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[摘 要]聚焦有效的语文课堂，首先要清楚地了解所教的学生，根据学情采取有效的教学方法，抓住学生的“心”与“脑”，从优美的语言表达起步，给学生以信心，教他们去欣赏另外一种美。同时，要把语文课置于生活中，有大语文观，恰当延伸到课外，让学生热爱生活，关注生活，从而使语文课堂更有效。
[关键词]学生差别;有效教学;双边活动
有效教学是每一位教师所追求的，而我认为有效教学要从研究学生开始。教学中有许多课看似很好，但课后检验学生的学习成果或语文能力时却感觉不尽如人意，很大的原因就在于一些教师在教学中不能仔细观察学生在学习过程中的表现，而只是陶醉在自己营造的教学氛围中。现今的学生思想独立，有的活泼、有的内向无语、有的善于表达，总之不同家庭走出来的学生各有各的特点。而教学是一种双边活动，在教学活动中，教师面对来自不同家庭、差异较大的学生，要追求有效教学，就要从研究学生开始。
一、聚焦有效课堂，从学生优美的语言表达起步，给学生以信心，教他们去欣赏语言的美
语文学习离不开语言表达，尤其是小学阶段的学生，在生活中有了一定的生活感受，在语言上也有了一定的积累，但并不是所有的学生都是如此，有的学生没有表达的自信心。不过每个人都有一个发现美的心灵，条件允许就会在不经意间绽放，优美的语言总是能够陶冶人的心灵与性情，也是这种绽放最好的渠道。学生中有愿意表达的，也有不愿意表达的;有能力强的，也有能力弱的，这就需要教师针对学情来培养，根据学生的特点提供表达的平台和展示的机会，以此带动全体学生表达自我心声，教师再进一步选取教学策略和方法。
成功的作家是词语运用的高手，每一部成功的作品都是作者在语言文字方面优中选优的结晶，每一个字、每一个词、每一个句子、每一个篇章、每一部作品都耗费了作者大量的心血。课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”一个“堆”字生动而准确地描写出叶子的数量之多和叶子的层次;“明亮”一词准确地把树叶的光泽描写得淋漓尽致;“颤动”一词用拟人的手法体现了树叶的生机勃勃。这些精准的用词要让学生仔细研读，学习作者用词准确所体现的美感。有的学生说：“堆”“明亮”“颤动”等词似乎把树叶写活了，似乎就在我们眼前晃动着，准确而生动地写出了南国绿叶的特点。有了优美语言的带动，后面的教学活动中学生的参与性更强了，没有自信心的学生也想试着参与其中。教师要引导缺乏信心的学生发言，在思想的交流与碰撞中感知优美语言在表达中的作用，为语言的进一步学习打下基础。这样，由学生本身的优美语言去创造美，引导他们去欣赏另外一种美。
二、聚焦有效课堂，抓住学生喜欢谈论的特点，依据课文内容提出学生感兴趣的话题
语文教学中很多内容的故事性、社会性、历史性都很强，但不管是什么样的内容，课堂绝不是教师一个人的表演，一定要带动学生的思维，要抓住学生喜欢谈论的特点，让他们主动参与到课堂教学中来，形成民主、平等、合作的课堂。在讲《草船借箭》这课时，除了侧重知识点的传授外，在和学生交流中引导学生看到诸葛亮与周瑜的各自的人物性格特征，以及在这样的人物性格特征下，作者在二者的处事态度、语言描写上的不同。周瑜借造箭之名陷害诸葛亮的阴险，诸葛亮的胸有成竹及明知周瑜的设计陷害还是从大局出发的格局。这些历史史实在作者精准的描写下，表现得淋漓尽致。在学生兴趣浓厚的时候，我提出了这样的话题：有些人为什么会有妒忌别人之心呢？有的学生回答：“因为羡慕别人的能力，以及别人所取得的成绩，自己还没有做到。但是这样的人也不是没有可取之处，毕竟他发现了自己的不足，只是采取的方法不同而已。”有的学生回答：“那就是怕别人超过自己。周瑜这种对取得成绩的人不是学习他人的长处，分析他人取得成绩的深层原因，而是嫉妒并由嫉妒生出迫害之心、中伤陷害，这是多么愚昧無能的表现啊！” 班里马上分成两大阵营，学生各自站在各自的立场上阐述了自己简短的理由，冷静分析过后，学生对课文中主要人物的性格特征有了更深入的认识，了解了作者的写作手法，在有效的讨论中提高了课堂教学效果。需要注意的是，在讨论中教师要进行正确的引导，让学生不但要掌握作者的语言运用能力，而且要看到作者在人物刻画中的经典方法，更要看到语言文字的准确描写对人物性格特征的作用。
