所谓“鼓励创新”，就是使创新者在物质和精神两个方面得到应有的鼓励。调动起学生的激情，以高昂的斗志去面對新的一天。因此，对学生的创新和鼓励教育是班主任工作的新核心任务。
　　1. 正确看待学生，树立平等、乐观的学生观
　　班主任在班级管理过程中，不能只以学生在某一方面或某些方面的智力的突出与否随意评价学生的好坏优劣、聪明愚笨、有无希望或前途。相反，班主任应该面向全体学生，一视同仁，让每一位学生都平等地得到班主任的激励和引导，发展每一项智力。
　　2. 营造丰富的学习环境
　　绝大多数学生在完成多种不同任务的过程中，都表现出智力的强项和弱项，因此，在班级管理过程中，班主任要重点发展学生的优势智力。首先，班主任要能够识别学生的智力强项或弱项，可以通过识别各项智力活动的关键能力来观察学生，并记录观察结果。其次，班主任要善于为学生营造多样的学习环境，满足不同学生展现、发展自己不同智能特征的需要。丰富多样的环境可以让班主任对学生的智力进行全面的观察，从而获得更客观更真实的了解，使得教育干预更科学有效，更有的放矢。
　　3. 鼓励学生体验成功的乐趣
　　教师对学生的赏识和鼓励首先源于爱。更是放射着人性光芒的理性的爱。老师对学生的这种理性的爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。
　　4. 利用各种资源，培养学生自主创新
　　在班级管理中，我始终坚持全员参加的原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参与，并为他们创造各种机会。
　　5. 点燃学生心灵的火花，在被欣赏中体验成功
　　作为新时期的班主任，我们应多学些有关儿童发展的心理学知识，多掌握一些促进儿童发展的心理辅导方法，充分了解和正确把握学生在发展中的处境和需要，用教师对学生的关爱和赞赏，激励每一位学生的发展。苏霍姆林斯基曾说过一段话：“教育的重要任务之一就是，不要让任何一颗心灵的火花未被点燃，而要使一切天赋和才能都能最充分表现出来。”点燃孩子心灵的火花，就是让每一个孩子都生活在被欣赏中，不断体验成功，快乐成长。
　　6. 构建和谐的家校关系是鼓励和创新的基础
　　学生、家长、老师之间就像一个等边三角形的三条边，如果处理不好彼此之间的关系，就不能围成一个等边三角形，甚至不能围成一个三角形。在学生出现问题之后，如果不到非要跟家长交代一下事情的状况就绝不请家长，因为家长不是问题的根本，即使请家长也要在与学生正面接触之后，和其一起分析事情原因，使其认清自己的问题，主动提出改正，并和他一起对事情的严重程度做出判断，再将家长请到学校，由其将事情经过讲出，并谈一谈自己的认识，以及今后的改正措施。这样下来，老师在学生面前建立了威信，同时也赢得了家长的尊重和信任，彼此之间的关系也更加和谐。
　　7. 加强班主任的主导作用为创新性学习创造条件
　　加德纳认为，融合在每个学生身上的各种智力，从生命的开始时期起就是相互作用、相互影响的，并最终被调动起来适应不同的角色与功能。因此，我们必须强调班主任以及任课教师在班级管理和教育教学过程中的主导作用的发挥，及时发现学生的潜能，采取有针对性的措施，尽可能地帮助学生发展自己的潜能，为未来的创新性学习创造条件。
　　实践证明，教师鼓励学生自主学习，结合目标教学，激发学生创新意识和创新思维的能力，同时结合实践课堂，为学生创造良好的学习环境，是班主任新时期工作的新核心任务，值得去实践摸索。