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摘 要：在新课改的背景下，推动学生全面、多元发展成为教育的需求。物理作为一门科学领域的基础课程，是提升学生科学素养的关键课程。要想在新课程背景下提高高中物理课堂教学的有效性，就需要教师不断思考，从教学观念、手段等方面加强同学生的互动，提高课堂教学效率。
关键词：新课改；物理教学；策略
在高考的影响下，高中物理课堂教学更趋向于帮助学生掌握应试技巧，采用教师向学生灌输知识的模式。而高考物理的难度不断增加，教师的大量灌输导致部分学生跟不上教学节奏，影响了高中物理课堂教学的有效性。本文从当前高中物理教学中存在的问题出发，提出在新课改背景下提高高中物理教学效率的有效策略。
一、当前高中物理课堂教学中存在的问题
虽然新课改要求教学应该向多元方向发展，但在实际教学过程中，在课时和教学任务的压迫下，教师在教学观念、教学手段等方面并没有太多的革新。尤其是高中阶段的物理教学，还存在一些问题。
1.教师的教学观念落后
高中教师在教学时为了赶课时和完成教学任务，占用大部分时间进行理论知识的讲授。而学生之间存在差异，这就很容易导致学生因为赶不上进度或者课堂教学枯燥而失去学习兴趣。
2.教学手段过于单一
调查发现，大部分高中物理教师在教学过程中倾向于对理论知识的讲解，使理论知识的讲解占据了大部分课堂时间。教学中常用的手段是板书或PPT，但物理知识和生活有着密切联系，教师在教学中过分注重教学节奏，会导致教学手段单一，物理课堂枯燥无味，最终使得学生产生疲劳感，失去了学习物理的兴趣。
3.学生过于被动
教学并不仅仅只指教师一个人的教，还要和学生的学结合起来，只有完美融合在一起才是所谓的“教学相长”。以往的高中物理教学中，教师在传统教学观念和教学任务的影响下，把自己作为课堂教学的主体，学生处于被动的地位，缺乏自主思考的机会。这样并不能够培养学生的物理素质，更不用说提高其自主学习能力。教师的教和学生的学不能很好地结合，就使物理课堂成为教师的“独角戏”，学生参与不进来，就不能够构建高效的物理课堂。
4.评价方式单一
为检验学生的物理学习效果，常用的方式是考试，但是这种评价过于单一，学生的学习情况不能仅仅只由一张试卷来判定，而且学生之间存在一定的差异。采用相同的试卷，并不适合所有学生，教师采用“一刀切”的方法不能检验学生真正的学习情况，还有可能打击到学生学习物理的信心。
二、提高高中物理课堂教学效率的策略
面对高中物理课堂教学中存在的种种问题，教师有必要反思自己的教学观念，改变自己的教学手段，提高高中物理课堂教学有效性。
1.精心准备教学设计
一堂课的好坏是从教学设计开始的，很多教师在备课的时候基本上是将自己要讲的重难点重新理顺，保证在课堂教学中能够将这些知识点都讲到，但是却忽视了教学设计。教学是从学生的预习开始的，到导课，进入课堂讲课，到教师同学生的互动，最后到课后复习。要想在课前让学生自觉预习，做好课堂导入，使课堂更加丰富多彩，使学生更愿意听讲，能够主动学习，爱上物理课堂，就需要教师提前做好教学设计。教师要预设学生可能会在课堂中提出的问题，预设不同的情境，使物理课堂更加充实，学生能够得到充分的发展。
2.加强同学生的互动
新课改要求提升学生的综合素质，教师应该加强和学生的互动，改变以往以教师为主体的教学，将学生作为课堂主体，教师做好引导工作。通过这种方式，让学生参与到物理课堂教学中来，发挥学生的主观能动性，使学生逐渐喜欢上物理。物理知识和现实生活息息相关，教师在教学的时候，可以拿一些日常生活中常见的物品向学生演示和其相关的物理实验，或者让学生进行相关小实验，这样能够吸引学生的兴趣，也能够让学生把理论知识和现实生活相联系，提高学习物理的兴趣。
3.采用分层教学法因材施教
学生的基础和接受能力存在差异，为推动每一个学生学习成绩的提高，教师需要采用分层教学法，将不同层次的学生进行分组，根据不同小组学生的水平进行差异化教学。这样，教师在教学的时候能够兼顾到不同层次的学生，改变以往“一刀切”的教学方法，既能照顾到差生的学习进度，也能够照顾到优秀学生的需求。在对学生进行评价的时候，也要根据其不同的层次进行考试，关注每一个学生这一阶段所取得的进步，对其真正的学习情况有详细的了解。
三、结语
新课改对高中物理教学提出了新的要求，为提高课堂教學效率，教师要对自己的教学观念、教学方法进行改革，加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，使学生爱上物理课，从而提高物理课堂教学效率。
参考文献：
[1]马礼俊.新课改背景下高中物理课堂的有效实施策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（5）.
