摘 要： 在农村初中英语教学开展过程中，写作教学的开展一直作为首要的教学任务，在教学过程中占有重要的地位。然而，目前我国农村初中学生英语话题写作能力并不是很强，有些学生缺乏话题写作兴趣，有些缺乏写作想象能力、过于依赖课本内容，这些都成为制约我国农村初中学生英语写作能力提高的因素，使得农村初中学生英语写作能力停滞不前。为此，作者结合多年的教学工作经验，针对农村初中英语写作教学的开展进行分析，试图找寻有利于推动初中英语写作教学质量提高的教学策略，为更多的教学工作者提供教学思路。
　　关键词： 农村初中 英语教学 写作教学 教学策略
　　随着新课改的不断深入，农村初中英语教学开展广泛受到社会各界的关注和期望，一度成为英语教学开展的重点内容。教师要引起对学生英语写作能力提升的重要认识，然后不断探索、开发资源，使得教学内容不断得到扩展，从根本上实现农村初中英语教学写作教学质量的提高，为农村初中学生英语学习提供良好的发展平台，不断提高学生的学习兴趣和热情。
　　一、注意积累词汇、阅读量，扩充学生词句
　　在初中英语写作教学开展过程中，除了对基本的语法、句型等内容进行重点引导外，还要培养学生积累词汇、增加阅读量的好习惯，这样才能为写作能力的提高打下坚实的基础。要出口成章，就必须积累足够的词汇量，单凭背诵或者机械记忆是无法达到预定的效果的。学生应该从教材内容本身出发，捕捉教材内容中的重点单词、对话中的经典例句，再结合西方发达国家的文化背景及词汇等，对词汇进行有效的理解、记忆。通过不断积累，学生积累成册，最终都成为自己写作材料的资源，对学生提高写作能力具有重要的推動作用。
　　比如，在学习八年级下册的第八单元“Have you read Treasure Island yet？”话题内容时，教师针对单元话题讨论内容，引导学生进行写作教学，主题内容为“write an article about writer”。教师可以在单元学习前期阶段就开始对写作要求进行铺垫，将与写作话题相关的、有利的词汇、句型等引导学生画下来，让学生有效记录下来并掌握。然后在文章内容中对好的阅读资料进行搜集并整理，方便写作时应用。学生掌握了这些词汇、例句之后，将这些资源很好地应用于写作中。
　　二、用生活素材，丰富写作内容
　　任何写作都离不开生活的影子，教师要不断增强学生的观察力，细心观察生活中的每一处细节，在生活中不断汲取更多的素材，灵活地运用到写作内容中，使得写作内容变得更加丰富精彩。另外，想象力是需要教师重点培养的一种能力，拥有超强想象力的学生往往能写出超凡脱俗的好作品。教师要为学生专门营造这样一种良好的学习氛围，不断发展学生的思维，使得学生的写作语言更丰富、多元，在写作能力提高的同时，也能感受快乐的价值。
　　比如，在学习八年级上册第一单元的“Where did you go on vacation？”时，写作主题围绕travel diary展开，还要体现“Where did you go？”“Did you go with anyone？”“How was the weather？”等内容。然而，这些课本内容并没有考虑到农村学生并不知晓旅游的感受，很少有家庭有时间和金钱外出旅游。但是，教师又必须将教学内容顺利完成。这时，教师可以引导学生在生活中发现写作素材，借助多媒体等教学资源，更多地融入“一次旅行”，使得学生有身临其境的感受，为写作开展提供有利条件。
　　综上所述，在农村初中英语话题写作教学开展过程中，教师必须迎合新课改实施标准，不断改革创新，结合教学内容与生活中的有效练习，不断开阔学生的眼界，使得学生的写作能力不断提高，进而提升农村初中英语写作教学质量。
　　参考文献：
　　[1]朱丹丹.着眼兴趣，注重技能——农村初中英语写作教学的反思[J].考试与评价，2013（01）.