三、聚焦有效课堂，抓住学生善于思考的特点，由学生提出问题，激发学习热情
语文新课程标准提出：“鼓励学生对文本自主理解，自我解读，倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的个人感受和独特的见解。”这一要求无疑为语文教学注入了一股求新、求活的清泉，在教学中有些问题并非教师预设的，有的问题是教学活动中随机生成的，教师要善于抓住学生善于思考的特点，由学生提出问题。学生总是喜欢探知未知世界，或是在学习中展示自己与众不同的思考。每一位学生都是一个鲜活的个体，他们提出的问题不容忽视。学生从某个角度提出的问题也许是教师在备课时没有考虑到的角度，不仅提示了教师，对每一位学生也是一个启示，在文本的解读上能更加接近主旨，在共同探讨的同时提升了学生的自学能力。这就要求教师在备课时有充足的预设，在教学过程中做好随时处理学生提出问题的准备。在解决好学生的质疑的同时还要发现有利于教学的课堂生成，让其成为教学的帮手。
要使每一位学生做到爱学、乐学、会学，不但要求教师及时引导，更要教师观察每一位学生在这一过程中遇到的困难，并选择适当的时机帮助遇到困难的学生。同时培养学生对语文的兴趣，注意积累对语文学习能力的影响，促进智力因素和非智力因素的同步发展。要想让学生亲其师信其道，教师就要在传授知识的同时，让学生体味到语文的趣味性。如在《鲁提辖拳打镇关西》教学中，我趣味性地分析了鲁提辖的人物性格，既让学生体会到鲁提辖的人物性格又体会到作者写作的细腻入微：鲁提辖有粗（酒楼喝酒，丢碟儿盏儿的动作）也有细（假说郑屠诈死，以求脱身），有快（三拳打死郑屠）也有慢（三激郑屠，慢慢戏弄），有爱（对待金氏父女）也有恨（对待恶霸郑屠），还有打得有声有色有够味的三拳，教者“煽情”激趣，学生心领神会，乐此不疲。学习的过程就是一个思考的过程，有了思考和讨论的课堂才是一个有生机、有效的课堂。
四、聚焦有效课堂，要把语文课置于生活中，有大语文观，恰当延伸到课外
学语文不能为了单纯的文学而文学，为了纯粹的语文而语文，如果是这样的学习，那就不是真正的学习语文。语言文字来自于生活，真正的学习语文要把语文放置到生活中，更要在生活中检验自己的所学。学生对生活的关注大部分信息来自家庭及教师的教学，利用好这一渠道展开有效教学，将大语文的观念逐步建立起来，能帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，而且学生对社会生活的关注度甚至在某个层面还会超出我们，作为教师，要善于从课内延伸到课外，对于他们的眼光、视野，教师要关注和引导，让学生不仅学会学习，更要学会生活，学会在生活中思考，在广博的生活中进行语文学习。这样的课堂，无疑是有效的。
现今的语文不再是一门独立的学科，是逐步融合广博知识的综合性学科，正是这细微的变化，给教师的教学带来了巨大的挑战。在进行语文教学的同时，教师要不断丰富自我知识积累，以更好地服务于大语文观教学。
五、聚焦有效课堂，结合中华传统经典，开展阅读和写作教学
语文教学中不能脱离阅读和写作，阅读是教学的基础，写作是语文教学的升华。在阅读和写作过程中，我还渗透了中华优秀经典文化知识教学。中华经典是几千年中华灿烂文化的积淀，更是古人智慧的传承。虽说古文学习对于当代学生来说有不小的困难，但精髓的掌握对每一名学生来说都有潜移默化的影响。在经典教学中不但要学习古文的简练之美，更要学习思想之美。这就对教师提出了更高的要求，在经典的学习中教师要与学生共同成长，才能使经典的教学落地生根。
在语文教学中，追求有效的课堂模式，教师一定要先研究你所教的学生，只有这样，才会将自己的所学、所想、所感倾注给学生，课堂才会更有效。
参考文献：
[1]林春海.要树立大语文观[J].读写算，2015，（17）.
