论文部分内容阅读
【摘要】随着现代教育改革的深入，高中教学制度和教学模式也发生了很大的变革。“翻转课堂”是教育改革的产物之一，它被广泛地应用于高中课堂中，尤其在生物教学中发挥了极大的作用。翻转课堂的实质是利用现代高科技设备的，打破传统的教学模式，从多个方面帮助学生提高学习效率，锻炼学生的生物自学能力。翻转课堂将生物理论教学和实验教学相结合，保证了学生生物综合素养的提升。本文结合高中生物教学现状，阐明翻转课堂的应用策略。
【关键词】高中生物 翻转课堂 应用策略 多媒体设备
【中图分类号】G434；G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0197-01
在当下的高中生物课堂中，大部分教师还在使用传统的教学方式，课堂关系仍然是教师为主体，学生则成为了知识点的被动接收者，使得学生理论知识丰富，但是运用能力薄弱，并且很难激发学生的生物学习兴趣，不利于高中生物教学计划的完成。翻转课堂的使用是对传统教学模式的打破，尽可能降低生物教学的局限性，帮助提高学生的生物综合素养，完成学生生物学习目标。
一、实验教学中翻转课堂的使用
实验是生物教学的重要组成部分，能帮助学生将理论知识和实践相结合，提高自身对知识点的掌握程度，但是在大部分教师的观念中，实验教学是课堂教学时间的浪费，原本只有45分钟的课堂时间刚好够讲述理论知识点，很难调出时间进行实验教学，同时也不能保证实验教学对学生能力是否有提升作用，导致实验在高中生物教学中的缺失。翻转课堂的使用能较好地解决课堂教学时间不够的问题，为实验分出一部分时间，同时也能巩固学生的生物学习基础。
翻转课堂在实验教学中的使用能帮助教师精简时间，减少了实验的二次进行，防止重复实验的出现，也节省了材料的浪费，节约了教学资源。同时微课在使用的过程中可以给学生标出实验重点，为学生指明实验的方向，同时也能细致地给学生展示实验步骤，降低学生实验失败的概率。在实验出现问题时，学生也能通过视频的回放来思考实验中出现问题的原因，进而锻炼学生的自主探究能力，提高学生的生物综合素养。
例如在进行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验教学时，我会选择使用翻转课堂来开展这次实验教学。我在教学开始之前将这个实验充分研究，把实验步骤尽可能的缩短，将实验过程用摄像机录制下来，作为翻转课堂中使用的视频，这些我会将视频中的重难点单独截取出来，整体做成一个课件。在正式上课时，我会就将制作的视频和课件播放，让学生按照我视频上展示的步骤自主实验，根据画出来的重难点完成知识点的深入探究，尽可能发挥翻转课堂对学生生物学习的作用。学生在翻转课堂中更好地记忆了生物组织中糖类、脂肪和蛋白质的检测方法，提高了学生的运用能力，达到了我使用翻转课堂的预期目标。由此可见，在实验教学中使用翻转课堂对教学效果的提升有很明显地帮助作用，值得所以教育工作者的重视。
二、课堂教学中翻转课堂的使用
在课堂中教学中，翻转课堂的使用效果是非常大的，教师可以将课堂中需要讲述的知识点录制成简短的小视频，并且保证每个视频在十五分钟左右，太长的视频会让学生产生厌恶心理，而太短的话知识点含量比较低，不利于学生对生物知识点的掌握。同时教师在视频录制过程中应该少出现在画面中，防止学生注意力的转移，通过使用教材上的图片结合网络资源给学生讲述知识点，保证翻转课堂在课堂教学中能够发挥它的作用。
例如在讲述“细胞分裂素促进细胞分裂”的知识点时，我要求学生在课前花费五到八分钟的时间进行知识点的预习，对本堂课的教学内容有大致的了解，并且自学细胞分类的原因和分裂过程，接着我在课堂中播放我制作的细胞分裂过程，让学生通过眼睛直观地观察细胞在不同时期的不同状态，探究细胞分裂素对细胞分裂的影響。在视频结束之后针对视频内容提出一些相关的问题，让学生在解决问题的过程中提高知识点的掌握程度。同时为了保证翻转课堂的效果，在视频播放过程中我会重复强调重难点，让学生在我的引导下提高学习效率。翻转课堂在高中生物课堂中的使用符合教学改革的需求，也能让学生的生物综合素养得到明显提升。
三、课外教学中翻转课堂的使用
在高中生物教学中，仅仅通过45分钟的课堂时间很难满足学生生物发展的需求，因此，教师要适当地拓展教学途径，利用课外教学，带领学生走出课堂，从生活中更好地学习生物知识点。教师在课外教学中可以利用翻转课堂，大部分学生都有自己的手机，教师可以将翻转课堂需要利用的视频传到学生的手机上，让学生在视频的帮助下进行课外学习，发现生物知识点对自己生活的重要作用，提高学生对生物学习的重视程度。
例如在进行“遗传”相应知识点的教学时，我会使用课外教学的方式，先给学生手机上上传了我制作的关于“遗传”的视频，要求学生在视频的帮助下完成自学。这种类型的翻转课堂给学生充分自主性，同时也保证了学生的学习效果，使得翻转课堂的作用在课外教学中得到充分体现，更好地完成了教学目标。
四、结语
在高中生物教学中，教师要重视翻转课堂的使用，改进高中课堂教学模式，为学生寻找到适合的学习方式，帮助学生形成好的生物学习意识，为未来的生物学习打下坚实的基础。翻转课堂在高中生物教学中的使用是教育改革的体现，符合学生发展的需求。
参考文献：
[1]杨淑萍，马伟琴，剡晓婷等.基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究——以“基因指导蛋白质的合成”为例[J]兵团教育学院学报，2016
[2]杨金花.基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[D]温州大学，2016.
