论文部分内容阅读
[摘要]PowerPoint作为Office办公软件中的一员，得到了极大的普及，为此PowerPoint的教学内容与课程体系也应做出相应的改革，在新的形势下迫切要求改善教师的教学效果，使学生真正掌握并能熟练应用。本文结合近几年来我校PowerPoint课程建设的探索，总结了课程教学改革的一些措施和成效。
[关键词]PowerPoint教学改革
[基金项目]中央高校基本科研业务费专项资金资助（项目批准号GK200902018）
1引言
PowerPoint作为Office办公软件中重要的一员，是非计算机专业新生进入我校最先学习的计算机基础课程，该课程建设的总体思路是根据学校的办学思路和人才培养目标，在教学内容、教学方法、实践环节等方面进行建设和改革，制定切实可行的课程建设计划，讨论确定课程建设的方案，以提高PowerPoint课程的教学质量，培养具有动手能力和创新能力的应用型人才，以满足信息社会对人才的需求。
2教学内容与课程体系改革的思路
PowerPoint作为培养大学生基本素质和基本技能的课程，它的教学目标和要求不仅要随着整个大学教学改革的要求同步发展，而且要结合信息技术发展的特点，围绕课程核心、社会需求及新技术，着力于学生计算机能力的培养。通过课程的学习，使学生能够具备继续学习新的计算机知识、技能和应用的能力，掌握应用计算机解决问题的思路和方法，发挥学生的想象力和创造力。
在教学内容上，PowerPoint课程主要涉及到应用能力的培养，16学时的上机实验课时间内是难以完成教材所涵盖的众多内容，为此，课程组多次开展教研活动来研究教学内容，根据现有的教材和教学时数，将上机实验内容又划分成课内和课外两部分。另外，由于信息技术发展的速度很快，PowerPoint的教材近些年来在做同步的充实和调整，从而使得我们的教学内容也不断稳中有变，整个课程的教学理念已经从对PowerPoint的初步感性认识提升到一定的理性认识的高度，适当地更多偏重于系统、理论方面内容的教育，使学生能够较准确地理解基本原理和基本概念，提高应用这些知识、灵活处理实际问题的能力。
3教学方法改革措施与方式
在教学手段上，现有的教学环境主要有“黑板+粉笔”，“计算机+大屏幕”和“网络化教学平台”。对课程中不同的教学内容需要使用不同的教学手段，以取得良好的教学效果。PowerPoint课程的教学具有其应用性、操作性强的特点，为加强教学效果，课程组教师注重教学方法的研究与实践，并开发了丰富的网上教学资源，形成了课堂教学+实践教学+网络教学的多元化的教学模式，从而将“教”和“学”紧密地结合起来，能有效地调动学生的学习热情，对学生的学习能力进行培养。
3.1课堂教学
在课堂教学中，避免照本宣科，对书上已有的、学生自学即能掌握的知识尽量少讲，布置学生自学完成，而对书上没有的、又非常实用的知识或技巧则通过实物或实例演示说明，并且还要适时介绍PowerPoint的历史知识，满足学生的好奇心，调动学生的求知欲。教师对教学的整体安排要做精心设计，理论课通常可采用课堂讲授、案例教学、互动教学等多种方式结合的教学方法，在第一堂课中，要给学生介绍本课程的教学目标与内容、教学环境与学时分配、教学模式与方法、教学资源、考核标准、教学要求等有关内容；在平时的教学中，一般要回顾上次教学内容，给出本次教学的核心，课堂教学的重点是让学生掌握本次课的基本知识，明确重点与难点，同时要求教师把握好课堂时间的分配，并交代课后练习作业，课堂教学的重心是优化课堂气氛，获得最佳教学效果；期中检测的方式可以是小测验、实验、大作业等，从检测的效果分析中掌握教学状况，从而有针对性地调整教学；课程综述也是必不可少的课堂教学环节，将各个分散的知识点从整体上串起来，让学生对课程有一个整体的概念，以达到融会贯通及升华；结课后的总复习，围绕课程教学大纲和考纲的要求，分析以往试卷，以加深课程知识点的学习和理解。
