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摘要：高中思想品德教学内容始终是决定和表现人们的信念、信仰以及价值观的核心。在所有学科中，高中思想品德课是学校德育的主阵地。而思想品德课要有效地发挥德育功能，关键在于有效教学策略。惟有这样，思想品德课才能被赋予更强的影响力和更广泛的学科功能。
關键词：教学理念；师生关系；自学能力；学习的兴趣
随着新一轮课程改革的日益深入，高中思想品德课堂教学无论是在结构、内容，还是在方法、手段上都有了不同程度的创新，它因此也变得越来越“活”了。实施有效教学策略，提高课堂教育教学效率，已成为课程改革实施中很多教师所关注的重要问题。在教学实践中，我们可以看到，思想品德课在一定程度、一定范围内，还存在着过于强调个体的接受性学习的状况，过多地追求知识体系的系统性和完整性，致使学生大部分都是死记硬背、机械训练的学习。作为农村初中，教学效率普遍较低是不争的事实。那么在新课程改革的今天，如何调动学生学习的积极性和提高高中思品课堂教学的有效性呢？
一、教师的教学理念转变是有效教学的前提
教师的教学理念主要是指教师对学科教学的目标、教学的过程、教学的对象的认识和主张。它决定着教师的教学方法和教学活动的实效性。教学的实效性主要是指教师在思想品德课程改革教学活动中的有效性。有什么样的教学观念就有什么样的教学方式，不同的教学方式就有不同的教学效果。很多的老师在课堂教学中都是教师说、学生记，学生学习积极性调动不起来。因此，教师在课堂教学中可以少一些学科知识，但必须要更多的注重学生在知识学习过程中的感受、体验和参与，避免一味的背诵教学知识内容。长时间的死记硬背、机械训练熏陶下的学生，必然是没有创新精神和实践能力的人，这更是思想政治课思想性和人文性的学科特点与之背道而驰的。
二、良好的师生关系是有效教学的基础
良好的师生关系决定着课堂教学活动的规定性，课堂教学中师生相互作用的终极目标是提高学生的身心素质。是一种向学生一方倾斜的不平衡关系，课堂教学活动是在一定的师生关系维系下的师生互动活动。师生间有效交往的基本原则应是平等和谐、相互尊重。只有老师和学生之间建立起一种和谐而良好的关系，才会产生良好的课堂活动氛围。而且从老师的热情目光中时时流露出来的对学生的这种浓浓爱意，势必会感染学生，打动学生，学生们会因喜爱老师而做到自觉遵守纪律，学习主动性加强了，学习效率也大大提高了。记得在我教初二第一个班级时，班里有个叫陈海涛的一名学生是全校出了名的淘学生。他个子不高，长得瘦瘦的，专爱调皮捣蛋、打架骂人，但思维比较机灵敏捷。可他却成了历届班主任的眼中钉，也是班主任的“头疼病”，所以有的老师对他干脆放弃了。当我接手这个班级时，我通过观察发现这个学生还是有优点的。他是个细心的孩子，善于观察。所以我付诸了努力行动。为了改变他这种心理状态，我对他倾注了一片爱心。在全班同学面前积极的鼓励他，让他树立自信心，树立在同学中的威信，并以实际行动来感化他，让他重新认识自己。经过一阶段努力，他终于有所转变了。可见，良好的师生关系，对于创造出师生心理相容的教学活动，取得最佳教学效果是非常重要的。
三、培养学生的自学能力是有效教学的关键
在教育教学中培养学生的自学能力，就是培养学生自己获取、探索、掌握并运用知识的能力，来提高学生自己的思维素质，使学生学会学习、学会创新、学会实践，以适应现代化社会发展的需要，这是思想品德课程教学的一个重要目标。在初中，有很多学生不爱学习，他们的品德与社会发展需求相差甚远，更不去懂得品德修养是要通过学习才能提高的。为了在教育教学中能更好的有效教学，关键是要培养学生的自学能力。在教学活动中教师要引发观点分岐，挑起理论交锋，激化思维碰撞，正确与否，真理与谬误的相比较而存在、相互斗争而发展的。引导学生分岐的主要方式有逆向提问。学生在争论中、辩论中思维处于最佳状态，反映敏捷，越争越明，容易提出正确结论。教学实践证明，这种有效的教学方法，让全体学生都动了起来，从动手、动脑、动口等方面大大提高了学生的兴致、活跃了学生逻辑思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
四、培养学生学习的兴趣是有效教学的保障
学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。”有了兴趣，才会主动积极，执着地去探索，使学习获得明显的成效。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水，无本之木。然而，并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起激励作用，只有那些带有探索因素的问题性情景才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。
教师在教学中无论采取何种方法，都应着眼于激发学生的学习兴趣和学习情感。只有这样，才能让学生积极主动地思考问题，掌握知识，培养能力，提高觉悟。新课程改革下的思想品德课必须立足于学生的发展，必须关注学生的未来。真正的使思想品德教师都能够正确对待基础薄弱的学生，并且我们能够切实树立基于学生发展的有效教学理念，在思想品德课中实施有效的教学策略，因地制宜，善于利用身边的各种资源，来共同创造思想品德课教学的新境界。正确看待有效性教学策略，就一定能提高课堂教学效益，从而使高中基础教育再上一个新台阶。
参考文献
[1] 黄棉，高中思想品德心理健康教育的有效性研究[D].福州：福建师范大学，2005.
[2] 王文静.基于情境认知与学习的教学模式研究[D].上海：华东师范大学，2002.
[3] 刘慧.思想品德课探究式教学实施现状研究[D].桂林：广西师范大学，2008.