[2]刘玲玲.高中语文教学的新探索[J].教学研究，2016，（12）
[关键词]学生差别;有效教学;双边活动
有效教学是每一位教师所追求的，而我认为有效教学要从研究学生开始。教学中有许多课看似很好，但课后检验学生的学习成果或语文能力时却感觉不尽如人意，很大的原因就在于一些教师在教学中不能仔细观察学生在学习过程中的表现，而只是陶醉在自己营造的教学氛围中。现今的学生思想独立，有的活泼、有的内向无语、有的善于表达，总之不同家庭走出来的学生各有各的特点。而教学是一种双边活动，在教学活动中，教师面对来自不同家庭、差异较大的学生，要追求有效教学，就要从研究学生开始。
一、聚焦有效课堂，从学生优美的语言表达起步，给学生以信心，教他们去欣赏语言的美
语文学习离不开语言表达，尤其是小学阶段的学生，在生活中有了一定的生活感受，在语言上也有了一定的积累，但并不是所有的学生都是如此，有的学生没有表达的自信心。不过每个人都有一个发现美的心灵，条件允许就会在不经意间绽放，优美的语言总是能够陶冶人的心灵与性情，也是这种绽放最好的渠道。学生中有愿意表达的，也有不愿意表达的;有能力强的，也有能力弱的，这就需要教师针对学情来培养，根据学生的特点提供表达的平台和展示的机会，以此带动全体学生表达自我心声，教师再进一步选取教学策略和方法。
成功的作家是词语运用的高手，每一部成功的作品都是作者在语言文字方面优中选优的结晶，每一个字、每一个词、每一个句子、每一个篇章、每一部作品都耗费了作者大量的心血。课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”一个“堆”字生动而准确地描写出叶子的数量之多和叶子的层次;“明亮”一词准确地把树叶的光泽描写得淋漓尽致;“颤动”一词用拟人的手法体现了树叶的生机勃勃。这些精准的用词要让学生仔细研读，学习作者用词准确所体现的美感。有的学生说：“堆”“明亮”“颤动”等词似乎把树叶写活了，似乎就在我们眼前晃动着，准确而生动地写出了南国绿叶的特点。有了优美语言的带动，后面的教学活动中学生的参与性更强了，没有自信心的学生也想试着参与其中。教师要引导缺乏信心的学生发言，在思想的交流与碰撞中感知优美语言在表达中的作用，为语言的进一步学习打下基础。这样，由学生本身的优美语言去创造美，引导他们去欣赏另外一种美。
二、聚焦有效课堂，抓住学生喜欢谈论的特点，依据课文内容提出学生感兴趣的话题
语文教学中很多内容的故事性、社会性、历史性都很强，但不管是什么样的内容，课堂绝不是教师一个人的表演，一定要带动学生的思维，要抓住学生喜欢谈论的特点，让他们主动参与到课堂教学中来，形成民主、平等、合作的课堂。在讲《草船借箭》这课时，除了侧重知识点的传授外，在和学生交流中引导学生看到诸葛亮与周瑜的各自的人物性格特征，以及在这样的人物性格特征下，作者在二者的处事态度、语言描写上的不同。周瑜借造箭之名陷害诸葛亮的阴险，诸葛亮的胸有成竹及明知周瑜的设计陷害还是从大局出发的格局。这些历史史实在作者精准的描写下，表现得淋漓尽致。在学生兴趣浓厚的时候，我提出了这样的话题：有些人为什么会有妒忌别人之心呢？有的学生回答：“因为羡慕别人的能力，以及别人所取得的成绩，自己还没有做到。但是这样的人也不是没有可取之处，毕竟他发现了自己的不足，只是采取的方法不同而已。”有的学生回答：“那就是怕别人超过自己。周瑜这种对取得成绩的人不是学习他人的长处，分析他人取得成绩的深层原因，而是嫉妒并由嫉妒生出迫害之心、中伤陷害，这是多么愚昧無能的表现啊！” 班里马上分成两大阵营，学生各自站在各自的立场上阐述了自己简短的理由，冷静分析过后，学生对课文中主要人物的性格特征有了更深入的认识，了解了作者的写作手法，在有效的讨论中提高了课堂教学效果。需要注意的是，在讨论中教师要进行正确的引导，让学生不但要掌握作者的语言运用能力，而且要看到作者在人物刻画中的经典方法，更要看到语言文字的准确描写对人物性格特征的作用。
