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摘要：物理学科是一门以实验为基础的学科，实验是物理教学的重要组成部分。然而，长期以来许多贫困地区的中学物理实验室建设滞后、仪器得不到充分运用，导致学生对物理学习兴趣不高，本人通过对贫困地区中学物理实验室建设与管理中存在的问题进行分析和研究，浅谈自己的观点和建议。
关键词：农村中学 物理实验室 建设 管理
【中图分类号】G633.7
中学物理实验室是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源，是学生进行科学探究的重要方式。本人工作以来，一直从事贫困地区的中学物理教学，管理物理实验室也有十多年了，根据长期以来对实验室管理的实践经验，我们不难发现，西部边远贫困地区的中学实验室建设和管理还存在着诸多问题，导致学生对物理实验缺乏兴趣、操作自信心不足等问题。
一、贫困地区中学物理实验室建设管理中存在的问题
1.缺乏专业的管理人员。多数贫困地区中学缺乏专业的实验室管理人员，有的是科任教师兼任，有的是代课教师担任，有的甚至没有安排管理人员。虽然仪器、模型等在仪器室里摆放有序，但大多数仪器已沾满灰尘，学生只能看不能动，实验室只是摆设，使用率很低。学生在实验室的活动时间少，做探究实验的机会更少。
2.仪器短缺。大部分贫困地区中学的仪器配置达不到国家规定标准，现有仪器满足不了新课程标准下数量繁多、形式多变的物理探究试验的要求。
3.管理水平低下。未能充分利用现代教育技术，实验室未能在物理教学中发挥应有的作用，使中学物理课程目标的落实得不到硬件保障。
4.观念滞后。部分教师受应试教育影响，对物理实验教学仍持“做实验不如看实验，看实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的观念，实验教学因长期未得到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。实验室常被当成仪器的储藏室，演示实验变为黑板画实验，分组实验变为教师讲实验，有些教师宁可花大量时间让学生做实验题，也不肯花时间做实验，物理教学陷入了“物理不见物”的尴尬境地。
5.实验课件代替做实验。部分教师在教学过程中嫌做实验麻烦，就用现成的实验课件或录像代替，学生只能从屏幕上“看”实验，这不仅违背了新课程改革的宗旨，也违背了现代教育技术应用的初衷。
二、贫困地区中学物理实验室建设中存在的问题分析
从目前贫困地区的中学物理实验室建设和管理存在的问题入手，进行调查研究、分析研判，主要有以下几个方面的因素造成：
一是学校领导重视不足。一些学校领导只一味追求学生考试成绩，忽视学生问题探究能力的培养，导致对实验员整体素质要求不严格，对实验室管理没有有效的运行机制，一些没有学历、不懂物理专业知识的人担当了实验员，有一半以上的实验员不懂业务，对于新大纲、新教材的变化不了解，对应该做哪些实验心中无数，对应该添置哪些仪器没有计划，实际上只是简单意义上的仪器保管员，根本谈不上维修仪器、设计、准备实验、指导学生实验等工作，严重地影响了实验教学的顺利开展。
二是实验室建设的经费保障不足。贫困地区部分中学仍没有专用实验室；有的学校领导虽然认识到了实验教学的重要性，但由于经济条件所限，无法给予更多的投资，仪器的来源主要依靠上级主管部门的下拨，而下拨的落实又不能全部到位，因此仪器短缺的现象比较突出。这也是造成这些中学仪器数量少、质量差的主要原因。
三是实验室管理观念较落后。由于管理观念的落后，使得实验仪器的申报、购买，实验室资源的整合，实验室的开放及多种功能的发挥受到限制，严重地制约着实验工作的顺利开展。
四是缺乏合理严格的监督机制。由于经济、地理位置等各种因素，目前各学校实验室的建设工作主要靠学校自身建设，上级部门无法规定严格的硬性指标，也没有合理有效的监督制度，若是学校领导不重视，实验室的建设就处于可有可无的地位，这也是导致实验建设落后的重要原因之一。
三、加强贫困地区中学物理实验室建设和管理的建议
实验室建设是各个学校工作的一个重要组成部分，对学校来说直接关系到日常的教学质量和学生培养的质量，实验室的创建对学生综合素质、创新能力培养、学生动手能力的培养以及教师教学、科研水平提高起到积极作用。各级教育行政部门、各学校首先应加强实验室的建设，满足教育需求的实验室及其专业教师，强化为社会培养和输送合格人才的基础保障。