3.2实践教学
课程组非常重视实践教学，不断充实和完善实践教学内容，有明确的实验大纲、实验项目和实验内容，每学期都要求学生完成综合训练模块，还要求书写典型实验的实验报告，已经形成了较为完整的实践教学体系。上机实验一般有两种形式：一是验证性的实验，二是设计性的实验。第一种形式的实验能使学生迅速上手，增加学习的信心；第二种形式的实验有一定的挑战性和创造性，能激发学生的学习兴趣和求知欲，能很好地培养学生应用计算机解决实际问题的能力。实验中学生带着老师的问题进行实验，老师在指导过程中搜集和归纳学生遇到的问题，并在下一次课堂教学中及时进行总结和强调，形成课堂—实验—课堂的循环信息刺激，有利于学生加深对知识的理解，并强化记忆。
3.3网络教学
网络教学的前提是开发网络教学平台，利用网络课堂进行辅助教学，丰富网络教学资源，编写教学案例、制作课件和题库，为学生提供理想的数字化学习环境。我们已经建成了课程的网络课堂，学生可以通过"实验指导"、"授课教案"、"视频教学"、"辅导答疑"以及"交流讨论"等栏目，突破时间和空间的限制，在任何时刻从任何地点均可访问到课程相关信息，并能够及时与教师或者同学进行讨论。
4结语
我校PowerPoint课程的建设及改革，促进了教学内容、教学方法和考试方式的改善和提高，较好地解决了教学中普通存在的难题，形成了自己鲜明的特色，取得了良好的效果，学生的使用PowerPoint能力和水平不断提高。今后，我们仍将坚持内容与时俱进、教学手段和方法不断创新，为推动基础教育的发展不懈努力。
参考文献
[1]姚利民,史曼莉.大学研究性教学的条件分析[J].湖南第一师范学报,2008,04.
[2]唐伟,李希,刘毅.大学计算机信息技术课程教改的研究与实践.福建电脑,2008(9):28-29.
[3]陈逸群.浅谈PowerPoint教学应用技巧[J].中小学电教(下),2011,02.
[关键词]PowerPoint教学改革
[基金项目]中央高校基本科研业务费专项资金资助（项目批准号GK200902018）
1引言
PowerPoint作为Office办公软件中重要的一员，是非计算机专业新生进入我校最先学习的计算机基础课程，该课程建设的总体思路是根据学校的办学思路和人才培养目标，在教学内容、教学方法、实践环节等方面进行建设和改革，制定切实可行的课程建设计划，讨论确定课程建设的方案，以提高PowerPoint课程的教学质量，培养具有动手能力和创新能力的应用型人才，以满足信息社会对人才的需求。
2教学内容与课程体系改革的思路
PowerPoint作为培养大学生基本素质和基本技能的课程，它的教学目标和要求不仅要随着整个大学教学改革的要求同步发展，而且要结合信息技术发展的特点，围绕课程核心、社会需求及新技术，着力于学生计算机能力的培养。通过课程的学习，使学生能够具备继续学习新的计算机知识、技能和应用的能力，掌握应用计算机解决问题的思路和方法，发挥学生的想象力和创造力。
在教学内容上，PowerPoint课程主要涉及到应用能力的培养，16学时的上机实验课时间内是难以完成教材所涵盖的众多内容，为此，课程组多次开展教研活动来研究教学内容，根据现有的教材和教学时数，将上机实验内容又划分成课内和课外两部分。另外，由于信息技术发展的速度很快，PowerPoint的教材近些年来在做同步的充实和调整，从而使得我们的教学内容也不断稳中有变，整个课程的教学理念已经从对PowerPoint的初步感性认识提升到一定的理性认识的高度，适当地更多偏重于系统、理论方面内容的教育，使学生能够较准确地理解基本原理和基本概念，提高应用这些知识、灵活处理实际问题的能力。