三、聚焦有效课堂，抓住学生善于思考的特点，由学生提出问题，激发学习热情
语文新课程标准提出：“鼓励学生对文本自主理解，自我解读，倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的个人感受和独特的见解。”这一要求无疑为语文教学注入了一股求新、求活的清泉，在教学中有些问题并非教师预设的，有的问题是教学活动中随机生成的，教师要善于抓住学生善于思考的特点，由学生提出问题。学生总是喜欢探知未知世界，或是在学习中展示自己与众不同的思考。每一位学生都是一个鲜活的个体，他们提出的问题不容忽视。学生从某个角度提出的问题也许是教师在备课时没有考虑到的角度，不仅提示了教师，对每一位学生也是一个启示，在文本的解读上能更加接近主旨，在共同探讨的同时提升了学生的自学能力。这就要求教师在备课时有充足的预设，在教学过程中做好随时处理学生提出问题的准备。在解决好学生的质疑的同时还要发现有利于教学的课堂生成，让其成为教学的帮手。
要使每一位学生做到爱学、乐学、会学，不但要求教师及时引导，更要教师观察每一位学生在这一过程中遇到的困难，并选择适当的时机帮助遇到困难的学生。同时培养学生对语文的兴趣，注意积累对语文学习能力的影响，促进智力因素和非智力因素的同步发展。要想让学生亲其师信其道，教师就要在传授知识的同时，让学生体味到语文的趣味性。如在《鲁提辖拳打镇关西》教学中，我趣味性地分析了鲁提辖的人物性格，既让学生体会到鲁提辖的人物性格又体会到作者写作的细腻入微：鲁提辖有粗（酒楼喝酒，丢碟儿盏儿的动作）也有细（假说郑屠诈死，以求脱身），有快（三拳打死郑屠）也有慢（三激郑屠，慢慢戏弄），有爱（对待金氏父女）也有恨（对待恶霸郑屠），还有打得有声有色有够味的三拳，教者“煽情”激趣，学生心领神会，乐此不疲。学习的过程就是一个思考的过程，有了思考和讨论的课堂才是一个有生机、有效的课堂。
四、聚焦有效课堂，要把语文课置于生活中，有大语文观，恰当延伸到课外
学语文不能为了单纯的文学而文学，为了纯粹的语文而语文，如果是这样的学习，那就不是真正的学习语文。语言文字来自于生活，真正的学习语文要把语文放置到生活中，更要在生活中检验自己的所学。学生对生活的关注大部分信息来自家庭及教师的教学，利用好这一渠道展开有效教学，将大语文的观念逐步建立起来，能帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，而且学生对社会生活的关注度甚至在某个层面还会超出我们，作为教师，要善于从课内延伸到课外，对于他们的眼光、视野，教师要关注和引导，让学生不仅学会学习，更要学会生活，学会在生活中思考，在广博的生活中进行语文学习。这样的课堂，无疑是有效的。
现今的语文不再是一门独立的学科，是逐步融合广博知识的综合性学科，正是这细微的变化，给教师的教学带来了巨大的挑战。在进行语文教学的同时，教师要不断丰富自我知识积累，以更好地服务于大语文观教学。
五、聚焦有效课堂，结合中华传统经典，开展阅读和写作教学
语文教学中不能脱离阅读和写作，阅读是教学的基础，写作是语文教学的升华。在阅读和写作过程中，我还渗透了中华优秀经典文化知识教学。中华经典是几千年中华灿烂文化的积淀，更是古人智慧的传承。虽说古文学习对于当代学生来说有不小的困难，但精髓的掌握对每一名学生来说都有潜移默化的影响。在经典教学中不但要学习古文的简练之美，更要学习思想之美。这就对教师提出了更高的要求，在经典的学习中教师要与学生共同成长，才能使经典的教学落地生根。
在语文教学中，追求有效的课堂模式，教师一定要先研究你所教的学生，只有这样，才会将自己的所学、所想、所感倾注给学生，课堂才会更有效。
参考文献：
[1]林春海.要树立大语文观[J].读写算，2015，（17）.
[2]刘玲玲.高中语文教学的新探索[J].教学研究，2016，（12）