第一，各级行政部门应加大对实验仪器设备的投资。增加实验室的数目，保证每个班级都能随进度及时地开展实验。按大纲规定的物理课时数与每周五天工作制来计算，每个学校的实验室数与班级数之比最高为1：6，才能保证每个班级的每一节物理课都能在物理实验室进行。
第二，增加专业实验辅导教师的数量。提高实验辅导教师的学历层次和整体素质，是顺利推进新课程改革所面临的一项紧迫任务。新课程中，物理实验内容的增加、实验要求和方式的变化，对实验员也就相应地提出了新要求：实验辅导教师要熟悉新课程的理念，掌握新教材的内容，不仅仅是一个实验的准备员、管理员，更应是一个实验的研究员、新实验的开发者，发展自己成为物理实验的专家；要努力学习现代教育技术，能运用计算机及其他的新的实验设备开展创新的实验研究，建立一套严格的物理实验仪器，实验材料的发放、监察、使用和管理制度；对开放实验室，不仅要高度关注学生的安全问题，而且要具备如高压电源、危险性物品、放射性材料的管理和发生伤害的应急措施等知识。
第三，完善实验室的管理机制。制定实验辅导教师的工作考评制度，督促其积极管理、维修实验仪器，来配合教师顺利开展各类实验；上级主管部门应建立严格合理的监督制度、规定实验室达标的硬性指标，开展不定期的巡回检查，督促各学校加强实验室的建设；各学校应针对实验辅导教师的进修、工作成绩、职称评定和教师的实验教学、研究应建立有效的激励机制，从而为实验教学创造良好的物质条件和积极向上的氛围。
第四，充分发挥实验室课程资源的作用。首先，应向学生开放实验室。物理课程中的科学探究最多的是通过实验来进行的探究活动。那么，实验室的各种仪器、设备、模型都是宝贵的课程资源，但尚未得到充分的开发和利用。过去，学生实验基本上是按照教科书的设计，学生根据“菜单”而进行的验证性实验。
第五，提倡用日常器具做实验。实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具同样是重要的实验室资源。例如，有些学生利用废弃的饮料瓶可以做几十个实验。用日常器具做实验，具有简便、直观、原理单一等优点，更有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。
第六，将现代教育技术引进物理实验室。重视现代新技术在物理实验中的应用是新课程的新要求。如将计算机引入实验室，逐步让学生通过计算机处理实验数据，分析实验结果，特别要加快中学物理实验软件的开发和应用，要将现代传感技术、测量技术引入实验室，让学生在实验室中接触现代科技，丰富物理课程资源。
关键词：农村中学 物理实验室 建设 管理
【中图分类号】G633.7
中学物理实验室是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源，是学生进行科学探究的重要方式。本人工作以来，一直从事贫困地区的中学物理教学，管理物理实验室也有十多年了，根据长期以来对实验室管理的实践经验，我们不难发现，西部边远贫困地区的中学实验室建设和管理还存在着诸多问题，导致学生对物理实验缺乏兴趣、操作自信心不足等问题。
一、贫困地区中学物理实验室建设管理中存在的问题
1.缺乏专业的管理人员。多数贫困地区中学缺乏专业的实验室管理人员，有的是科任教师兼任，有的是代课教师担任，有的甚至没有安排管理人员。虽然仪器、模型等在仪器室里摆放有序，但大多数仪器已沾满灰尘，学生只能看不能动，实验室只是摆设，使用率很低。学生在实验室的活动时间少，做探究实验的机会更少。
2.仪器短缺。大部分贫困地区中学的仪器配置达不到国家规定标准，现有仪器满足不了新课程标准下数量繁多、形式多变的物理探究试验的要求。
3.管理水平低下。未能充分利用现代教育技术，实验室未能在物理教学中发挥应有的作用，使中学物理课程目标的落实得不到硬件保障。
4.观念滞后。部分教师受应试教育影响，对物理实验教学仍持“做实验不如看实验，看实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的观念，实验教学因长期未得到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。实验室常被当成仪器的储藏室，演示实验变为黑板画实验，分组实验变为教师讲实验，有些教师宁可花大量时间让学生做实验题，也不肯花时间做实验，物理教学陷入了“物理不见物”的尴尬境地。
5.实验课件代替做实验。部分教师在教学过程中嫌做实验麻烦，就用现成的实验课件或录像代替，学生只能从屏幕上“看”实验，这不仅违背了新课程改革的宗旨，也违背了现代教育技术应用的初衷。
