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摘 要：随着教育改革的不断深入，人们对教育的重视程度逐步提高。语言学习是每个学生必须学习的重要内容之一。普通话是我国的通用语言，也是人与人之间交流使用的一种基本语言。在高职院校中，学生的普通话水平参差不齐，对教学的开展产生了一定的影响。因此本篇文章主要针对高职院校普通话的教学进行分析，通过进一步探讨，并对普通话教学提出了一些创新的教学方法。
关键词：高职院校；普通话教学；实践；创新
语言能力可以在一定程度上反应出一个人自身的综合能力，对个人今后的发展也会有直接的影响。普通话是我国的通用语言，随着中国综合国力的不断增强，学习普通话的人数也逐渐增多。高职学生在离校之后直接进入社会，而个人自身的综合素质直接影响到他们今后的工作表现。语言能力可以作为评价一个人综合能力的一个参考标准。提高高职学生的普通话水平，成为了改善高职教学现状的重要内容。
一、普通话教学中出现的问题分析
在高职院校中，很多的学校并没有将普通话课程作为一门独立的课程开设，只有在师范类、播音类等专业才会较为重视普通话。尽管有些院校会设置类似的课程，但是由于某些问题的存在，整体开展的效果不佳。
1.学生对普通话认识度不够
我国的很多地区，方言各不相同，由于地方口音存在一定的差异，很多人在说普通话的时候会出现一些带有地方口音的普通话。学生在一起交流使用的主要是普通话，但由于很多学生认为普通话只要能够让对方听懂就可以，并没有对普通话的发音各方面标准进行规范。而且由于小时候教师教学的一些影响，对很多学生的发音会产生一定的影响，这种影响一时之间也无法改变。作为当代的大学生，有义务也有责任以高标准要求自己，进一步规范普通話。社会赋予大学生更多的责任来带动文化水平的整体中国现当代文学与文秘专业教学提升，提高全民素养，推动各族各地区文化的和谐交流。标准、流利的普通话也是个人未来求职中的基本需求。
2.普通话教学的普及力度不够
高职院校设定有多类不同的专业，理工科院校与文科类院校的专业设置大不相同。高职院校中接触普通话相关的课程主要是《大学语文》。但是近些年来逐步取消了《大学语文》这门课程的设定，使得很多的理工科院校的学生基本没有任何的课程与普通话相关，对他们的普通话也没有设定任何相关的要求。这也就出现一种现象：理工科类专业的学生的语言表达能力、人文素质较文科生差一些。而且很多的学校重在培养学生的逻辑思维能力和实际动手能力，忽视了学生语言能力和形象思维能力的培养。
3.没有营造良好的普通话氛围
课堂是开展教学的主要阵地。课堂上的学习时间十分有限，关键还得看学生自己，能否在有限的时间中学到有用的知识。但是很多学生之间的交流对话停留在能够听懂的层次，并没有进行过多的要求。加上网络语言的肆意侵蚀，很多的流行词语出现在人们的日常生活中，遣词用句都不是很规范。普通话的学习本身是一个循序渐进、逐步提高的一个过程，学生在平常的学习和练习中没有给予重视，学生的普通话水平也不能得到提高。
二、创新普通话教学的方法分析
1.创设有趣的普通话学习环境
良好的学习环境是促进学生学习普通话、使用普通话的重要前提。在高职院校的教学中，教师自身也需要进行相应的改进。针对开设的普通话相关课程，需要相应的进行课程设计，让学生能够自动自发的开展标准的普通话练习。例如，在学校内部设定专门的的练音室，组织定期的朗诵、演讲比赛等，给学生更多锻炼自己的机会，也让学生在比赛的过程中找回自信，从而在一定程度上提升了普通话水平。此外，教师可以给学生布置一些较为有趣的课堂作业，普通话教学本身难度不高，重点是能够用心去学。例如在课堂上播放一个电影的小片段，看完之后鼓励学生主动发表自己的个人看法，分享自己的一些收获，在表达个人观点的过程中，不仅提升了学生的文学素养，同时也锻炼了他们自身的语言表达能力。
2.丰富普通话教学，提高学生的学习兴趣
普通话教学内容会直接影响到学生的学习兴趣。普通话教学内容以基本的教材内容为依据，创新教学方式，丰富教学内容。例如在开始课程内容时，教师可以在课前组织一个即兴说话，鼓励学生主动参与，在学校讲述完之后，对出现的语音、词汇、语法进行有选择的分析操练，对相关知识进行有目标的扩充.让学生加强记忆，这有利于学生自然、主动地进入学习状态，引入课程的教学，更为重要的是锻炼了学生的勇气，能够自发地进行学习。普通话中的语音训练严格按照语音学习的心理规律，形成教法的良性心理循环模式，把简单重复的语音练习变为有趣味、创造性的练习，从而让更多的学生重视普通话练习。
3.设定普通话等级证书制度
很多高校都有一种“考证热”，很多学生在校期间注重考各类证书。学校为了鼓励更多的学校重视普通话这门课程，将普通话设定为学校的必修课程，不分专业。并且普通话有设定专门的考核制度，有对应的普通话水平测试，只有通过等级考试的人才可以顺利毕业，否则会延缓毕业，以此来激发学生重视普通话学习。
三、结语
综上所述，普通话教学的创新和实践需要结合学校的实际情况，丰富普通话教学内容，提高学生的学习兴趣，同时将普通话等级证书与毕业证书相结合，引起学生对普通话课程的重视，从而逐步推动高职院校普通话教学的开展。
参考文献：
[1] 杨吉琳. 以普通话教学促进大学生口语表达能力的提高[J]. 课程教育研究. 2016（30）.
