教学，提高教学效率和质量。这种做法，既调动和发挥了学生的主观能动性，又提高了学生学习美术的积极性和创造性。
三、改变评价方法，培养创新能力
对中学美术教学的评价不能只着眼于眼前利益，而应放眼于未来，评价标准要体现多维性和多极性，发挥评价促进学生全面发展，提高中学生美术学习的兴趣和能力，改进中学美术教学水平，促进中学美术课程教学质量的提高的作用。
评价方法一般分为学生自评和教师评价两种。学生自评就是在学生做完作业后，把自己的作业放在课桌上，让全班学生欣赏，并作出口头或书面评价。这样，在全班学生的“评”与“比”的过程中，有的学生发出较高评价的赞叹声，也有的显示出不甘落后的神色，一时间，学生的追求上进心、激励竞争心被评价激活了，调动了学生美术学习的积极性和创造性。学生的一幅画一旦得到了老师和同学的认可，那么他们的学习兴趣就会更浓厚，信心也就更強烈。所以说，美术教师在学生的作品中要多找出闪光点予以表扬，对他们不够完美的作品也少指责、多鼓励，只有这样，才能让学生们以更大的热情和更足的信心去进行美术作品创作。
中学美术教师在课堂上不仅要传授美术专业知识与技能，还要将培养学生的创新精神与能力具体体现在美术课堂教学中的点点滴滴的细节问题上。学生正是从教师对这些细节问题的密切关注和精心处理中，才感知到自己所处的主体地位。因此，我们美术教学要改变思维方式，更彻底改变陈旧的课堂教学程序，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
参考文献：
[1]林国斌.谈美术教师自身建设[J].中华少年：研究青少年教育，2011.