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改革课堂教学，提高课堂教学的实效性，最大限度地达到教学目的和教学效果是每位教师必须探讨的问题。初中历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。为此，教师在教学的过程中要突出学生的主体活动，尽量给学生更多的展示空间、引导他们去探讨论、发表自己的观点。这就要求教师要精心设计，提高课堂教学的实效性。
一、 注重备学生。
备课首先要备学生才会提高备课的的质量。了解学生的知识底细，学生的知识储备、基本能力、可能出现的问题等和学生学习的认知规律；二是备目标，明确教学目标；三是备教材，明确课文的重点、难点、大纲、教参、习题等。上网备一些相关资料，整理、思考怎样才能使学生掌握知识，设计好教学方案及教学方法；四是备教法，根据课程内容和课程类型，确定教学方法。选择的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。
二、教学过程出实效
要组织好课堂教学管理使学生能够充分利用课堂更好地学习。对教学策略进行研究，并随时做出调整。
（一），有效导入
应激发学生学习的兴趣、引发学生深入思考，达到情感的融洽。导人不应过分地追求兴趣，兴趣在一堂课中很难持久，只有引发学生思考与探究，让学生有所感悟才能让学生积极主动学习。有效导入是为了教学过程的实施，也是为了阐释与提升本课的核心灵魂。有效导人必须作到简洁但不简单，蕴意深远。
（二），教学过程创新
设计新颖的教学方式，做到多中选好、好中择优，进行综合运用，并且根据不同的内容尝试更多好的教学方法。例如：学生自己组织课堂教学，可以培养学生能力又可以提高学生学习历史的兴趣，学生自己组织课堂教学大大的加深了对书中的人物和事件的了解，也可以使学生对某些枯燥的历史知识感兴趣，比如初一历史第八课《老子，孔子和百家争鸣》一文理论知识多又深奥，由老师单纯教是很吃力而且学生也很容易对课文产生厌倦，而由学生自己在课堂中扮演这些几千年前的哲学家。学生们则把一节枯燥的方化课上的有声有气的，让同学们在欢乐之余又对这些大文化家和大哲学家的言论和主张了如指掌，从而也大大提高了学生们学习历史的兴趣。还有那几个在课堂中扮演的学生也在实践中锻炼和培养了自己收集资料，整理资料，运用资料的能力。同时也增长了学生的胆量和应付能力。可谓是一举两得的好办法。
（三），多媒体充实课堂内容，优化的教学情境
用现代化教学手段创设情境，相应的情境氛围会使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。通过电影、电视、声音、投影、多媒体动画等教学手段，向学生们再现历史现象，完善知识传递媒介，调动一切视听感觉，使抽象的知识尽可能地具有形象、生动的特征，使学生更好地理解知识。如讲抗日战争中的九·一八事变和抗日救亡运动的兴起，是对学生进行爱国主义教育的最佳材料，我在讲课前先放一曲《在松花江上》，营造学习气氛，然后带着感情讲解有关内容，从而收到较好的效果。再如讲“三大战役”时，我让学生看《伟大的战略决战》电影。这样通过现代化的教学手段，使历史场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里，可激发学生学习历史的积极性和主动性，从而提高课堂的实效性。
（四），精讲活练相结合，提高历史课堂教学实效性
思维和能力的培养，影响了教学质量的提高。在课堂教学中突出能力的培养提高效性，“精讲活练”是非常关键的一环。“精讲”要激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑，使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨论、有争议。这样，才能激发同学们的求知欲，对学习有更浓厚的兴趣；“活练”达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。练习是对教学的检验、补充和提高，练习有助于提高学生判断、理解、运用能力，因此教师要根据教学目标，选择少而精、且有层次的例题和习题，指导学生有目的地练。知识考查要及时有效，还注重教授学生解题的技巧，评价手段要多元化。
三、教学过程指导、关注学生的学
新课程标准要求教师努力转变学生的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习积极性、主动性。
加强学法指导，提高学生学习效率。在教学中应注意有计划教会学生学习方法和技能。教学的着力点已不再是教传授知识，而是传授科学的思维方法。例如，指导学生学会思考。一是教学中要给学生留有质疑的思维时空，鼓励学生勇于发问，敢于求异；二是培养学生掩卷而思，富于联想的习惯；三是学生形成先思后问，问后多思的思维习惯；指导学生学会创新。指导学生学会创新，为学生提供创新机会，在思维上为学生留有“空白”，鼓励学生大胆探索，勇于发现，特别在进行一项探索性的活动中，放手让学生自己去探索，去实践，去思考，去创新。