[4] 尹娇娇.多媒体教学模式与传统教学模式对比研究[D].大连：大连海事大学，2008.
關键词：教学理念；师生关系；自学能力；学习的兴趣
随着新一轮课程改革的日益深入，高中思想品德课堂教学无论是在结构、内容，还是在方法、手段上都有了不同程度的创新，它因此也变得越来越“活”了。实施有效教学策略，提高课堂教育教学效率，已成为课程改革实施中很多教师所关注的重要问题。在教学实践中，我们可以看到，思想品德课在一定程度、一定范围内，还存在着过于强调个体的接受性学习的状况，过多地追求知识体系的系统性和完整性，致使学生大部分都是死记硬背、机械训练的学习。作为农村初中，教学效率普遍较低是不争的事实。那么在新课程改革的今天，如何调动学生学习的积极性和提高高中思品课堂教学的有效性呢？
一、教师的教学理念转变是有效教学的前提
教师的教学理念主要是指教师对学科教学的目标、教学的过程、教学的对象的认识和主张。它决定着教师的教学方法和教学活动的实效性。教学的实效性主要是指教师在思想品德课程改革教学活动中的有效性。有什么样的教学观念就有什么样的教学方式，不同的教学方式就有不同的教学效果。很多的老师在课堂教学中都是教师说、学生记，学生学习积极性调动不起来。因此，教师在课堂教学中可以少一些学科知识，但必须要更多的注重学生在知识学习过程中的感受、体验和参与，避免一味的背诵教学知识内容。长时间的死记硬背、机械训练熏陶下的学生，必然是没有创新精神和实践能力的人，这更是思想政治课思想性和人文性的学科特点与之背道而驰的。
二、良好的师生关系是有效教学的基础
良好的师生关系决定着课堂教学活动的规定性，课堂教学中师生相互作用的终极目标是提高学生的身心素质。是一种向学生一方倾斜的不平衡关系，课堂教学活动是在一定的师生关系维系下的师生互动活动。师生间有效交往的基本原则应是平等和谐、相互尊重。只有老师和学生之间建立起一种和谐而良好的关系，才会产生良好的课堂活动氛围。而且从老师的热情目光中时时流露出来的对学生的这种浓浓爱意，势必会感染学生，打动学生，学生们会因喜爱老师而做到自觉遵守纪律，学习主动性加强了，学习效率也大大提高了。记得在我教初二第一个班级时，班里有个叫陈海涛的一名学生是全校出了名的淘学生。他个子不高，长得瘦瘦的，专爱调皮捣蛋、打架骂人，但思维比较机灵敏捷。可他却成了历届班主任的眼中钉，也是班主任的“头疼病”，所以有的老师对他干脆放弃了。当我接手这个班级时，我通过观察发现这个学生还是有优点的。他是个细心的孩子，善于观察。所以我付诸了努力行动。为了改变他这种心理状态，我对他倾注了一片爱心。在全班同学面前积极的鼓励他，让他树立自信心，树立在同学中的威信，并以实际行动来感化他，让他重新认识自己。经过一阶段努力，他终于有所转变了。可见，良好的师生关系，对于创造出师生心理相容的教学活动，取得最佳教学效果是非常重要的。
三、培养学生的自学能力是有效教学的关键
在教育教学中培养学生的自学能力，就是培养学生自己获取、探索、掌握并运用知识的能力，来提高学生自己的思维素质，使学生学会学习、学会创新、学会实践，以适应现代化社会发展的需要，这是思想品德课程教学的一个重要目标。在初中，有很多学生不爱学习，他们的品德与社会发展需求相差甚远，更不去懂得品德修养是要通过学习才能提高的。为了在教育教学中能更好的有效教学，关键是要培养学生的自学能力。在教学活动中教师要引发观点分岐，挑起理论交锋，激化思维碰撞，正确与否，真理与谬误的相比较而存在、相互斗争而发展的。引导学生分岐的主要方式有逆向提问。学生在争论中、辩论中思维处于最佳状态，反映敏捷，越争越明，容易提出正确结论。教学实践证明，这种有效的教学方法，让全体学生都动了起来，从动手、动脑、动口等方面大大提高了学生的兴致、活跃了学生逻辑思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
四、培养学生学习的兴趣是有效教学的保障
学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。”有了兴趣，才会主动积极，执着地去探索，使学习获得明显的成效。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水，无本之木。然而，并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起激励作用，只有那些带有探索因素的问题性情景才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。
教师在教学中无论采取何种方法，都应着眼于激发学生的学习兴趣和学习情感。只有这样，才能让学生积极主动地思考问题，掌握知识，培养能力，提高觉悟。新课程改革下的思想品德课必须立足于学生的发展，必须关注学生的未来。真正的使思想品德教师都能够正确对待基础薄弱的学生，并且我们能够切实树立基于学生发展的有效教学理念，在思想品德课中实施有效的教学策略，因地制宜，善于利用身边的各种资源，来共同创造思想品德课教学的新境界。正确看待有效性教学策略，就一定能提高课堂教学效益，从而使高中基础教育再上一个新台阶。
参考文献
[1] 黄棉，高中思想品德心理健康教育的有效性研究[D].福州：福建师范大学，2005.
[2] 王文静.基于情境认知与学习的教学模式研究[D].上海：华东师范大学，2002.
[3] 刘慧.思想品德课探究式教学实施现状研究[D].桂林：广西师范大学，2008.
[4] 尹娇娇.多媒体教学模式与传统教学模式对比研究[D].大连：大连海事大学，2008.