[2]赵立明.解读新课改背景下高中物理课堂的有效实施策略[J].新课程·下旬，2017（21）.
关键词：新课改；物理教学；策略
在高考的影响下，高中物理课堂教学更趋向于帮助学生掌握应试技巧，采用教师向学生灌输知识的模式。而高考物理的难度不断增加，教师的大量灌输导致部分学生跟不上教学节奏，影响了高中物理课堂教学的有效性。本文从当前高中物理教学中存在的问题出发，提出在新课改背景下提高高中物理教学效率的有效策略。
一、当前高中物理课堂教学中存在的问题
虽然新课改要求教学应该向多元方向发展，但在实际教学过程中，在课时和教学任务的压迫下，教师在教学观念、教学手段等方面并没有太多的革新。尤其是高中阶段的物理教学，还存在一些问题。
1.教师的教学观念落后
高中教师在教学时为了赶课时和完成教学任务，占用大部分时间进行理论知识的讲授。而学生之间存在差异，这就很容易导致学生因为赶不上进度或者课堂教学枯燥而失去学习兴趣。
2.教学手段过于单一
调查发现，大部分高中物理教师在教学过程中倾向于对理论知识的讲解，使理论知识的讲解占据了大部分课堂时间。教学中常用的手段是板书或PPT，但物理知识和生活有着密切联系，教师在教学中过分注重教学节奏，会导致教学手段单一，物理课堂枯燥无味，最终使得学生产生疲劳感，失去了学习物理的兴趣。
3.学生过于被动
教学并不仅仅只指教师一个人的教，还要和学生的学结合起来，只有完美融合在一起才是所谓的“教学相长”。以往的高中物理教学中，教师在传统教学观念和教学任务的影响下，把自己作为课堂教学的主体，学生处于被动的地位，缺乏自主思考的机会。这样并不能够培养学生的物理素质，更不用说提高其自主学习能力。教师的教和学生的学不能很好地结合，就使物理课堂成为教师的“独角戏”，学生参与不进来，就不能够构建高效的物理课堂。
4.评价方式单一
为检验学生的物理学习效果，常用的方式是考试，但是这种评价过于单一，学生的学习情况不能仅仅只由一张试卷来判定，而且学生之间存在一定的差异。采用相同的试卷，并不适合所有学生，教师采用“一刀切”的方法不能检验学生真正的学习情况，还有可能打击到学生学习物理的信心。
二、提高高中物理课堂教学效率的策略
面对高中物理课堂教学中存在的种种问题，教师有必要反思自己的教学观念，改变自己的教学手段，提高高中物理课堂教学有效性。
1.精心准备教学设计
一堂课的好坏是从教学设计开始的，很多教师在备课的时候基本上是将自己要讲的重难点重新理顺，保证在课堂教学中能够将这些知识点都讲到，但是却忽视了教学设计。教学是从学生的预习开始的，到导课，进入课堂讲课，到教师同学生的互动，最后到课后复习。要想在课前让学生自觉预习，做好课堂导入，使课堂更加丰富多彩，使学生更愿意听讲，能够主动学习，爱上物理课堂，就需要教师提前做好教学设计。教师要预设学生可能会在课堂中提出的问题，预设不同的情境，使物理课堂更加充实，学生能够得到充分的发展。
2.加强同学生的互动
新课改要求提升学生的综合素质，教师应该加强和学生的互动，改变以往以教师为主体的教学，将学生作为课堂主体，教师做好引导工作。通过这种方式，让学生参与到物理课堂教学中来，发挥学生的主观能动性，使学生逐渐喜欢上物理。物理知识和现实生活息息相关，教师在教学的时候，可以拿一些日常生活中常见的物品向学生演示和其相关的物理实验，或者让学生进行相关小实验，这样能够吸引学生的兴趣，也能够让学生把理论知识和现实生活相联系，提高学习物理的兴趣。
3.采用分层教学法因材施教
学生的基础和接受能力存在差异，为推动每一个学生学习成绩的提高，教师需要采用分层教学法，将不同层次的学生进行分组，根据不同小组学生的水平进行差异化教学。这样，教师在教学的时候能够兼顾到不同层次的学生，改变以往“一刀切”的教学方法，既能照顾到差生的学习进度，也能够照顾到优秀学生的需求。在对学生进行评价的时候，也要根据其不同的层次进行考试，关注每一个学生这一阶段所取得的进步，对其真正的学习情况有详细的了解。
三、结语
新课改对高中物理教学提出了新的要求，为提高课堂教學效率，教师要对自己的教学观念、教学方法进行改革，加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，使学生爱上物理课，从而提高物理课堂教学效率。
参考文献：
[1]马礼俊.新课改背景下高中物理课堂的有效实施策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（5）.
[2]赵立明.解读新课改背景下高中物理课堂的有效实施策略[J].新课程·下旬，2017（21）.