除了上述几点外，在平时的课堂教学中老师要注重切实转变学生的学习方式，建立民主、平等、和谐的师生关系，运用灵活的教学策略，形成有效的历史课堂教学。教师课后与学生对话，了解学生的课堂感受和认知效果。教师在课后一定要自我反思，针对教学反馈的信息对教学过程进行反思。
一、 注重备学生。
备课首先要备学生才会提高备课的的质量。了解学生的知识底细，学生的知识储备、基本能力、可能出现的问题等和学生学习的认知规律；二是备目标，明确教学目标；三是备教材，明确课文的重点、难点、大纲、教参、习题等。上网备一些相关资料，整理、思考怎样才能使学生掌握知识，设计好教学方案及教学方法；四是备教法，根据课程内容和课程类型，确定教学方法。选择的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。
二、教学过程出实效
要组织好课堂教学管理使学生能够充分利用课堂更好地学习。对教学策略进行研究，并随时做出调整。
（一），有效导入
应激发学生学习的兴趣、引发学生深入思考，达到情感的融洽。导人不应过分地追求兴趣，兴趣在一堂课中很难持久，只有引发学生思考与探究，让学生有所感悟才能让学生积极主动学习。有效导入是为了教学过程的实施，也是为了阐释与提升本课的核心灵魂。有效导人必须作到简洁但不简单，蕴意深远。
（二），教学过程创新
设计新颖的教学方式，做到多中选好、好中择优，进行综合运用，并且根据不同的内容尝试更多好的教学方法。例如：学生自己组织课堂教学，可以培养学生能力又可以提高学生学习历史的兴趣，学生自己组织课堂教学大大的加深了对书中的人物和事件的了解，也可以使学生对某些枯燥的历史知识感兴趣，比如初一历史第八课《老子，孔子和百家争鸣》一文理论知识多又深奥，由老师单纯教是很吃力而且学生也很容易对课文产生厌倦，而由学生自己在课堂中扮演这些几千年前的哲学家。学生们则把一节枯燥的方化课上的有声有气的，让同学们在欢乐之余又对这些大文化家和大哲学家的言论和主张了如指掌，从而也大大提高了学生们学习历史的兴趣。还有那几个在课堂中扮演的学生也在实践中锻炼和培养了自己收集资料，整理资料，运用资料的能力。同时也增长了学生的胆量和应付能力。可谓是一举两得的好办法。
（三），多媒体充实课堂内容，优化的教学情境
用现代化教学手段创设情境，相应的情境氛围会使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。通过电影、电视、声音、投影、多媒体动画等教学手段，向学生们再现历史现象，完善知识传递媒介，调动一切视听感觉，使抽象的知识尽可能地具有形象、生动的特征，使学生更好地理解知识。如讲抗日战争中的九·一八事变和抗日救亡运动的兴起，是对学生进行爱国主义教育的最佳材料，我在讲课前先放一曲《在松花江上》，营造学习气氛，然后带着感情讲解有关内容，从而收到较好的效果。再如讲“三大战役”时，我让学生看《伟大的战略决战》电影。这样通过现代化的教学手段，使历史场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里，可激发学生学习历史的积极性和主动性，从而提高课堂的实效性。
（四），精讲活练相结合，提高历史课堂教学实效性
思维和能力的培养，影响了教学质量的提高。在课堂教学中突出能力的培养提高效性，“精讲活练”是非常关键的一环。“精讲”要激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑，使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨论、有争议。这样，才能激发同学们的求知欲，对学习有更浓厚的兴趣；“活练”达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。练习是对教学的检验、补充和提高，练习有助于提高学生判断、理解、运用能力，因此教师要根据教学目标，选择少而精、且有层次的例题和习题，指导学生有目的地练。知识考查要及时有效，还注重教授学生解题的技巧，评价手段要多元化。
三、教学过程指导、关注学生的学
新课程标准要求教师努力转变学生的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习积极性、主动性。
加强学法指导，提高学生学习效率。在教学中应注意有计划教会学生学习方法和技能。教学的着力点已不再是教传授知识，而是传授科学的思维方法。例如，指导学生学会思考。一是教学中要给学生留有质疑的思维时空，鼓励学生勇于发问，敢于求异；二是培养学生掩卷而思，富于联想的习惯；三是学生形成先思后问，问后多思的思维习惯；指导学生学会创新。指导学生学会创新，为学生提供创新机会，在思维上为学生留有“空白”，鼓励学生大胆探索，勇于发现，特别在进行一项探索性的活动中，放手让学生自己去探索，去实践，去思考，去创新。
除了上述几点外，在平时的课堂教学中老师要注重切实转变学生的学习方式，建立民主、平等、和谐的师生关系，运用灵活的教学策略，形成有效的历史课堂教学。教师课后与学生对话，了解学生的课堂感受和认知效果。教师在课后一定要自我反思，针对教学反馈的信息对教学过程进行反思。