【摘 要】
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＜正＞研讨背景：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课标（2022年版）》]针对当前体育与健康课程实施现状提出“设计专项运动技能的大单元教学。”“大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行18个课时及以上相对系统和完整的教学。”“大单元教学既能使学生掌握所学项目运动技能，又能加深学生对该项运动完整的体验和理解”。本期研讨以较为常见的篮球教学为例，结合一线体育教师对篮球教学已有
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＜正＞研讨背景：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课标（2022年版）》]针对当前体育与健康课程实施现状提出“设计专项运动技能的大单元教学。”“大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行18个课时及以上相对系统和完整的教学。”“大单元教学既能使学生掌握所学项目运动技能，又能加深学生对该项运动完整的体验和理解”。本期研讨以较为常见的篮球教学为例，结合一线体育教师对篮球教学已有的实践与思考，
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本文在复合生态系统结构模型的基础上,用线性规划方法探讨古泉生态实验场的规划问题。通过六种方案的比较和资源的灵敏度分析,制定了合理使用紧缺资源,达到生态实验场生态经济良性循环的规划方案和配套措施。
＜正＞通过大数据平台对所应用到的数学思想方法进行综合的数据统计与信息调研，不难发现现如今的数学思想方法可谓是不计其数。而相关的教学工作人员在小学数学教学的核心阶段，引入相应的数学思想方法能确保学生以循序渐进的方式培养自我的数学意识，对核心内容加以领会和应用，最大限度地提高学生的数学素养。而本文以数学思想方法为主要的工作着手点，积极地探讨出相应的应用方案，使学生能灵活地运用小学数学知识。
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通用化、系列化和组合化（简称“三化”）设计方法是提升装备研制效率、降低研制风险以及提高产品质量的有效途径。加强软件“三化”建设，可有效提升软件产品质量，发挥标准化对装备研制的支撑作用。为实现军用软件的“三化”，分析了软件“三化”设计的作用，从统一技术体制、建立“三化”资源库和强化研制过程中的软件“三化”工作等方面提出了军用软件“三化”建设措施，为军用软件“三化”设计工作提供参考。
＜正＞陈雁飞在《大单元教学是体育教学深度变革的必然》（《体育教学》2021年第10期）一文中指出，面对新一轮基础教育课程改革对发展学生核心素养的新要求，从大概念、大主题、大单元架起连接学科知识与核心素养的桥梁，课程改革的核心依旧是高质量课堂教学。首先，要从体育教学理念的基本认知层面实现根本性转变，改变6～8课时/学期的技术小单元教展学，
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＜正＞新课标（2022版）语文课程理念指出：立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能，构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性。语文课程结构以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学校内容、情境、方法和资源要素，设计语文学习任务群。义务教育语文课程培养学生的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和
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