[2] 王瑶瑶. 加强高职院校学生普通话教学的重要意义及方法[J]. 中小企业管理与科技（中旬刊）. 2014（04）.
[3] 廖联思. 反思高校普通话教学的现状及对策[J]. 广西政法管理干部学院学报. 2015（03）.
关键词：高职院校；普通话教学；实践；创新
语言能力可以在一定程度上反应出一个人自身的综合能力，对个人今后的发展也会有直接的影响。普通话是我国的通用语言，随着中国综合国力的不断增强，学习普通话的人数也逐渐增多。高职学生在离校之后直接进入社会，而个人自身的综合素质直接影响到他们今后的工作表现。语言能力可以作为评价一个人综合能力的一个参考标准。提高高职学生的普通话水平，成为了改善高职教学现状的重要内容。
一、普通话教学中出现的问题分析
在高职院校中，很多的学校并没有将普通话课程作为一门独立的课程开设，只有在师范类、播音类等专业才会较为重视普通话。尽管有些院校会设置类似的课程，但是由于某些问题的存在，整体开展的效果不佳。
1.学生对普通话认识度不够
我国的很多地区，方言各不相同，由于地方口音存在一定的差异，很多人在说普通话的时候会出现一些带有地方口音的普通话。学生在一起交流使用的主要是普通话，但由于很多学生认为普通话只要能够让对方听懂就可以，并没有对普通话的发音各方面标准进行规范。而且由于小时候教师教学的一些影响，对很多学生的发音会产生一定的影响，这种影响一时之间也无法改变。作为当代的大学生，有义务也有责任以高标准要求自己，进一步规范普通話。社会赋予大学生更多的责任来带动文化水平的整体中国现当代文学与文秘专业教学提升，提高全民素养，推动各族各地区文化的和谐交流。标准、流利的普通话也是个人未来求职中的基本需求。
2.普通话教学的普及力度不够
高职院校设定有多类不同的专业，理工科院校与文科类院校的专业设置大不相同。高职院校中接触普通话相关的课程主要是《大学语文》。但是近些年来逐步取消了《大学语文》这门课程的设定，使得很多的理工科院校的学生基本没有任何的课程与普通话相关，对他们的普通话也没有设定任何相关的要求。这也就出现一种现象：理工科类专业的学生的语言表达能力、人文素质较文科生差一些。而且很多的学校重在培养学生的逻辑思维能力和实际动手能力，忽视了学生语言能力和形象思维能力的培养。
3.没有营造良好的普通话氛围
课堂是开展教学的主要阵地。课堂上的学习时间十分有限，关键还得看学生自己，能否在有限的时间中学到有用的知识。但是很多学生之间的交流对话停留在能够听懂的层次，并没有进行过多的要求。加上网络语言的肆意侵蚀，很多的流行词语出现在人们的日常生活中，遣词用句都不是很规范。普通话的学习本身是一个循序渐进、逐步提高的一个过程，学生在平常的学习和练习中没有给予重视，学生的普通话水平也不能得到提高。
二、创新普通话教学的方法分析
1.创设有趣的普通话学习环境
良好的学习环境是促进学生学习普通话、使用普通话的重要前提。在高职院校的教学中，教师自身也需要进行相应的改进。针对开设的普通话相关课程，需要相应的进行课程设计，让学生能够自动自发的开展标准的普通话练习。例如，在学校内部设定专门的的练音室，组织定期的朗诵、演讲比赛等，给学生更多锻炼自己的机会，也让学生在比赛的过程中找回自信，从而在一定程度上提升了普通话水平。此外，教师可以给学生布置一些较为有趣的课堂作业，普通话教学本身难度不高，重点是能够用心去学。例如在课堂上播放一个电影的小片段，看完之后鼓励学生主动发表自己的个人看法，分享自己的一些收获，在表达个人观点的过程中，不仅提升了学生的文学素养，同时也锻炼了他们自身的语言表达能力。
2.丰富普通话教学，提高学生的学习兴趣
普通话教学内容会直接影响到学生的学习兴趣。普通话教学内容以基本的教材内容为依据，创新教学方式，丰富教学内容。例如在开始课程内容时，教师可以在课前组织一个即兴说话，鼓励学生主动参与，在学校讲述完之后，对出现的语音、词汇、语法进行有选择的分析操练，对相关知识进行有目标的扩充.让学生加强记忆，这有利于学生自然、主动地进入学习状态，引入课程的教学，更为重要的是锻炼了学生的勇气，能够自发地进行学习。普通话中的语音训练严格按照语音学习的心理规律，形成教法的良性心理循环模式，把简单重复的语音练习变为有趣味、创造性的练习，从而让更多的学生重视普通话练习。
3.设定普通话等级证书制度
很多高校都有一种“考证热”，很多学生在校期间注重考各类证书。学校为了鼓励更多的学校重视普通话这门课程，将普通话设定为学校的必修课程，不分专业。并且普通话有设定专门的考核制度，有对应的普通话水平测试，只有通过等级考试的人才可以顺利毕业，否则会延缓毕业，以此来激发学生重视普通话学习。
三、结语
综上所述，普通话教学的创新和实践需要结合学校的实际情况，丰富普通话教学内容，提高学生的学习兴趣，同时将普通话等级证书与毕业证书相结合，引起学生对普通话课程的重视，从而逐步推动高职院校普通话教学的开展。
参考文献：
[1] 杨吉琳. 以普通话教学促进大学生口语表达能力的提高[J]. 课程教育研究. 2016（30）.
[2] 王瑶瑶. 加强高职院校学生普通话教学的重要意义及方法[J]. 中小企业管理与科技（中旬刊）. 2014（04）.
[3] 廖联思. 反思高校普通话教学的现状及对策[J]. 广西政法管理干部学院学报. 2015（03）.