二、贫困地区中学物理实验室建设中存在的问题分析
从目前贫困地区的中学物理实验室建设和管理存在的问题入手，进行调查研究、分析研判，主要有以下几个方面的因素造成：
一是学校领导重视不足。一些学校领导只一味追求学生考试成绩，忽视学生问题探究能力的培养，导致对实验员整体素质要求不严格，对实验室管理没有有效的运行机制，一些没有学历、不懂物理专业知识的人担当了实验员，有一半以上的实验员不懂业务，对于新大纲、新教材的变化不了解，对应该做哪些实验心中无数，对应该添置哪些仪器没有计划，实际上只是简单意义上的仪器保管员，根本谈不上维修仪器、设计、准备实验、指导学生实验等工作，严重地影响了实验教学的顺利开展。
二是实验室建设的经费保障不足。贫困地区部分中学仍没有专用实验室；有的学校领导虽然认识到了实验教学的重要性，但由于经济条件所限，无法给予更多的投资，仪器的来源主要依靠上级主管部门的下拨，而下拨的落实又不能全部到位，因此仪器短缺的现象比较突出。这也是造成这些中学仪器数量少、质量差的主要原因。
三是实验室管理观念较落后。由于管理观念的落后，使得实验仪器的申报、购买，实验室资源的整合，实验室的开放及多种功能的发挥受到限制，严重地制约着实验工作的顺利开展。
四是缺乏合理严格的监督机制。由于经济、地理位置等各种因素，目前各学校实验室的建设工作主要靠学校自身建设，上级部门无法规定严格的硬性指标，也没有合理有效的监督制度，若是学校领导不重视，实验室的建设就处于可有可无的地位，这也是导致实验建设落后的重要原因之一。
三、加强贫困地区中学物理实验室建设和管理的建议
实验室建设是各个学校工作的一个重要组成部分，对学校来说直接关系到日常的教学质量和学生培养的质量，实验室的创建对学生综合素质、创新能力培养、学生动手能力的培养以及教师教学、科研水平提高起到积极作用。各级教育行政部门、各学校首先应加强实验室的建设，满足教育需求的实验室及其专业教师，强化为社会培养和输送合格人才的基础保障。
第一，各级行政部门应加大对实验仪器设备的投资。增加实验室的数目，保证每个班级都能随进度及时地开展实验。按大纲规定的物理课时数与每周五天工作制来计算，每个学校的实验室数与班级数之比最高为1：6，才能保证每个班级的每一节物理课都能在物理实验室进行。
第二，增加专业实验辅导教师的数量。提高实验辅导教师的学历层次和整体素质，是顺利推进新课程改革所面临的一项紧迫任务。新课程中，物理实验内容的增加、实验要求和方式的变化，对实验员也就相应地提出了新要求：实验辅导教师要熟悉新课程的理念，掌握新教材的内容，不仅仅是一个实验的准备员、管理员，更应是一个实验的研究员、新实验的开发者，发展自己成为物理实验的专家；要努力学习现代教育技术，能运用计算机及其他的新的实验设备开展创新的实验研究，建立一套严格的物理实验仪器，实验材料的发放、监察、使用和管理制度；对开放实验室，不仅要高度关注学生的安全问题，而且要具备如高压电源、危险性物品、放射性材料的管理和发生伤害的应急措施等知识。
第三，完善实验室的管理机制。制定实验辅导教师的工作考评制度，督促其积极管理、维修实验仪器，来配合教师顺利开展各类实验；上级主管部门应建立严格合理的监督制度、规定实验室达标的硬性指标，开展不定期的巡回检查，督促各学校加强实验室的建设；各学校应针对实验辅导教师的进修、工作成绩、职称评定和教师的实验教学、研究应建立有效的激励机制，从而为实验教学创造良好的物质条件和积极向上的氛围。
第四，充分发挥实验室课程资源的作用。首先，应向学生开放实验室。物理课程中的科学探究最多的是通过实验来进行的探究活动。那么，实验室的各种仪器、设备、模型都是宝贵的课程资源，但尚未得到充分的开发和利用。过去，学生实验基本上是按照教科书的设计，学生根据“菜单”而进行的验证性实验。
第五，提倡用日常器具做实验。实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具同样是重要的实验室资源。例如，有些学生利用废弃的饮料瓶可以做几十个实验。用日常器具做实验，具有简便、直观、原理单一等优点，更有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。
第六，将现代教育技术引进物理实验室。重视现代新技术在物理实验中的应用是新课程的新要求。如将计算机引入实验室，逐步让学生通过计算机处理实验数据，分析实验结果，特别要加快中学物理实验软件的开发和应用，要将现代传感技术、测量技术引入实验室，让学生在实验室中接触现代科技，丰富物理课程资源。