【关键词】高中生物 翻转课堂 应用策略 多媒体设备
【中图分类号】G434；G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0197-01
在当下的高中生物课堂中，大部分教师还在使用传统的教学方式，课堂关系仍然是教师为主体，学生则成为了知识点的被动接收者，使得学生理论知识丰富，但是运用能力薄弱，并且很难激发学生的生物学习兴趣，不利于高中生物教学计划的完成。翻转课堂的使用是对传统教学模式的打破，尽可能降低生物教学的局限性，帮助提高学生的生物综合素养，完成学生生物学习目标。
一、实验教学中翻转课堂的使用
实验是生物教学的重要组成部分，能帮助学生将理论知识和实践相结合，提高自身对知识点的掌握程度，但是在大部分教师的观念中，实验教学是课堂教学时间的浪费，原本只有45分钟的课堂时间刚好够讲述理论知识点，很难调出时间进行实验教学，同时也不能保证实验教学对学生能力是否有提升作用，导致实验在高中生物教学中的缺失。翻转课堂的使用能较好地解决课堂教学时间不够的问题，为实验分出一部分时间，同时也能巩固学生的生物学习基础。
翻转课堂在实验教学中的使用能帮助教师精简时间，减少了实验的二次进行，防止重复实验的出现，也节省了材料的浪费，节约了教学资源。同时微课在使用的过程中可以给学生标出实验重点，为学生指明实验的方向，同时也能细致地给学生展示实验步骤，降低学生实验失败的概率。在实验出现问题时，学生也能通过视频的回放来思考实验中出现问题的原因，进而锻炼学生的自主探究能力，提高学生的生物综合素养。
例如在进行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验教学时，我会选择使用翻转课堂来开展这次实验教学。我在教学开始之前将这个实验充分研究，把实验步骤尽可能的缩短，将实验过程用摄像机录制下来，作为翻转课堂中使用的视频，这些我会将视频中的重难点单独截取出来，整体做成一个课件。在正式上课时，我会就将制作的视频和课件播放，让学生按照我视频上展示的步骤自主实验，根据画出来的重难点完成知识点的深入探究，尽可能发挥翻转课堂对学生生物学习的作用。学生在翻转课堂中更好地记忆了生物组织中糖类、脂肪和蛋白质的检测方法，提高了学生的运用能力，达到了我使用翻转课堂的预期目标。由此可见，在实验教学中使用翻转课堂对教学效果的提升有很明显地帮助作用，值得所以教育工作者的重视。
二、课堂教学中翻转课堂的使用
在课堂中教学中，翻转课堂的使用效果是非常大的，教师可以将课堂中需要讲述的知识点录制成简短的小视频，并且保证每个视频在十五分钟左右，太长的视频会让学生产生厌恶心理，而太短的话知识点含量比较低，不利于学生对生物知识点的掌握。同时教师在视频录制过程中应该少出现在画面中，防止学生注意力的转移，通过使用教材上的图片结合网络资源给学生讲述知识点，保证翻转课堂在课堂教学中能够发挥它的作用。
例如在讲述“细胞分裂素促进细胞分裂”的知识点时，我要求学生在课前花费五到八分钟的时间进行知识点的预习，对本堂课的教学内容有大致的了解，并且自学细胞分类的原因和分裂过程，接着我在课堂中播放我制作的细胞分裂过程，让学生通过眼睛直观地观察细胞在不同时期的不同状态，探究细胞分裂素对细胞分裂的影響。在视频结束之后针对视频内容提出一些相关的问题，让学生在解决问题的过程中提高知识点的掌握程度。同时为了保证翻转课堂的效果，在视频播放过程中我会重复强调重难点，让学生在我的引导下提高学习效率。翻转课堂在高中生物课堂中的使用符合教学改革的需求，也能让学生的生物综合素养得到明显提升。
三、课外教学中翻转课堂的使用
在高中生物教学中，仅仅通过45分钟的课堂时间很难满足学生生物发展的需求，因此，教师要适当地拓展教学途径，利用课外教学，带领学生走出课堂，从生活中更好地学习生物知识点。教师在课外教学中可以利用翻转课堂，大部分学生都有自己的手机，教师可以将翻转课堂需要利用的视频传到学生的手机上，让学生在视频的帮助下进行课外学习，发现生物知识点对自己生活的重要作用，提高学生对生物学习的重视程度。
例如在进行“遗传”相应知识点的教学时，我会使用课外教学的方式，先给学生手机上上传了我制作的关于“遗传”的视频，要求学生在视频的帮助下完成自学。这种类型的翻转课堂给学生充分自主性，同时也保证了学生的学习效果，使得翻转课堂的作用在课外教学中得到充分体现，更好地完成了教学目标。
四、结语
在高中生物教学中，教师要重视翻转课堂的使用，改进高中课堂教学模式，为学生寻找到适合的学习方式，帮助学生形成好的生物学习意识，为未来的生物学习打下坚实的基础。翻转课堂在高中生物教学中的使用是教育改革的体现，符合学生发展的需求。
参考文献：
[1]杨淑萍，马伟琴，剡晓婷等.基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究——以“基因指导蛋白质的合成”为例[J]兵团教育学院学报，2016
[2]杨金花.基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[D]温州大学，2016.