3教学方法改革措施与方式
在教学手段上，现有的教学环境主要有“黑板+粉笔”，“计算机+大屏幕”和“网络化教学平台”。对课程中不同的教学内容需要使用不同的教学手段，以取得良好的教学效果。PowerPoint课程的教学具有其应用性、操作性强的特点，为加强教学效果，课程组教师注重教学方法的研究与实践，并开发了丰富的网上教学资源，形成了课堂教学+实践教学+网络教学的多元化的教学模式，从而将“教”和“学”紧密地结合起来，能有效地调动学生的学习热情，对学生的学习能力进行培养。
3.1课堂教学
在课堂教学中，避免照本宣科，对书上已有的、学生自学即能掌握的知识尽量少讲，布置学生自学完成，而对书上没有的、又非常实用的知识或技巧则通过实物或实例演示说明，并且还要适时介绍PowerPoint的历史知识，满足学生的好奇心，调动学生的求知欲。教师对教学的整体安排要做精心设计，理论课通常可采用课堂讲授、案例教学、互动教学等多种方式结合的教学方法，在第一堂课中，要给学生介绍本课程的教学目标与内容、教学环境与学时分配、教学模式与方法、教学资源、考核标准、教学要求等有关内容；在平时的教学中，一般要回顾上次教学内容，给出本次教学的核心，课堂教学的重点是让学生掌握本次课的基本知识，明确重点与难点，同时要求教师把握好课堂时间的分配，并交代课后练习作业，课堂教学的重心是优化课堂气氛，获得最佳教学效果；期中检测的方式可以是小测验、实验、大作业等，从检测的效果分析中掌握教学状况，从而有针对性地调整教学；课程综述也是必不可少的课堂教学环节，将各个分散的知识点从整体上串起来，让学生对课程有一个整体的概念，以达到融会贯通及升华；结课后的总复习，围绕课程教学大纲和考纲的要求，分析以往试卷，以加深课程知识点的学习和理解。
3.2实践教学
课程组非常重视实践教学，不断充实和完善实践教学内容，有明确的实验大纲、实验项目和实验内容，每学期都要求学生完成综合训练模块，还要求书写典型实验的实验报告，已经形成了较为完整的实践教学体系。上机实验一般有两种形式：一是验证性的实验，二是设计性的实验。第一种形式的实验能使学生迅速上手，增加学习的信心；第二种形式的实验有一定的挑战性和创造性，能激发学生的学习兴趣和求知欲，能很好地培养学生应用计算机解决实际问题的能力。实验中学生带着老师的问题进行实验，老师在指导过程中搜集和归纳学生遇到的问题，并在下一次课堂教学中及时进行总结和强调，形成课堂—实验—课堂的循环信息刺激，有利于学生加深对知识的理解，并强化记忆。
3.3网络教学
网络教学的前提是开发网络教学平台，利用网络课堂进行辅助教学，丰富网络教学资源，编写教学案例、制作课件和题库，为学生提供理想的数字化学习环境。我们已经建成了课程的网络课堂，学生可以通过"实验指导"、"授课教案"、"视频教学"、"辅导答疑"以及"交流讨论"等栏目，突破时间和空间的限制，在任何时刻从任何地点均可访问到课程相关信息，并能够及时与教师或者同学进行讨论。
4结语
我校PowerPoint课程的建设及改革，促进了教学内容、教学方法和考试方式的改善和提高，较好地解决了教学中普通存在的难题，形成了自己鲜明的特色，取得了良好的效果，学生的使用PowerPoint能力和水平不断提高。今后，我们仍将坚持内容与时俱进、教学手段和方法不断创新，为推动基础教育的发展不懈努力。
参考文献
[1]姚利民,史曼莉.大学研究性教学的条件分析[J].湖南第一师范学报,2008,04.
[2]唐伟,李希,刘毅.大学计算机信息技术课程教改的研究与实践.福建电脑,2008(9):28-29.
[3]陈逸群.浅谈PowerPoint教学应用技巧[J].中小学电教(下),2011,02.